朱玲

【摘 ?要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀占據(jù)著主導(dǎo)地位。在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，才能不斷規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生的閱讀感悟?；诖耍疚闹饕槍和疚坏恼n外閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)展開以下幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】兒童本位;課外閱讀;指導(dǎo)要點(diǎn)

中圖分類號：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0053-02

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， extracurricular reading occupies a dominant position. In the process of reading， students can be guided to discover， analyze and solve problems in order to continuously regulate students' reading habits and deepen students' reading perception. Based on this， this article focuses on the following analysis of child-oriented extracurricular reading guidance points.

【Keywords】Child-oriented; Extracurricular reading; Guidance points

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對課文閱讀展開有效指導(dǎo)，直接關(guān)乎學(xué)生寫作水平、核心素質(zhì)的提升。小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生對書面語言的理解，提升學(xué)生的綜合閱讀水平。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)主要將強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣作為教育目標(biāo)，重視“兒童本位”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，才能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由此可見，探究兒童本位的課外閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視學(xué)生心理，滿足學(xué)生的閱讀需求

兒童的世界，相比成人存在顯著的差異性，兒童的思維方式、學(xué)習(xí)模式與成人并不相同。小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于兒童本位思想、重視學(xué)生的心理、滿足學(xué)生的閱讀需求，并采取行之有效的指導(dǎo)方式，才能讓學(xué)生在課外閱讀中獲得新的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，基于兒童本位思想，充分尊重與理解學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并為學(xué)生介紹與教學(xué)有關(guān)的課外閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、滿足學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生日后更深層次的課外閱讀奠定良好基礎(chǔ)。例如：小學(xué)語文教師在課外閱讀教學(xué)中，基于兒童本位教學(xué)觀念、引用學(xué)生耳熟能詳?shù)乃拇竺弧段饔斡洝返墓适?，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛閱讀經(jīng)典的興趣，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)期間，教師將課外閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在語言形式、內(nèi)容理解方面，讓學(xué)生通過朗讀、想象、分析等方式，反復(fù)閱讀課外閱讀內(nèi)容，感受語言文化的魅力，使學(xué)生更深層次地理解與感受《西游記》所帶來的思想情感，提高學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、提供多元閱讀素材，給予學(xué)生多項(xiàng)閱讀選擇

課外給予學(xué)生另一番天地，可以讓學(xué)生選取自己熱愛的事情，自由選擇自己喜愛的書籍。然而，課外閱讀的內(nèi)容，相比學(xué)生固有的語文教材而言，課外閱讀內(nèi)容更加充滿色彩，知識(shí)具有多元性，可進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與語言組織能力，為學(xué)生日后的語文寫作奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生愈發(fā)自信、勇敢，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分有限，在課外閱讀材料的選擇方面，具有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在一定的差異，這也使學(xué)生對于選取閱讀材料有不一樣的要求。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該基于兒童本位理念，根據(jù)學(xué)生的根本狀況，為學(xué)生提供多元閱讀素材、給予學(xué)生多項(xiàng)閱讀選擇，滿足學(xué)生不同的閱讀需求，夯實(shí)學(xué)生的課外閱讀基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)語文教師在課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循兒童本位教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力以及接受水平等，向?qū)W生提供有關(guān)《中國傳統(tǒng)故事集》，讓熱愛故事的學(xué)生，進(jìn)一步了解我國的傳統(tǒng)故事，吸引學(xué)生的閱讀注意力;提供《大偵探福爾摩斯探案故事集》，讓喜愛推理小說的同學(xué)，更加喜愛福爾摩斯與偵探小說，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)……只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能始終保持良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

三、重視課內(nèi)外指導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的課外閱讀熱情

正所謂，良好的開端是成功的一半。為了讓學(xué)生更加喜愛課外閱讀，小學(xué)語文教師應(yīng)基于兒童本位思想在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀熱情，使學(xué)生感受到閱讀樂趣，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所收獲。在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師通過優(yōu)化教學(xué)形式的方式，讓學(xué)生采取小組閱讀、角色閱讀、男女混合閱讀等形式，讓學(xué)生在深入理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向其他學(xué)生分享自己的閱讀感受，點(diǎn)燃學(xué)生的課外閱讀熱情，構(gòu)建和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地激活學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生與課外閱讀內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好，選取契合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的課外讀物，才能確保學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：小學(xué)語文教師基于兒童本位思想，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生推薦課外讀物《草房子》展開課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師首先向?qū)W生簡單介紹《草房子》的主人公——桑桑，并簡單描繪書中相關(guān)的趣味片段。將主人公桑桑的無限想象、敢做敢當(dāng)、誠實(shí)勇敢的形象展現(xiàn)出來，牢牢吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶，使學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，大多數(shù)學(xué)生表示要利用自己的課余時(shí)間閱讀《草房子》課外讀物。

四、組織課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀能力

課外閱讀應(yīng)該立足兒童本位的思想觀念之上，給予學(xué)生充分的理解與尊重，才能促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課外閱讀的主人。為進(jìn)一步提升學(xué)生的課外閱讀能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該組織學(xué)生參與多元化的課外活動(dòng)，通過組織不同的課外活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在參與過程中，不斷鍛煉自己、提升自己、認(rèn)識(shí)自己，才能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的進(jìn)一步提升，為學(xué)生日后更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如：為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師利用班級的一角，為學(xué)生構(gòu)建圖書角，定期讓學(xué)生分享自己的閱讀筆記，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。另外，積極展開課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀心得與閱讀喜好，與同學(xué)們一同討論課外閱讀的趣味性與重要性，并根據(jù)相應(yīng)的規(guī)定，教師讓學(xué)生進(jìn)行文章背誦展示，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激活學(xué)生課外閱讀參與積極性。除此之外，教師組織有關(guān)主題閱讀，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還能強(qiáng)化學(xué)生的語言組織、語文表達(dá)以及寫作能力。根本原因是學(xué)生在閱讀中，可以發(fā)現(xiàn)大量的好詞佳句，便于學(xué)生的閱讀積累，進(jìn)一步感受文人的寫作方式，使學(xué)生在潛移默化中不斷強(qiáng)化自身的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作水平。通過組織多元化課外閱讀活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，閱讀能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升?；趦和疚凰枷?，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀內(nèi)容，確立閱讀核心，才能使學(xué)生更好地消化與理解閱讀宗旨，從容面對各種語文閱讀考試，保障學(xué)生的閱讀效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要地位，關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，然而課外閱讀的存在，也為學(xué)生提供增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀知識(shí)面的多種渠道。小學(xué)語文教師作為課外閱讀指導(dǎo)的引路人、組織者，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣所在，才能推動(dòng)學(xué)生不斷投入課外閱讀之中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）