胡建萍

【摘 ?要】在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了有效地幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，會(huì)布置一定的課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固。但是隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，忘記了布置作業(yè)原本的目的是什么。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何有效地優(yōu)化作業(yè)也就成了一件非常重要的事情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)優(yōu)化;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0167-02

【Abstract】In the current primary school Chinese teaching， in order to effectively help students consolidate the knowledge learned in class， teachers will assign certain homework to help students consolidate. However， with the development of today's society， more and more teachers assign homework only for the purpose of assigning homework when assigning homework， but forget the original purpose of the assignment. Therefore， how to effectively optimize homework has become a very important thing for teachers nowadays.

【Keywords】Primary school Chinese; Homework optimization; Teaching quality

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多

當(dāng)前的課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較常見(jiàn)的形式，通過(guò)這樣的形式可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)。但是如今的作業(yè)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致課后作業(yè)失去原本的意義，從而成為學(xué)生厭惡的一種學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)成的內(nèi)容比較多，而實(shí)際編寫(xiě)的內(nèi)容相應(yīng)來(lái)說(shuō)較少。

例如課本中的一些生字新詞重點(diǎn)段落，或者是教輔書(shū)上的練習(xí)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一樣的內(nèi)容，并不會(huì)出現(xiàn)什么個(gè)性化的定制問(wèn)題，不能有效地為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。并且教師在布置作業(yè)的時(shí)候通常根據(jù)這些現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行布置，從而忽視了學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)布置。若是教師能夠有效地根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的作業(yè)編制，那么可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）理論的知識(shí)大于實(shí)踐的知識(shí)

語(yǔ)文是一種偏向于理論知識(shí)的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的掌握和收獲。而語(yǔ)文作業(yè)大多也是這樣，大部分的教師布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候都過(guò)分急于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，在布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候會(huì)將重點(diǎn)放在一些題目的完成和課后練習(xí)題方向上，無(wú)法更好地將實(shí)踐知識(shí)結(jié)合進(jìn)來(lái)。教師也無(wú)法有效地要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，這樣也就無(wú)法更好地幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以考試為目的，違背教育目標(biāo)

當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)思想正在轉(zhuǎn)變成為新型的素質(zhì)教育，但是很多教師還是深深受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。在布置作業(yè)的時(shí)候都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以這樣為目標(biāo)制定的相應(yīng)的作業(yè)顯然無(wú)法有效幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面有效的學(xué)習(xí)。并且這樣的觀念還有可能影響到家長(zhǎng)的教學(xué)思想，家長(zhǎng)認(rèn)為教師作為學(xué)校中非常權(quán)威的代表，既然布置了這樣的作業(yè)肯定是認(rèn)為更加適合學(xué)生的發(fā)展，但是教師所布置的作業(yè)單純只是為了學(xué)生能夠獲得更加良好的考試成績(jī)，這樣一來(lái)也就會(huì)影響家長(zhǎng)的思想，從而給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向。

也正是這樣的教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)無(wú)意間將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變成為應(yīng)試方向，這樣也就無(wú)法幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。并且教師在這樣的教學(xué)思想下布置的作業(yè)必然也是以一種“一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)”的觀念進(jìn)行布置，從而會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生在完成大量作業(yè)的時(shí)候也會(huì)感受到巨大的壓力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）多元化學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況布置作業(yè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行具體分析，可以有效幫助其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而布置一些相關(guān)的課后作業(yè)。教師在布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候也需要結(jié)合多元化的方式進(jìn)行。

例如：教師在布置相關(guān)《田忌賽馬》課后作業(yè)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體的方式幫助學(xué)生有效理解這種理論最終為什么能夠獲勝的原因。還可以通過(guò)布置一些作業(yè)來(lái)問(wèn)學(xué)生這種理論還可以適應(yīng)到生活中的哪些方面，學(xué)生通過(guò)完成這樣的作業(yè)可以有效地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際上是與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系的，從而更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造趣味性策略

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，那么學(xué)習(xí)必然會(huì)受到一定的影響，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生無(wú)法將注意力集中到課堂教學(xué)中，因此對(duì)于一些課后作業(yè)自然也是無(wú)法有效完成的。因此想要幫助學(xué)生完成課后作業(yè)并且對(duì)這種課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在開(kāi)展《讓我們把漿》的文字教學(xué)中，教師可以通過(guò)一定的音頻或者錄音向?qū)W生播放這首歌，將學(xué)生帶入一個(gè)相關(guān)的情境中。在這樣的一個(gè)情境之中，教師可以問(wèn)學(xué)生他們孩童時(shí)期對(duì)生活中的什么事情最感興趣，什么事情是最有趣的。在這活躍的氛圍當(dāng)中，學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中。教師在布置相應(yīng)的課后作業(yè)時(shí)也需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力進(jìn)行布置，以此有效幫助學(xué)生可以完成相應(yīng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）強(qiáng)化探究性策略

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的探究發(fā)現(xiàn)或交流合作，以此為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地制定相應(yīng)的課后作業(yè)，通過(guò)這樣的課后作業(yè)可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)作業(yè)的布置是一件必不可少的事情。但是過(guò)于繁重的作業(yè)和學(xué)習(xí)壓力只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生惡劣的影響和作用，因此要對(duì)這種作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化，以此有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）