楊玉珍 羅青 劉宇邈 鄭鈞屏 王國霞

[摘 要] 針對(duì)2020春季新冠疫情特殊時(shí)期，高校開展“停課不停學(xué)”活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)暴露出的新問題，文章指出不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合所教課程特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)情況，靈活學(xué)習(xí)運(yùn)用;教師和學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自控能力和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，師生共同適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，保障線上教學(xué)正常開展，并與返校后續(xù)教學(xué)“無縫銜接”。

[關(guān)鍵詞] “停課不停學(xué)”;線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)

[基金項(xiàng)目] 2019年度河南省高校精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目;2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目

[作者簡介] 楊玉珍（1965—），女，河南羅山人，博士，教授，主要從事植物生理生態(tài)、現(xiàn)代生物技術(shù)方面教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642.4? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0364-02? ? [收稿日期] 2020-03-05

2020年春季學(xué)期因受疫情影響，全國高校開展了“停課不停學(xué)”活動(dòng)。一時(shí)間，電視、電腦、iPad、手機(jī)，雨課堂、智慧樹、釘釘、課堂派、騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通、QQ、微信等各種軟硬件，全都使出十八般武藝。老師要學(xué)習(xí)怎么教，學(xué)生要知道怎么學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上各種不同的聲音此起彼伏。此刻，不管大家是否接受，這種全網(wǎng)絡(luò)授課模式已經(jīng)如火如荼開展，在這個(gè)特殊時(shí)期線上教學(xué)模式保證了教學(xué)的緊張有序進(jìn)行，同時(shí)也暴露出一些問題。筆者結(jié)合這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)操談一些看法和體會(huì)，希望對(duì)廣大教育工作者和莘莘學(xué)子有所啟迪，從而更好地提高教學(xué)效果。

一、教師對(duì)各種軟件的學(xué)習(xí)和靈活使用，是保障課程正常進(jìn)行的前提

如果說在過去教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的第一步的話，那么現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和了解就走在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前。在教育主管部門“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想下，學(xué)校教學(xué)管理部門也提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，并向老師們推薦了雨課堂、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。作為一線教師，我們進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)并在開課前試用。

雨課堂的平臺(tái)要求老師下載平臺(tái)軟件，學(xué)生無須安裝軟件，在微信中利用雨課堂公眾號(hào)、小程序即可上課。教師可以進(jìn)行音頻或視頻直播，兼具簽到、測(cè)試、互動(dòng)、課堂反饋等優(yōu)點(diǎn)，課后教師可以導(dǎo)出課堂數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的上課狀態(tài)。功能比較齊全，教師學(xué)生都易上手，受到廣大師生的好評(píng)。但是由于平臺(tái)容量和網(wǎng)絡(luò)原因，開課后幾乎處于癱瘓狀態(tài)。

智慧樹的使用也簡便易學(xué)，但是根據(jù)我們的使用發(fā)現(xiàn)，同樣的操作總有個(gè)別學(xué)生能簽到卻怎么也進(jìn)不了班級(jí)聽課，在手機(jī)全屏播放狀態(tài)下PPT課件不能全屏顯示，也不能自動(dòng)翻頁，而且還不具備看回放功能。同時(shí)，電腦直播時(shí)不知道學(xué)生在線狀況，無法與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生如果要發(fā)言就得退出直播再進(jìn)去。教師仍然不知道學(xué)生是否正常接收語音與視頻。而且高峰時(shí)期易卡頓而不能正常教學(xué)。

釘釘可以用電腦直播PPT，并能和學(xué)生在線互動(dòng)，學(xué)生可以通過連麥功能和老師進(jìn)行對(duì)話，直播效果比較好，很少有卡頓的現(xiàn)象，而且具有直播回看功能，特別適合在線有些知識(shí)點(diǎn)不懂或者因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)或其他原因，沒有觀看直播的同學(xué)事后回看，但不能進(jìn)行在線測(cè)試。直播結(jié)束后可以通過數(shù)據(jù)反饋查看成員在課程中的參與情況。老師可發(fā)布群投票發(fā)布試題。操作簡單，交互性較強(qiáng)，教師可以掌握學(xué)生課堂參與情況。但是不能記錄學(xué)生在課堂中的討論、做題的情況，反饋信息較少，連麥時(shí)狀態(tài)不太穩(wěn)定。

QQ群操作簡單，師生對(duì)其非常熟悉，有文件分享、群公告、作業(yè)布置等適合教學(xué)的功能，方便即時(shí)討論，及時(shí)在群里交流，適合開展教學(xué)。但不能發(fā)布隨堂測(cè)試題，學(xué)生如果沒有參加直播課，課后不能通過回放來“補(bǔ)課”。

學(xué)習(xí)通只能用手機(jī)直播，同雨課堂、智慧樹一樣可以在線測(cè)試，上傳學(xué)習(xí)資料，便于統(tǒng)計(jì)成績。

因此，不同平臺(tái)各有優(yōu)缺點(diǎn)。為了把對(duì)教學(xué)的影響降到最低，老師們都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，摸清了各平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)并結(jié)合使用。比如，有的兼用釘釘和智慧樹，釘釘直播課程，智慧樹傳資料和測(cè)試。有的用智慧樹和QQ，在智慧樹出現(xiàn)卡頓時(shí)，轉(zhuǎn)移到QQ群直播，還有的使用課堂派等等。大家課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課中認(rèn)真教學(xué)，課后交流經(jīng)驗(yàn)，批改作業(yè)。在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，過去我們認(rèn)為的線上線下混合式教學(xué)則全部轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)直播即線上教學(xué)模式，較好地保證了特殊時(shí)期教學(xué)任務(wù)的完成。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力是線上教學(xué)效果的保證

2020年春季疫情教育行政部門做出“停課不停學(xué)”的決定，可以說把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和時(shí)間交給了學(xué)生。因此，一個(gè)轉(zhuǎn)變的契機(jī)就真正擺在我們面前。盡管過去一再強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變被動(dòng)填鴨式教學(xué)方式，要以學(xué)生為主，領(lǐng)導(dǎo)同行聽課的重心在學(xué)生的學(xué)上，而不在老師的教上，而這種轉(zhuǎn)變可謂是舉步維艱，哪怕是線上線下混合式教學(xué)模式的推廣，也沒有眼下全體線上學(xué)習(xí)推廣的到位。但是，學(xué)習(xí)效果如何，卻因人而異。這就倒逼著教師、家長、學(xué)生好好想一想，學(xué)生在沒有監(jiān)管的背景下，該如何有效自學(xué)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色

線上教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式角色進(jìn)行了互換，將以教師為中心的被動(dòng)填鴨式授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的角色切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，教師則變成了指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。因此，在該教學(xué)模式下，對(duì)廣大教師和學(xué)生都提出了一定的挑戰(zhàn)。首先，要求教師和學(xué)生都應(yīng)具備基本的信息教育技術(shù)應(yīng)用能力，具備熟練使用各種多媒體資料和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的能力;其次，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn);最后，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整。

（二）學(xué)生要轉(zhuǎn)換角色

由于一些學(xué)生過去習(xí)慣了老師講解板書，學(xué)生邊聽課邊記筆記的學(xué)習(xí)模式，上課不用費(fèi)心也不動(dòng)腦筋，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而現(xiàn)在該教學(xué)模式將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下自學(xué)，缺乏強(qiáng)制性，沒有了老師的約束、同學(xué)的相互競爭和監(jiān)督，將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到，在網(wǎng)課面前，教育資源和學(xué)習(xí)途徑人人平等。不同的只是我們的自主學(xué)習(xí)精神和自我管理能力。

三、各級(jí)教育教學(xué)管理部門的政策支持和管理，是高效開展線上教育教學(xué)的支撐和保障

2020年2月初，教育部為高校線上教學(xué)免費(fèi)推出了22個(gè)線上課程平臺(tái)的2.4萬門課程。教育部高教司司長吳巖介紹，這些課程“不是為應(yīng)對(duì)疫情臨時(shí)倉促制作上線的，而是這幾年來精心組織、精心培育、精心遴選的好老師的好課，是有質(zhì)量保障的。”在形式上，包括慕課、SPOC（小規(guī)模在線課程）、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課等。在內(nèi)容上，覆蓋了本科所有12個(gè)學(xué)科門類和專科高職的18個(gè)專業(yè)大類。為了避免出現(xiàn)擁堵，這些課程平臺(tái)提前做了技術(shù)準(zhǔn)備，保證在線教學(xué)能順利進(jìn)行。

各地教育部門也紛紛加大對(duì)教師信息化能力的培訓(xùn)力度，落實(shí)相關(guān)配套措施。學(xué)校還推出了自主開發(fā)的線上教學(xué)平臺(tái)，提供更具針對(duì)性的課程服務(wù)，邀請(qǐng)具有在線授課經(jīng)驗(yàn)的教師分享心得，為其他教師在線授課提供參考，為教師科學(xué)高效開展線上教育教學(xué)提供支撐和保障。

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New Exploration of Online Teaching in Colleges and Universities during the COVID-19 Epidemic Period

YANG Yu-zhen，LUO Qing，LIU Yu-miao，ZHENG Jun-ping，WANG Guo-xia

（School of Life Science，Zhengzhou Normal University，Zhengzhou，Henan 450044，China）

Abstract：In view of the special period of the COVID-19 epidemic in spring 2020，colleges and universities carry out the activities of "suspension of classes without suspension of learning".According to the new problems exposed in online teaching，this paper points out that different online teaching platforms have their own advantages and disadvantages，and teachers should combine the characteristics of the courses and network conditions，flexibly choose the suitable way of teaching;teachers and students should take the initiative to change their roles，and teachers should guide students to adapt to the new learning model，and to ensure the normal development of online teaching and the "seamless connection" with the subsequent teaching after the students return back to school.

Key words："suspension of classes without suspension of learning";online teaching;autonomous learning