劉佳歡

摘 ?要：主旋律電影能夠反映黨和國家主導的主流意識形態(tài)，具有與時俱進的特點，能夠提升人們的思想政治素養(yǎng)，在高校的思想政治教育中發(fā)揮積極作用。因此，本文在簡要厘清主旋律電影概念的基礎上，探析主旋律電影在高校發(fā)揮思想政治教育功能的現狀，最后得出提升主旋律電影高效思想政治教育功能的三個途徑，即明確主旋律電影定位、加強對學生觀影行為的引導、促進主旋律電影與高校教學有機融合。

關鍵詞：主旋律;主旋律電影;思想政治教育功能

主旋律電影的平民化角色、現實性內容和主旋律情感渲染與當下社會生活聯(lián)系緊密，正契合青少年的消費訴求和情感訴求。主旋律電影長期以來充分發(fā)揮了電影傳播的優(yōu)勢，始終是黨和國家的重要思想宣傳陣地，肩負著引領輿論、弘揚中華民族優(yōu)秀文化的重要使命，也是高校思想政治教育的主陣地。

一、主旋律和主旋律電影

主旋律的概念最先出現在音樂領域，主要用來表達曲子的主題和基調。直到1987年，廣電部電影局局長滕進賢針對當時一度盛行的庸俗、低俗、媚俗、粗制濫造的娛樂電影的風氣，指出全國電影創(chuàng)作團體的發(fā)展方向是“突出主旋律，堅持多樣化”，此時，電影領域才首次引入主旋律的概念。

主旋律電影的概念可以從以下三個角度概括。第一，較為宏觀的視角將主旋律當做一種大眾認同的意識形態(tài)，將主旋律電影與主流電影同等看待;強調主旋律電影的思想價值，認為其應該傳播我國主流意識形態(tài)，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，歌頌時代楷模;承載正確的價值導向，蘊含積極向上精神內核，體現時代特征和人民呼聲。第二，一些學者更關注主旋律電影的某個特征或某個方面，把主旋律劃進題材范疇，著重論述了主旋律電影的政治功能，認為主旋律電影應反映當代中國的主流意識形態(tài)，以英雄人物的創(chuàng)作為主要取向。第三，越來越多的學者試圖在中觀層面上，結合國家政治意志表達和人民社會生活實際對主旋律電影的內涵進行全新闡釋，強調主旋律電影中英雄的平民化塑造和政治話語的商業(yè)化包裝。

綜上所述，盡管各位學者解讀不同，但不難得出，主旋律電影通過影像敘事語言成為黨和國家主流價值觀的表現形式與傳播載體。與此同時，主旋律電影借助大眾傳媒和人際交流等傳播方式，實現主流價值觀的共享，成為歌頌人性、加強人文關懷、傳遞社會正能量的審美藝術和精神力量。

二、主旋律電影的高校思想政治教育功能現狀分析

（一）主旋律電影商業(yè)性與思想性的矛盾

消費主義和娛樂主義甚囂塵上，影視行業(yè)面臨市場化轉型的時代要求，使得影視作品不得不向商業(yè)大制作靠攏。而在影視作品中占特殊地位的主旋律電影的轉型之路則更為艱難，甚至直至今天，商業(yè)盈利性與主旋律的意識形態(tài)性之間的矛盾依然很難解決。在現今的影視環(huán)境下，主旋律電影更多地被大家看做是一種宣傳主導意識形態(tài)和主流價值觀的藝術商品，因此，制片人也紛紛去制作那些能夠通過視聽語言既滿足觀眾需求，又承載著一定的意識形態(tài)要素的電影。于是，主旋律電影類型化的手段應運而生并層出不窮，如“主旋律+諜戰(zhàn)片”“主旋律+科幻片”“主旋律+警匪片”等，而其中又會加入“奇觀化”因素，即通過大場面和令人眼花繚亂的動作使得電影的視覺效果極度夸張，進而刺激觀眾觀感，加深其對于影片的印象。主旋律+類型+奇觀已經成為現今主旋律電影制作的基本方式，成為平衡主旋律電影商業(yè)性和思想性的主要手段。然而，被視覺觀感刺激到的觀眾，心中留下的也只是宏大場面和夸張動作，這種注意力的爭奪，降低了觀眾對主旋律電影更深層次的思想性元素的關注，使主旋律思想性被弱化。不得不說，主旋律電影雖然在積極探索的過程中，但還是很難解決商業(yè)性和思想性之間的矛盾——過度迎合商業(yè)性而缺乏思想性、藝術性。不過，我們仍要有所期待，這種探索是事物發(fā)展的必經之路，主旋律電影終會迎來春天。

（二）高校學生認同感與排斥心理之間的矛盾

有人說：愛國主義是青年人心中“執(zhí)拗的低音”。電影院里，很多青少年看到那些為了國家和民族利益英勇犧牲的戰(zhàn)士，看到毛主席帶領中國共產黨抗日和走過兩萬五千里的漫漫長征路，看到新中國成立，鮮艷的五星紅旗伴隨著義勇軍進行曲在天安門廣場冉冉升起……都會流下激動的淚水，可見，學生心中是有對主導、主流意識形態(tài)的認同與期待的。那么，學生對主旋律電影的排斥心理究竟是基于什么？首先，在這個“娛樂至死”的時代里，高校學生在影視作品選擇上追求娛樂化和快餐化，他們在學業(yè)壓力、就業(yè)壓力下很難去主動觀看主旋律電影，去接受其中的主流價值觀念。高校學生深陷大眾文化語境下的娛樂狂歡中，加之學生群體的文化甄別能力較差、不重視構建精神世界，追求時尚和物質，從而導致審美訴求日益世俗化、娛樂化，因此，承載著主導意識形態(tài)和主流價值觀的主旋律電影，日益被淡化和排斥。其次，我國影視作品起步較西方晚、拍攝經驗欠缺、題材形式創(chuàng)新不足，學生們的審美娛樂需求無法被完全滿足，因此，他們的目光轉向了國外的影視作品?；ヂ?lián)網時代，高校學生可以很容易地接觸到外國影片。而外國的影視作品十分注重文化輸出，起步早的優(yōu)勢使他們能夠更好地平衡商業(yè)性與思想性之間的矛盾，進行悄無聲息的文化滲透，導致學生很容易受西方價值觀的影響。因此，承載著國家意志、渲染著主導意識形態(tài)、引導著主流價值觀念的主旋律電影逐漸被高校學生排除在主動選擇的范圍外，即便他們心中存在著“執(zhí)拗的低音”。

（三）高校教育目的與教育方法之間的矛盾

進入新時代，高校不斷完善多媒體教學設施，硬件設施的完備為主旋律電影進入高校并發(fā)揮教育功能提供了條件，高校成為發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能的主要陣地。然而，過度的意識形態(tài)色彩和濃厚的政治說教意味導致部分高校學生對主旋律電影產生主觀排斥。與此同時，高校對主旋律電影的教學應用缺少合理的、系統(tǒng)的管理和規(guī)劃，如：哪些主旋律電影可以進入課堂？如何獲得學生的反饋？如何評價主旋律電影的教育效果？由于電影創(chuàng)作沒有及時更新?lián)Q代去關注這些問題，導致越來越多的主旋律電影往往注重表面情節(jié)，而忽略了創(chuàng)作的思想意識、真實感和時代感，使得越來越多的主旋律電影淡化了發(fā)揮思想政治教育功能的效果。目前，很多教師會將主旋律電影融入教學，使之成為輔助教學的一種手段，但是，現在大多數情形是影片結束，整個教育活動就隨之結束，缺少后續(xù)跟進和相應反饋。而主旋律電影的思想政治教育功能并非簡單地組織學生統(tǒng)一觀看就可以全部發(fā)揮出來的。因此，高校教育目的遠大和教育方法單一之間存在矛盾。

三、主旋律電影的高校思想政治教育功能發(fā)揮路徑

（一）明確主旋律電影定位，提升影片質量

主旋律電影一直被認為是觀賞性差、灌輸性強的影視作品，學生對此接受程度普遍不高，進而導致其傳播受限、思想政治教育功能很難發(fā)揮。解決這一問題的關鍵在于解決好主旋律電影的商業(yè)性和思想性之間的矛盾，在保證其思想政治教育性不缺失的前提下，提高視聽欣賞水平和市場競爭力。一方面，在傳達主導和主流意識形態(tài)的基礎上，應豐富題材和內容，跳出僅僅對革命歷史等家國命運、人類存亡的敘述，選擇更加貼近人們日常生活的題材，在大時代的環(huán)境中，將小人物的現實生活演繹出來，通過小的事件反映出社會一些普遍的現象，引起人們的情感共鳴，進而傳達主導、主流思想，達到教育的目的。另一方面，要跳出傳統(tǒng)拍攝手法和拍攝方式局限，利用現代科學技術手段提升主旋律電影的視聽感受，如場景真實性和感官真實性等，通過優(yōu)秀的影片特效吸引學生的觀影興趣。近年來《戰(zhàn)狼》《湄公河行動》等電影的成功均表明，在保證電影質量的基礎上，主旋律電影也會擁有大量觀眾。吸引受眾是發(fā)揮電影思想政治教育功能的重要因素之一。此外，我國電影創(chuàng)作人還需要關注的是，電影的題材要有我國的傳統(tǒng)特色和民族精神。

（二）加強對學生觀影行為的引導，提高其辨別能力

因為思想政治教育工作總是在一定的社會環(huán)境中進行的，所以社會環(huán)境好壞直接影響著思想政治教育成效。校園是高校學生生活學習的場所，良好的校園文化氛圍有利于培養(yǎng)和提高學生的思想品德和文化素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如果校園文化受到破壞和污染，影視作品中的糟粕將不可避免地侵蝕學生的思想。因此，學校應該引導學生自覺抵制國外劣質影視作品和網絡不良作品，構建一個積極向上、和諧友善的校園環(huán)境。

網絡的快速發(fā)展，使得教師和學生同處在一個瞬息萬變的時代，為了更好地開展思想政治教育工作，要加強思想政治課程的建設。教師要結合時代特點和自身文化素質，提高教學水平，實現從領導者到對話者的轉變。首先，教師應該提高自身素質。習近平總書記提出，教師是思想政治課程成功的關鍵，新時期思想政治課教師要“強政治”“深感情”“新思維”“寬視野”。面對復雜的外部環(huán)境和混雜的影視作品，教師應注意提高自己的影視素養(yǎng)和教學技能。

其次，新時代的教師也必須堅持現代教育理念，實現角色轉變，與學生的關系應當既是師生又是朋友。在網絡時代，信息流通大大加強，教師幾乎與學生同時收到信息，甚至比學生更晚。這打破了傳統(tǒng)教育中教師壟斷信息的局面，學生不可避免地會先于老師接觸到電影，其中的糟粕部分很容易使學生迷茫、浮躁、拜金、崇洋。這時就需要教師站在傾聽者、交流者的角度，以朋友的身份對學生進行心理疏導，近而提升學生的觀影水平。此外，“授人以魚不如授人以漁”，教師還應該重視對學生觀影行為的引導，提升其影視作品鑒別能力和文化滲透抵御能力，力求使學生自覺自動地抵制思想低俗，違背主導、主流意識形態(tài)的內容，自覺自動地接收積極向上的、有利于新時代中國特色社會主義建設的、符合主旋律的內容，提升學生思想政治水平。在此過程中，師生關系也會進一步增進，有利于教師選取合適的主旋律電影，解決好高校學生對主旋律電影的認同感與排斥心理之間的矛盾，發(fā)揮其思想政治教育功能。

（三）促進主旋律電影與高校教學有機融合

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道。對學生的思想政治教育要有針對性，要對學生的成長起到積極向上的促進作用。

目前思想政治教育最有力的實施措施就是課堂教學。隨著教學設施的不斷更新，大多數高校都擁有較為先進的多媒體設備，為主旋律電影的思想政治教育功能發(fā)揮提供技術支持。以此為基礎，要進一步加深主旋律電影和高校課堂的有機融合。首先，在觀影前，教師應該對影片涉及的歷史背景、相關歷史人物或影片想要傳達的價值觀念做簡單闡述，提出相關問題，使學生對此有初步了解后帶著問題觀影，促進學生在觀影過程中的狀態(tài)投入和情感投入以及觀影后的反省和自觀，在重視思想政治教育作用發(fā)揮的同時，注重學生觀影審美水平甚至思想價值審美水平的提高。其次，觀影后的講解引導對主旋律電影思想政治教育功能的發(fā)揮是不可或缺的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對影片的感悟有高低深淺之分。要保證學生接受積極的思想和正確的觀念，合理發(fā)揮主旋律電影的思想政治教育作用，教師就要在學生觀看影片后進行及時引導，引導學生正確觀看、欣賞影片，加深學生對主旋律電影的主題和內涵的深層次理解。此外，通過觀影后的反饋，教師也能夠及時掌握學生的思想走向，針對不同的問題采取不同的教育引導方法。目前，實踐教學逐漸成為思想政治教育教學成果展示的一種形式，可以讓學生直接了解和感受思想政治教育的表達意義，所以，思想政治課深受好評。目前，我們最需要的也是加大主旋律電影的思想政治教育力度，所以更要關注實踐課堂。教師可以組織開展影視評論、微電影制作等實踐活動，借此將理論轉化為實際行為和實踐能力，加強學生之間的思想交流與碰撞，真正做到寓教于樂、寓學于樂，解決好高校教育目的與教育方法之間的矛盾，更好地提升主旋律電影的育人功能。

四、小結

當前，主旋律電影已經成為一種趨勢，高校主旋律電影的思想政治教育功能亟待進一步發(fā)揮。高校作為思想政治教育陣地的重要性不容忽視。應該深入探索如何發(fā)揮主旋律電影在高校思想政治教育中的作用。要促進高校思想政治教育與主旋律電影的有機結合，真正做到寓教于樂、寓學于樂，更好地增強主旋律電影的教育功能，培養(yǎng)符合主流意識形態(tài)和主流價值觀要求的大學生。

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（作者單位：中央財經大學馬克思主義學院）