[摘 要] 為落實(shí)把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，文章基于大學(xué)英語課程思政的背景及現(xiàn)狀，以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，立足教材，結(jié)合實(shí)際授課實(shí)踐，深入思考大學(xué)英語課程思政內(nèi)涵建設(shè)路徑，為制定更優(yōu)化的大學(xué)英語課程思政教學(xué)策略打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語;課程思政;建設(shè)路徑

[基金項(xiàng)目] 2017年南寧學(xué)院《大學(xué)英語》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2017XJJXTD05）

[作者簡介] 陳柳彬（1984—），女（壯族），廣西河池人，碩士，南寧學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0061-02? ? [收稿日期] 2020-02-24

一、大學(xué)英語課程思政的背景及現(xiàn)狀

各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。通過學(xué)習(xí)教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話，大學(xué)英語教師對課程思政有了進(jìn)一步的理解，在大學(xué)英語教學(xué)過程中深入思考課程思政的內(nèi)涵，不斷實(shí)踐，把思政教育融入大學(xué)英語課程教學(xué)。

傳統(tǒng)大學(xué)英語教育長期以來將教學(xué)中心定位在“雙基”訓(xùn)練，即注重語言本身的基本知識(shí)傳授和聽說讀寫基本技能訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣于多年來接受的外語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式方法，慣性地把英語當(dāng)成單純的學(xué)習(xí)工具，把考試當(dāng)成檢驗(yàn)自身外語水平的途徑。進(jìn)入大學(xué)，隨著應(yīng)用、課程思政等概念與英語教學(xué)的融合逐漸增多，學(xué)生開始對外語學(xué)習(xí)的目的、方法產(chǎn)生疑惑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始迷茫，在考試與應(yīng)用之間徘徊不定。

部分教師對課程思政的理解不足，重視度不夠。部分高校大學(xué)英語教學(xué)仍然以期末考試和四級(jí)考試為導(dǎo)向，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿，把教學(xué)中心放在聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能的培養(yǎng)，忽視了大學(xué)英語作為通識(shí)課的育人功能，忽視語言的工具功能，服務(wù)專業(yè)、服務(wù)應(yīng)用力度不足。因此，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“為了思政而思政”的現(xiàn)象，不考慮教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合，生搬硬套，導(dǎo)致實(shí)際內(nèi)容和思政教育聯(lián)系牽強(qiáng)或完全沒有必然聯(lián)系，課堂教學(xué)不連貫。

二、大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵建設(shè)路徑

（一）立德樹人，樹立全人教育理念

習(xí)近平總書記對新時(shí)代的青年提出“愛國、勵(lì)志、求真、力行”的殷切希望。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記講話精神，認(rèn)真研讀教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話，開展多次研討，通過集體備課，精心提煉大學(xué)英語課程與思政教育的融合點(diǎn)，在堅(jiān)定理想信念、滿懷信心筑夢、厚植愛國主義情懷、增長知識(shí)見聞、講好中國故事五個(gè)著力點(diǎn)下功夫，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為抓手，把大學(xué)英語課程潤物無聲地上出“思政味兒”。

（二）立足教材，修訂課程教學(xué)大綱

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)中仍存在較明顯的母語文化缺失、思政教育缺位現(xiàn)象，基于POA的大學(xué)英語智慧課堂致力于探索如何將思政治教育與英語學(xué)習(xí)有機(jī)融合，良性滲透。

語言是國家文化的承載，任何語言教學(xué)內(nèi)容都有其語言國的意識(shí)形態(tài)性，大學(xué)英語教材必定承載了西方的意識(shí)形態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》《全新版進(jìn)階大學(xué)英語綜合教程》兩套教材，分析經(jīng)管類和理工類學(xué)情，以POA產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)，以課程建設(shè)EPM核心理念為依托，在教學(xué)大綱中增加愛國主義教育、人格品質(zhì)教育、理想信念教育、中國文化教育等內(nèi)容，確保將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)主題、各個(gè)單元、各項(xiàng)課堂活動(dòng)，將其自然融入教學(xué)內(nèi)容中，使其成為大學(xué)英語教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）豐富融合方式，課堂教學(xué)多元化

1.顯性與隱性相結(jié)合。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)全方位深挖教材主題與思政核心內(nèi)容的交叉點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)與思政兩者之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，力求達(dá)成課程既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使思政切入點(diǎn)的課堂效用最大化。

提升大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、交際和服務(wù)專業(yè)的應(yīng)用能力，是大學(xué)英語課程改革的顯性特征，旨在常規(guī)語言學(xué)習(xí)過程中，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，切身體會(huì)、深刻理解并堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，大學(xué)英語課程改革的隱形特征是在進(jìn)行顯性教育過程中避免生硬枯燥的口頭說教，而是“無縫對接”，培養(yǎng)學(xué)生的積極思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維解讀西方文化及核心價(jià)值，同時(shí)把母語文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來，把具有當(dāng)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義的文化精髓傳揚(yáng)出去，教會(huì)學(xué)生用外語展中國形象，傳播中國聲音，提高中華文化影響力。

2.任務(wù)與滲透相結(jié)合。結(jié)合我?！皯?yīng)用型、開放式、新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念，大學(xué)英語課程團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)過程采取多種教學(xué)方法，基于大學(xué)英語教材“追夢”“校園生活”“環(huán)?！薄皭邸保仍掝}，巧妙設(shè)計(jì)，增加思政教育的內(nèi)容，開展探究式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式及混合式教學(xué)，以課堂討論、項(xiàng)目調(diào)查、小組匯報(bào)等多種形式，從中外角度多方位看待問題。課堂教學(xué)中不僅選取英語國家的素材，更注重以中國文化（梁祝）、現(xiàn)狀（環(huán)境與資源）和未來（互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)客）等熱門話題為單元導(dǎo)入，教會(huì)學(xué)生用英語講好中國故事，幫助學(xué)生了解中國文化，強(qiáng)化民族自豪感和自信心。每個(gè)單元以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為英語學(xué)習(xí)輸出任務(wù)，適當(dāng)融入“一帶一路”國家倡議、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等內(nèi)容。此外，大學(xué)英語教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)，挖掘選取有教育意義的英語視頻、音頻、文字材料等，在語言輸入的同時(shí)進(jìn)行精神引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生把視野從眼前的校園開闊到國家與世界，從個(gè)人小愛提升到家國情懷的大愛，激發(fā)學(xué)生崇高的理想信念和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場所，讓學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”，達(dá)成大學(xué)英語課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

3.吸收與思辨相結(jié)合。大學(xué)英語作為通識(shí)課有其特殊性。一方面，英語教學(xué)必定和文化相互交織，如何在學(xué)習(xí)帶有西方意識(shí)形態(tài)的英語課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”是大學(xué)英語課堂思政必然要解決的問題;在實(shí)際授課中，英語教師應(yīng)挖掘自身優(yōu)勢和特色，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治意識(shí)，在英語教學(xué)中有意識(shí)地選用弘揚(yáng)積極向上精神的英文材料，在思想意識(shí)形態(tài)上負(fù)起責(zé)、把好關(guān)，不僅要傳遞語言技能，還要幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，能夠客觀理性地看待問題。

另一方面，受母語文化的長期熏陶，學(xué)生個(gè)體固有知識(shí)架構(gòu)、“三觀”養(yǎng)成必定對英語語言的輸出產(chǎn)生影響。因此，課程思政另一個(gè)待解決的問題是如何讓學(xué)生融合中外文化，使用外語準(zhǔn)確表達(dá)理念信念。一方面，大學(xué)英語語言教學(xué)目標(biāo)通常“能力”為立足點(diǎn)，以項(xiàng)目（任務(wù)）產(chǎn)出為載體，以“學(xué)生能使用單元知識(shí)點(diǎn)完成與主題相關(guān)的項(xiàng)目（任務(wù)）”為測量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語服務(wù)項(xiàng)目的能力。另一方面，大學(xué)英語課程思政的目標(biāo)則以“素質(zhì)”為立足點(diǎn)，側(cè)重從布盧姆的情感目標(biāo)，即“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的人文精神、科學(xué)態(tài)度，以及由己及人、個(gè)人小愛到家國情懷的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的分析與判斷，學(xué)習(xí)吸收與之相關(guān)的詞句，經(jīng)過個(gè)體思辨加工，在語言輸出過程和呈現(xiàn)形式上體現(xiàn)思政元素。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》反復(fù)提及的“思想性”落腳點(diǎn)在哪里？大學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅要傳遞語言技能，還要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到將思想政治教育融入教學(xué)，通過潛移默化的教育幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，能夠客觀理性地看待問題，能與人進(jìn)行良好溝通、和諧相處，教育引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

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Thinking on the Construction Paths of "Curriculum Ideology and Politics" in College English Course

CHEN Liu-bin

（Nanning College，Nanning，Guangxi 530200，China）

Abstract：In order to conduct the ideological and political education through the whole process of teaching and insist on the central link of building morality and cultivating talents，the paper analyzes the background and status of "curriculum ideology and politics" in College English course，takes the needs of students and teaching materials as the standpoint，and based on teaching practice，deeply considers about the construction paths of "curriculum ideology and politics" in College English Course，in order to lay a foundation for a more effective teaching strategy.

Key words：College English;"curriculum ideology and politics";construction paths