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        “停課不停學(xué)”對初中校園信息化建設(shè)帶來的啟示

        2020-10-30 02:03:56陳瀾
        中國信息技術(shù)教育 2020年19期
        關(guān)鍵詞:停課不停學(xué)

        摘要:“停課不停學(xué)”活動突出展現(xiàn)了教育信息化在促進(jìn)教育公平的逐步實(shí)現(xiàn)以及在提升教育教學(xué)質(zhì)量上的巨大能量,幫助人們認(rèn)識到技術(shù)的變革對教育帶來的革命性變化,但也反映出校園信息化建設(shè)過程中的軟硬件資源建設(shè)成效不高、校本教育資源庫使用價值較低、教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高等問題。本文嘗試探討在“后疫情時代”初中校園信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)及策略。

        關(guān)鍵詞:停課不停學(xué);校園信息化建設(shè);師生信息素養(yǎng)

        中圖分類號:G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?論文編號:1674-2117(2020)19-0095-03

        2020年伊始,因新冠肺炎疫情影響,一場大規(guī)模的線上教學(xué)活動在全國范圍內(nèi)展開。從“停課不停學(xué)”活動開始到現(xiàn)如今絕大多數(shù)地區(qū)中小學(xué)已經(jīng)全部復(fù)課,我們可以看出教育信息化發(fā)展到今天其無可取代的優(yōu)勢,但其中也反映出教育信息化特別是校園信息化在建設(shè)過程中存在的一些問題。

        ● 初中校園信息化建設(shè)中的不足及原因分析

        1.校園信息化建設(shè)的軟硬件資源建設(shè)成效不明顯

        筆者發(fā)現(xiàn),在大規(guī)模的線上教學(xué)活動過程中,學(xué)校的信息化設(shè)備、系統(tǒng)甚至校本教育資源庫都沒發(fā)揮該有的作用,而起到關(guān)鍵作用的卻是免費(fèi)的軟件或平臺,如QQ、騰訊會議、微信、釘釘?shù)?。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的客觀原因是,過去校園信息化建設(shè)主要考慮的服務(wù)場景,是以課堂教學(xué)為主要載體,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是在課堂教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)的,教師與學(xué)生并沒有物理上的隔絕。校內(nèi)教育資源庫未得到有效利用這一問題在存的主要原因是資源庫的質(zhì)量不過關(guān),如內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性,文件沒有統(tǒng)一的編碼格式,命名規(guī)范、存儲格式;資源更新缺乏及時性等。

        2.信息化教師人才隊(duì)伍建設(shè)水平不高

        當(dāng)教學(xué)活動的組成因素由原來在教室里的教師和學(xué)生變成了教師、終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生后,大部分教師教學(xué)的模式并沒有發(fā)生多少變化,使用的依然是傳統(tǒng)的班級授課模式,依舊重復(fù)著大量腦力、體力勞動,所呈現(xiàn)出來的是形式主義的“在線教學(xué)”,教師無法像以往一樣有效監(jiān)控、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),授課效率無法得到保證,教學(xué)過程也無法有效管控。這也反映出校園信息化建設(shè)的不足,以往的校園信息化建設(shè),重點(diǎn)關(guān)注教師在信息化設(shè)備、軟件系統(tǒng)等技術(shù)層面上的提升,較少或很少關(guān)注與學(xué)科結(jié)合的教育理念的革新。

        3.忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)注

        在“線上教學(xué)”過程中,出現(xiàn)“不適”現(xiàn)象的不僅僅是教師,還有學(xué)生。例如,教師一提問,學(xué)生就說網(wǎng)絡(luò)卡頓、聽不清楚、畫面不好等;在上課期間學(xué)生打游戲、看動漫、看電影等,以至于授課教師不得不全體禁言。這體現(xiàn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的缺失。究其原因,筆者認(rèn)為是在校園信息化建設(shè)的過程中忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

        ● 初中校園信息化建設(shè)的思考

        對于如何開展初中校園信息化建設(shè)這一問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作。

        1.降低對軟硬件建設(shè)的投入,建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫

        初中校園信息化建設(shè)可以減少對課堂教學(xué)軟件的投入,選擇適合學(xué)校自身特點(diǎn)的免費(fèi)軟件。同時,著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校本教育資源庫。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫時,應(yīng)該摒棄以往的分散型、各自為戰(zhàn)的建設(shè)模式,要由學(xué)校統(tǒng)籌,學(xué)科組具體負(fù)責(zé),要以整體性、規(guī)范性、系統(tǒng)性為原則;在資源文件的管理上,要按照統(tǒng)一的技術(shù)要求和規(guī)范進(jìn)行處理、存儲和發(fā)布。例如,在數(shù)字化資源的基礎(chǔ)類型分類上,可以分為文本資源、圖像資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源等;對各基礎(chǔ)資源類型,還需要做出技術(shù)上的規(guī)范要求,如文本資源,要統(tǒng)一編碼格式,統(tǒng)一存儲格式,統(tǒng)一命名規(guī)則,統(tǒng)一行文規(guī)范等。同時,又必須保證當(dāng)教師需要時可以方便快捷地獲取對應(yīng)的數(shù)字化資源。

        2.加強(qiáng)信息化教師人才隊(duì)伍的建設(shè),提升教師信息素養(yǎng)

        (1)提升教師信息素養(yǎng)

        在校園信息化建設(shè)過程中,需明確以信息化與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新為教師信息素養(yǎng)提升的目標(biāo),以信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等素養(yǎng)的培養(yǎng)為教師信息素養(yǎng)形成的突破口,以在線教學(xué)、遠(yuǎn)程互動與評價等為培訓(xùn)內(nèi)容,借此推進(jìn)教師信息素養(yǎng)的全面提升。

        (2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及組織保障

        信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合創(chuàng)新,既離不開具體的教育理念的引導(dǎo),也離不開學(xué)校的組織和保障。為此,在未來的校園信息化建設(shè)過程中,學(xué)校需要成立具體的部門機(jī)構(gòu),有目的有計劃地承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)。在部門機(jī)構(gòu)的帶領(lǐng)下,加強(qiáng)全校教師對信息化與學(xué)科融合的相關(guān)理論、思想、觀念、策略、手段等方面的學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的逐步提升,力求幫助教師形成對信息化、對信息化與學(xué)科教學(xué)融合的深入理解,并在此基礎(chǔ)上尋求更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的在線教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及評價手段等。

        (3)開展培訓(xùn)活動

        初中學(xué)校教師信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的培訓(xùn),主要包含以下幾種類型:第一種,邀請理論型專家進(jìn)校為教師介紹信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的相關(guān)理論知識,闡述其對學(xué)科教學(xué)、教育發(fā)展的價值與意義;邀請實(shí)踐型專家為教師介紹在信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新中,特別是在在線教學(xué)、遠(yuǎn)程互動等方面的操作策略、具體做法以及心得體會。第二種,現(xiàn)場觀摩示范課。觀摩示范課的重要價值在于觀摩的教師可以直觀地了解信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的具體形式,觀察授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段,并且通過課后的研討還能充分地了解其教學(xué)設(shè)計的策略和課堂教學(xué)的策略等。第三種,外出參觀學(xué)習(xí)信息化融合創(chuàng)新程度很高的企業(yè),借他山之石以攻玉。

        (4)營造文化氛圍

        在校園信息化建設(shè)過程中,應(yīng)當(dāng)努力地營造能夠在潛移默化中感染全校師生的教育信息化的氛圍。主要途徑為:在學(xué)校電子大屏上滾動播放與“在線教學(xué)”相關(guān)的新聞;在學(xué)校電子班牌的顯著位置投放與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”有關(guān)的新聞、方法、心得等;在學(xué)校宣傳欄中張貼宣傳彩頁并定期更換;開展以信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新的系列教科研活動,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),刊印成冊。

        2.利用好信息技術(shù)課堂,提升學(xué)生信息素養(yǎng)

        學(xué)生信息素養(yǎng)提升的主陣地是信息技術(shù)課堂,必須牢牢抓住主陣地,提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,才能有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        (1)提升信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

        信息技術(shù)教師是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)形成的主要條件,但是對照信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容,觀察現(xiàn)在的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)教師普遍缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師學(xué)科素養(yǎng)的缺失是目前在落實(shí)本學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中所面臨的最為突出的問題,因而信息技術(shù)教師必須從傳統(tǒng)的知識型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。

        (2)加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的重視

        從信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容可以看出,信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的成長、發(fā)展能夠起到非常重要的促進(jìn)作用。計算思維已經(jīng)發(fā)展為三大思維之一,它與理論思維、實(shí)驗(yàn)思維處于同一層次,在操作層面也已經(jīng)與閱讀、寫作、算術(shù)同等重要。并且,計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這兩種核心素養(yǎng)對學(xué)生其他學(xué)科的核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)也有著強(qiáng)力支持作用,從某種意義上來說等同于學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        然而在初中學(xué)段,信息技術(shù)課程的處境極為尷尬。第一,學(xué)校之間對信息技術(shù)課程的重視程度有明顯差異。在很多地區(qū),甚至在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市,信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為事實(shí)上邊緣化的學(xué)科。第二,教育主管部門對信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展不夠重視。隨著考試測評形式的信息化,目前學(xué)科考核需要使用學(xué)校機(jī)房,每次都要有上機(jī)模擬、正式考試、封閉機(jī)房、封存數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié),這直接導(dǎo)致機(jī)房一個學(xué)期基本無法正常使用,嚴(yán)重影響了信息技術(shù)學(xué)科的正常授課,學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。所以,筆者認(rèn)為教育主管部門應(yīng)保證有足夠的教學(xué)時長完成對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (3)鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,營造相關(guān)環(huán)境

        在信息技術(shù)教學(xué)中,計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系,教師可以把計算思維作為問題求解思考的工具,把數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為問題求解的途徑。在具體操作上,以數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容并融入恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化活動情境中,使學(xué)生在運(yùn)用計算思維等學(xué)科思維思考問題求解的過程中,開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是對當(dāng)前快速發(fā)展的信息技術(shù)社會環(huán)境的適應(yīng),是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地解決問題的能力。教師不僅要在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力,還要鼓勵學(xué)生將數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中去。

        (4)幫助學(xué)生內(nèi)化信息意識及信息社會責(zé)任

        在信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中,教師需要有意識地創(chuàng)設(shè)不同的、源于生活的信息社會情境,讓學(xué)生能夠在問題的解決過程中深刻感受、領(lǐng)會信息意識和信息社會責(zé)任的重要意義,逐步形成正確的信息技術(shù)使用觀點(diǎn),認(rèn)清信息技術(shù)的工具屬性,養(yǎng)成自覺遵守信息社會規(guī)范的習(xí)慣,內(nèi)化信息意識及信息社會責(zé)任,使之成為自覺意識,達(dá)到知行合一的境界,讓信息技術(shù)為個人的終身發(fā)展服務(wù),為社會的持續(xù)進(jìn)步服務(wù),為祖國的崛起服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳巖.教育部最新表態(tài):高校復(fù)學(xué)后在線教學(xué)將成常態(tài)[EB/OL].[2020-05-15].https://www.sohu.com/a/395294401_162758.

        [2]陳瀾.對“智慧校園”背景下教師信息素養(yǎng)校本化培訓(xùn)課程建設(shè)的思考[J].中國教育信息化,2019(04):41-43.

        [3]陳月清.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的框架與內(nèi)涵[J].創(chuàng)新時代,2018(02):90-91.

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