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“停課不停學(xué)”期間，學(xué)校明確“提供個性供給，關(guān)注實際獲得”的教學(xué)任務(wù)和教育目標，努力探索“七融”工作舉措，確保特殊教育教學(xué)質(zhì)量，以實際行動為戰(zhàn)“疫”作出貢獻。

1.突出“融智”，群策匯聚群力

學(xué)校建立了由校長統(tǒng)籌，教學(xué)副校長主管、教學(xué)主任主抓、教學(xué)副主任分段負責、教研組長協(xié)同、班主任聯(lián)絡(luò)監(jiān)管、學(xué)科教師全員參與的教學(xué)管理和工作網(wǎng)絡(luò)體系，明確各崗位職責，提出嚴格的責任要求和工作內(nèi)容，形成點、線、面相結(jié)合的管理體系。同時，學(xué)校制定了《通州區(qū)培智學(xué)校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)工作教學(xué)管理實施方案》，并通過“六群二平臺”（干部群、教研組長群、教師群、班主任群、繪本工作坊群、班級群、釘釘和QQ平臺）定期推送期間的相關(guān)內(nèi)容，打造“全天候、開放式”的教學(xué)工作新模式，真正實現(xiàn)以“智”提“質(zhì)”，形成了群策匯聚群力的工作氛圍。

2.突出“融育”，促進全面發(fā)展

在線上教學(xué)服務(wù)中，學(xué)校遵循特殊教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的特殊教育體系，把立德樹人根本任務(wù)滲透到每一門課程、每一節(jié)課堂、每一個活動、每一份評價等每一項工作中。根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合特殊學(xué)生的需要，學(xué)校把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容細化為“我愛祖國、我愛學(xué)習(xí)、我愛運動、我愛生活、我愛勞動”五大板塊的課程，通過“問題啟動、任務(wù)驅(qū)動、情景調(diào)動、工具推動、平臺互動”的“五動”模式，以家庭為教學(xué)陣地，以全方位、全過程和全員參與為途徑，充分利用家庭教育資源優(yōu)勢，挖掘疫情防控阻擊戰(zhàn)中形成的一系列寶貴經(jīng)驗和教學(xué)資源，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.突出“融課”，彰顯課程特點

學(xué)校以《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準（2016年版）》為指導(dǎo)，結(jié)合上學(xué)期個別化教育計劃評估內(nèi)容，以居家生活為主，按照“五育”并舉的目標要求，突出體現(xiàn)學(xué)生的“防疫防范”“衛(wèi)生安全”“身心健康”“生活自理”“家務(wù)勞動”，進一步整合知識技能與康復(fù)教育的課程內(nèi)容，要求七大主要學(xué)科（即生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、美工與繪畫、運動與康復(fù)）每個課程在體現(xiàn)學(xué)科特點的同時，要將康復(fù)教育（如粗大動作、精細動作、言語訓(xùn)練、認知能力等）訓(xùn)練的目標和內(nèi)容與學(xué)科進行有機融合，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.突出“融學(xué)”，給予個性供給

一是提供多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校通過線上線下學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式，向家長提供了線上學(xué)習(xí)的三種形式：學(xué)校建立“停課不停學(xué)通州區(qū)培智學(xué)校特殊教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫”，以視頻、課件、圖片、流程圖、文檔等形式，通過班級微信群、釘釘，每周定期推送學(xué)習(xí)資源，讓家長指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí);充分利用北京市特殊教育中心提供的線上學(xué)習(xí)服務(wù)平臺;提供相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。二是制定分層的學(xué)習(xí)目標。教師在設(shè)計每個學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料時，必須要結(jié)合學(xué)生的認知水平進行目標及內(nèi)容的分層設(shè)計，讓家長能夠找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標。三是提供個性化的學(xué)習(xí)菜單。學(xué)校制定了“通州區(qū)培智學(xué)校學(xué)生在家防疫期間學(xué)習(xí)指導(dǎo)單”，以菜單的形式呈現(xiàn)給家長，內(nèi)容包括“我愛祖國、我愛學(xué)習(xí)、我愛運動、我愛生活、我愛勞動”五個板塊的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程性評價，并附有詳細的說明。真正做到一校一策、一周一包、一班一單、一人一案。

5.突出“融心”，關(guān)注學(xué)生獲得

“教學(xué)不留死角”是多年來學(xué)校教學(xué)工作的一個原則，疫情期間也一樣。學(xué)校關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得，通過多種措施進行滿意度調(diào)查。學(xué)校了解到有20余名學(xué)習(xí)有困難和情緒行為的學(xué)生需要幫扶，教學(xué)干部分別與家長取得聯(lián)系，并幫助相關(guān)教師制定幫扶方案及措施，指導(dǎo)學(xué)科教師定期給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，教學(xué)干部追訪。對于情緒行為學(xué)生，教師通過行為分析方法進行指導(dǎo)，觀察記錄、制定計劃、實施干預(yù)、再反思記錄，不斷地與家長溝通、磨合、指導(dǎo)，收到了良好效果。對于心理有障礙的學(xué)生，學(xué)科教師與家長共同制定方案，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)。

6.突出“融繪”，增強職業(yè)自信

學(xué)校在調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)整了繪本供給策略，把推薦文本的繪本改成有聲視頻繪本。這樣做，一是更利于家長對學(xué)生進行指導(dǎo);二是可以給學(xué)生提供更豐富的視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生語言交際、認知、思維等多種能力;三是可以發(fā)揮骨干教師智慧，提升青年教師的專業(yè)水平，增強教師職業(yè)自信和獲得感。學(xué)校在多年繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，以自愿參與為原則，成立了“智繪悅讀——通州區(qū)培智學(xué)校繪本工作坊”。教師們在選材，繪本的品讀與理解，故事內(nèi)容的編纂、配樂、朗讀、媒體運用等方面的能力有了很大提高。目前，學(xué)校已為學(xué)生錄制了111個繪本故事。

7.突出“融研”，提升專業(yè)能力

學(xué)校通過“三抓”（抓李銀環(huán)勞模工作室、抓骨干隊伍、抓教研組），采取錄課、細化資源目標、視頻會議研討等多種活動，提升教師專業(yè)能力。以全國十九大代表、特級教師李銀環(huán)為主的5名工作室成員積極承擔了北京市特殊教育中心的微課錄制任務(wù)，干部教師一起備課、磨課、錄課，為培智學(xué)生提供一節(jié)節(jié)精致的網(wǎng)上課程資源。為了充分利用市級教學(xué)資源，讓每一名家長都能夠有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，骨干教師積極承擔了市級培智教學(xué)資源對每節(jié)課教學(xué)目標和要求進一步分層的工作。為給每名學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，各教研組從材料的設(shè)計、制作，指導(dǎo)方式等方面共同進行研討。此外，學(xué)校特聘請專家，通過空中指導(dǎo)，開展主題為“對情緒行為學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活支持策略的探討”沙龍活動，針對教師們提出的學(xué)生在行為方面存在的共性與個性問題，專家給予策略指導(dǎo)，教師們收獲頗豐。

以上是學(xué)校在疫情期間推進的“七融”工作策略，在確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生、家長和教師都學(xué)有所獲。疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給特教人提出了新的挑戰(zhàn)，每一點都需要深入思考，細細揣摩，且思且行，我們將深入探索下一階段重點工作，推進特殊教育進一步發(fā)展。

編輯 _ 汪倩