張新峰

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教育中越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，其中獨(dú)立思考能力是學(xué)生必須要具備的一種能力。數(shù)學(xué)作為邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有積極作用，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言意義更加顯著。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行分析探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維架構(gòu)初步形成的時(shí)期，因此在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)常常忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)得不到有效鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力受到限制，進(jìn)而就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)興趣。為此教師必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，尊重學(xué)生的主體性，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

（一）滿足教育改革的需求

現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐漸深入，其中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而獨(dú)立思考能力就是綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能夠啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其動(dòng)腦能力，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，促使學(xué)生創(chuàng)新能力能夠得到提高，由此可見小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是教育改革發(fā)展的需要。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，對(duì)學(xué)生能力的塑造和培養(yǎng)具有積極意義。小學(xué)生由于年齡特征的影響，其本身就具有極強(qiáng)的求知欲，對(duì)新鮮事物的興趣也相對(duì)較高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)受到教師教育觀念及教學(xué)方式的限制而導(dǎo)致學(xué)生的興趣難以被充分調(diào)動(dòng)，繼而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。而通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠促使學(xué)生更理性的思考數(shù)學(xué)問題，當(dāng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)也會(huì)更加積極主動(dòng)的選擇自己去思考，而不會(huì)僅依賴于其他同學(xué)或教師的答案，這一過程中學(xué)生的知識(shí)求知欲被再次激發(fā)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

（三）幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在獨(dú)立思考能力的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考就會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考也會(huì)更加深入，能夠獨(dú)立完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和內(nèi)化，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，總之對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的拓展起到?jīng)Q定性的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)思考的積極興趣

思考的過程具有一定的復(fù)雜性，并且在這一過程中還會(huì)受到智力因素的影響，許多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考時(shí)遇到的困難更多，這就會(huì)打擊其對(duì)數(shù)學(xué)思考的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也因此下降，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考的積極興趣，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，不僅要對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而且還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?fàn)顩r，有效引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考興趣的調(diào)動(dòng)。此外對(duì)教學(xué)方式的完善也應(yīng)從興趣的角度著手，開發(fā)多樣化、趣味性的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的思考自主性，促使學(xué)生形成獨(dú)立自主思考的良好習(xí)慣。

（二）開展生活化教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多影響學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的因素，一方面是由于數(shù)學(xué)教材中教學(xué)內(nèi)容比較單一，輔導(dǎo)用書千篇一律，學(xué)生長(zhǎng)此以往面對(duì)相類似的知識(shí)內(nèi)容就容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，進(jìn)而就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣。另一方面，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)常會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生一味的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考的反感，失去思考的活力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用生活化的教學(xué)方式，面對(duì)生活情景更能夠促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，更容易使學(xué)生積極、持續(xù)的去思考問題。例如，在對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《愛心行動(dòng)—圖形與拼組》部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，如教室的窗戶、桌椅板凳、黑板或者是校園中的一些花壇、宣傳欄等，讓學(xué)生自主思考這些事物的圖形都是哪種類型或者是由哪些圖形拼組而成的，積極引導(dǎo)學(xué)生開展思考，與此同時(shí)對(duì)于有難度的問題教師可以拋磚引玉的為學(xué)生指明思考方向，由淺入深的逐步引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖形拼組進(jìn)行思考，做好對(duì)學(xué)生思路的延伸，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）采取合理的提問方式

提問是促使學(xué)生進(jìn)行思考的有效手段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視提問的重要性作用。需要注意的是并不是所有的提問都能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)性的提高，只有合理的提問才能確保學(xué)生獨(dú)立思考的有效性，否則將會(huì)降低學(xué)生的思考積極性。把握準(zhǔn)確的提問方式首先教師需要充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)掌握程度以及不同學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情選擇更加合理的提問方式，從而為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境，有效啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)天鵝—三位數(shù)乘兩位數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用問題引入新知識(shí)的講解，提問學(xué)生“這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，在之前我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)的乘法計(jì)算，那它們之間有什么聯(lián)系呢？計(jì)算過程是否相似呢？”學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧的過程中就會(huì)將兩部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合思考，并給出相關(guān)的答案。借助問題激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考欲，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)于教育的發(fā)展、數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高發(fā)揮著重要性作用，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重視，積極采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的思考興趣，結(jié)合生活化教學(xué)手段活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在合理提問的引導(dǎo)下為學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成創(chuàng)造有利條件。

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