商雄軍 何海蓉 何茜 卞立安

[摘 要] 在研究生教育階段，良性師生關(guān)系的構(gòu)建是保證高質(zhì)量培養(yǎng)研究生的一個(gè)關(guān)鍵性因素。文章從新進(jìn)研究生導(dǎo)師的視角，重點(diǎn)調(diào)查和分析了新進(jìn)導(dǎo)師與研究生之間師生關(guān)系中存在的問(wèn)題：角色轉(zhuǎn)變的突發(fā)性、師生關(guān)系的復(fù)雜性、科研導(dǎo)向的矛盾性。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，為新進(jìn)導(dǎo)師與研究生之間良性師生關(guān)系的構(gòu)建提供參考。

[關(guān)鍵詞] 研究生教育;新進(jìn)導(dǎo)師;師生關(guān)系

[基金項(xiàng)目] [研究生與新進(jìn)導(dǎo)師良性關(guān)系的實(shí)踐與探索]2019年度長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（JG2019YB19）

[作者簡(jiǎn)介] 商雄軍（1989—），男，湖北鐘祥人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榧{米光子學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0031-02? ? [收稿日期] 2020-02-26

研究生的培養(yǎng)承載著我國(guó)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)使命，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的主要支撐力量之一。師生關(guān)系將直接影響研究生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終決定研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生擴(kuò)招和培養(yǎng)多元化的進(jìn)程中，研究生和導(dǎo)師之間的“不和諧關(guān)系”事件屢見(jiàn)于新聞報(bào)道。廣大學(xué)者從不同的視角對(duì)研究生師生關(guān)系的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究[1-2]，并從多個(gè)角度提供了建議。

一、新進(jìn)導(dǎo)師與研究生師生關(guān)系中存在的問(wèn)題

（一）角色轉(zhuǎn)變的突發(fā)性

首先，從學(xué)生的角度出發(fā)，是由本科生到研究生的突發(fā)轉(zhuǎn)變。本科教育和研究生教育的方式和目的均是不同的[3]。相比于本科要求的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)方法的掌握，研究生需要具備一定的科學(xué)研究能力。其次，從導(dǎo)師的角度出發(fā)，是由學(xué)生到導(dǎo)師的突發(fā)轉(zhuǎn)變。相比于求學(xué)期間單一的工作內(nèi)容，新進(jìn)導(dǎo)師除了要完成自己的科研任務(wù)外，同時(shí)還要面對(duì)教學(xué)任務(wù)、班主任工作、新的人際關(guān)系等各種問(wèn)題。工作量的增加和工作復(fù)雜性的增加，一定程度上占用這一類(lèi)導(dǎo)師大量的工作時(shí)間[4]，從而減少了他們與研究生認(rèn)真深入溝通的機(jī)會(huì)。

（二）師生關(guān)系的復(fù)雜性

絕大部分研究生導(dǎo)師都是希望和學(xué)生建立師徒式或合作式[5]的師生關(guān)系，所以他們都十分愿意用自己的真心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但是人又生而不同，師生二者總會(huì)因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷、環(huán)境等因素形成不同的習(xí)慣、觀(guān)念以及思維模式，這些差異會(huì)使得師生關(guān)系走向更為復(fù)雜的模式。目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)機(jī)制主要是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這在一定程度上強(qiáng)化了導(dǎo)師在師生關(guān)系中的地位。

（三）科研導(dǎo)向的矛盾性

首先是新進(jìn)導(dǎo)師功利化的科研現(xiàn)狀。對(duì)于絕大部分新進(jìn)導(dǎo)師而言，社會(huì)和學(xué)校附加給他們較為繁重的科研任務(wù)[6]。學(xué)術(shù)功利主義思想加劇了追尋個(gè)人利益、崇尚權(quán)力的風(fēng)氣，對(duì)新進(jìn)導(dǎo)師的考核也往往偏向于個(gè)人科研成果。這無(wú)形中極大地增加了新進(jìn)導(dǎo)師的工作、生活壓力，所以使得新進(jìn)導(dǎo)師都極力要求研究生更快、更好地完成導(dǎo)師指定的科研工作。其次是研究生對(duì)自我身份的偏差認(rèn)識(shí)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制雖然一定程度上加強(qiáng)了導(dǎo)師在師生關(guān)系中的相對(duì)位置，但是學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)也會(huì)直接影響師生關(guān)系的走向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和功利主義觀(guān)念的影響下，一些學(xué)生只是將研究生教育看成個(gè)人的人生“跳板”。

二、新進(jìn)導(dǎo)師與研究生良性師生關(guān)系建立建議

（一）建立外部干預(yù)機(jī)制

角色轉(zhuǎn)變時(shí)期是新進(jìn)導(dǎo)師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，成功地從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“教師”身份可以增加他們的事業(yè)熱情和職業(yè)理解。對(duì)于研究生而言，從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變將會(huì)為其打下獨(dú)立思考、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。任何角色的轉(zhuǎn)變都需要轉(zhuǎn)變?nèi)送ㄟ^(guò)不斷的學(xué)習(xí)、適應(yīng)以及積累去完成，在此期間外部手段的干預(yù)可以起到積極正面的影響。

首先對(duì)于新進(jìn)導(dǎo)師，主要可以從職業(yè)錨定和職業(yè)能力兩個(gè)方面入手。清晰的職業(yè)錨定是個(gè)人在工作崗位中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提，而完備的職業(yè)能力是個(gè)人在工作中自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例，對(duì)于新進(jìn)的研究生導(dǎo)師，學(xué)校主要以“幫、扶、帶”的方式引導(dǎo)新進(jìn)導(dǎo)師進(jìn)入新的身份。對(duì)每一位新進(jìn)的研究生導(dǎo)師，都會(huì)通過(guò)主題學(xué)習(xí)的方式讓他們了解什么樣的才能、價(jià)值觀(guān)和動(dòng)機(jī)是一位優(yōu)秀導(dǎo)師應(yīng)該具有的。同時(shí)會(huì)為每一個(gè)新進(jìn)導(dǎo)師安排為期三年的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)程序，配備兩名教學(xué)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師（由學(xué)院的教授擔(dān)任）。通過(guò)在工作中的不斷嘗試與跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。其次對(duì)于研究生，主要可以從思想觀(guān)念和學(xué)習(xí)態(tài)度兩個(gè)方面入手。隨著閱歷的增長(zhǎng)和生活環(huán)境的變化，研究生們的思想更加趨向于成熟化和穩(wěn)定化，這就使得絕大部分研究都具備較為理性的判斷力。

（二）建立信任并欣賞的師生關(guān)系

師生關(guān)系的建立過(guò)程中，單方面的付出通常并不能取得較好的效果，而單方面的不配合必然會(huì)導(dǎo)師不良師生關(guān)系的產(chǎn)生，所以良性師生關(guān)系的建立需要依靠師生二者相互信任、相互欣賞。

首先，師生之間應(yīng)該信任彼此的人格。由于師生二者所處的環(huán)境、境遇以及個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)并不相同，所以對(duì)同一件事的理解以及處理方法往往存在差異。面對(duì)這種情況，師生之間不應(yīng)該采用較為對(duì)立和沖突的方式解決分歧。正確的處理方式應(yīng)該是換位思考，從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)，相互理解，尋找符合師生雙方利益的方法解決問(wèn)題。

其次，師生之間應(yīng)該相互欣賞。作為導(dǎo)師，應(yīng)該扮演好領(lǐng)路人的角色。通過(guò)良好的溝通讓研究生快速熟悉研究生生活，耳濡目染地培養(yǎng)研究生的科研思維，鍛煉其獨(dú)立思考的能力。當(dāng)研究生的科研能力達(dá)到一定水平后，導(dǎo)師應(yīng)該充分了解學(xué)生的需求，給予學(xué)生一定的選擇空間，充分信任學(xué)生的自我能力，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予肯定。

（三）轉(zhuǎn)變功利化的學(xué)術(shù)理念

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高校的考察主要參考各種排名。對(duì)于研究生教育而言，科研成果的產(chǎn)出便是其中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在此情況下，高校研究生導(dǎo)師都頂著巨大的科研壓力。這就使得部分新進(jìn)導(dǎo)師往往更加看重科研成果的完成程度和數(shù)量，從而一定程度上忽略了科學(xué)研究的本質(zhì)，這種唯利益論的科研目標(biāo)與教育、科研的初心都是相違背的。因此，研究生教育更應(yīng)該回歸初心。以導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為根本，協(xié)調(diào)研究生參與項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生發(fā)掘和提煉科學(xué)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探索尋找解決科學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自立思考能力和創(chuàng)新性能力。

除此之外，導(dǎo)師應(yīng)該充分利用科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更為廣泛的選擇空間。導(dǎo)師所在的研究團(tuán)隊(duì)一般包含數(shù)名研究生導(dǎo)師，這些老師的能力偏向各不相同。作為導(dǎo)師不能將學(xué)生視為自己的“個(gè)人財(cái)產(chǎn)”，針對(duì)不同需求的學(xué)生，應(yīng)該為其選擇更為合適的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

良性師生關(guān)系的建立是保證研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。本文從新進(jìn)研究生導(dǎo)師的視角，重點(diǎn)調(diào)查和分析了新進(jìn)導(dǎo)師與研究生之間師生關(guān)系中存在的問(wèn)題：角色轉(zhuǎn)變的突發(fā)性、師生關(guān)系的復(fù)雜性、科研導(dǎo)向的矛盾性。

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Problems in the Relationship Between New Tutors and Graduate Students and the Solutions

SHANG Xiong-juna，HE Hai-rongb，HE Qiana，BIAN Li-ana

（a.School of Physics and Electronic Science，b.School of Computer and Communication Engineering，Changsha University of Technology，Changsha，Hunan 410114，China）

Abstract：In the graduate education stage，the construction of benign teacher-student relationship is a key factor to ensure the high-quality training of graduate students.From the perspective of new graduate tutors，this paper focuses on investigating and analyzing the problems in the relationship between new tutors and graduate students：the suddenness of role change，the complexity of teacher-student relationship，and the contradiction of scientific research orientation.On this basis，the corresponding suggestions and countermeasures are put forward to provide a reference for the construction of a benign teacher-student relationship between the new tutors and graduate students.

Key words：graduate education;new tutors;teacher-student relationship