張育芳

摘? 要：高中物理學科是生活實用性很高的學科，也是高中生的重點學科之一。近年來，我國教育行業(yè)愈發(fā)重視物理理論知識的實踐化運用，這就要求高中物理老師優(yōu)化教學方式，在高中物理課堂教學中滲透生活元素，促進物理理論知識的實踐化，激發(fā)學生探究物理知識的熱情，提高物理課堂的教學質(zhì)量。本文將闡述高中物理課堂教學中滲透生活元素的意義，并探討如何在高中物理課堂教學中滲透生活元素，旨在提高學生的物理綜合水平，以供廣大高中教育者參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;滲透;生活元素

引言

高中物理是探究事物結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學科，在高中物理課堂教學中滲透生活元素能激發(fā)學生探索物理知識的興趣，促進學生對物理知識的自主學習，進而強化學生的物理思維和勇于探索的精神。高中物理老師要積極提升自己的教學水準，把生活元素融入到物理課堂的教學中，增加物理課堂的生活化氛圍，讓學生體會到物理理論知識與社會實踐的緊密聯(lián)系，幫助學生直觀的認知物理理論知識，降低物理學習的難度，有利于學生存儲和重構(gòu)物理知識，促進學生靈活運用物理理論知識，高質(zhì)量的完成高中物理的教學任務(wù)。

一、高中物理課堂教學中滲透生活元素的意義

（一）激發(fā)學生學習高中物理的興致

高中階段的物理生澀、抽象，有一定的學習難度，很難激發(fā)學生的探究熱情，部分學生甚至對物理產(chǎn)生了畏懼心理，選擇文科逃避物理學科的學習。高中物理課堂教學中滲透生活元素可以增加物理課堂的鮮活感，把生澀、抽象的理論知識實踐化，簡化物理學習的過程，以便于學生對物理知識的理解記憶，而且在一定程度上降低了物理學習的難度，激起學生學習物理的成就感，激發(fā)學生主動探求物理知識的精神，從而實現(xiàn)物理課堂的高質(zhì)量教學。

（二）培養(yǎng)學生的社會責任感

高中物理是科學性很高的學科，對社會發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展都有著積極作用。高中物理老師在課堂中滲透生活元素，可以加強物理理論知識與日常生活、社會發(fā)展、科學技術(shù)的聯(lián)系，幫助學生提升對物理認知的層次，引導學生挖掘到物理學科對科學技術(shù)、國民經(jīng)濟、社會發(fā)展等的推動作用，激發(fā)學生學好物理知識的決心，培養(yǎng)學生的社會參與感，樹立學生積極探索、勇于創(chuàng)新的可貴品質(zhì)，為學生未來成為國家科技推動者奠定基礎(chǔ)。

二、高中物理課堂教學中滲透生活元素的途徑

（一）樹立高中物理課堂中滲透生活元素的教學理念

高中物理課堂中滲入生活元素不僅可以傳授物理知識，還能引導學生把所學的物理知識靈活運用到生活實踐中，促進學生深層次的掌握物理知識的精髓，激發(fā)學生對物理知識的探究欲望，樹立學生自主學習物理知識的意識。高中物理老師要及時更新自己的教學觀念，不斷吸收先進的物理知識，確保自己的教學觀念和知識水平與時俱進，滿足學生對先進物理知識的需求。高中物理老師要引導物理走向生活，設(shè)計物理課堂時不僅要確保物理教學與生活息息相關(guān)，還要順應(yīng)學生的思維特點，保障學生能充分感受到物理知識的實踐化，促進學生靈活運用物理知識解決實踐化的問題，借此提升高中物理的教學質(zhì)量。

（二）豐富高中物理課堂中滲透生活元素的教學內(nèi)容

高中老師在物理課堂中滲透生活元素開展教學活動時，要善于借用生活中的實例豐富課堂內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)物理理論知識與生活實踐的聯(lián)系，啟示學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，鼓勵學生運用所學的物理知識解決實踐化問題，借此提高學生的綜合物理能力。物理老師還可以借助信息技術(shù)搜集物理知識實踐化運用的相關(guān)素材，確保學生所學物理知識的先進性、完整性，并借助多媒體播放物理相關(guān)知識的短視頻、圖片等，賦予抽象的知識具體的形象，增加物理知識的鮮活感，通過對學生直觀的視覺沖擊，加深學生對物理知識實踐化運用的印象，有助于學生對物理知識的記憶和重構(gòu)。此外，物理老師還可以借助信息技術(shù)制作物理知識實踐化應(yīng)用的微課，引導學生利用點滴時間自主學習物理知識，培養(yǎng)學生對物理知識的自主探求意識，保障學生深刻了解物理知識與生活實踐的緊密關(guān)聯(lián)，借此強化學生對物理知識實踐化應(yīng)用。

（三）優(yōu)化高中物理課堂中滲透生活元素的教學方式

高中物理老師可以借助豐富多樣的教學活動，在物理課堂中滲透生活元素。課堂提問可以梳理學生的課堂思路，引導學生層層深入的認知物理知識。物理老師可以借助生活化提問在課堂中滲透生活元素，而且，提問的問題越接近學生的實際生活，越能激起學生的興趣和思索，促進學生深層次的認知物理知識。物理老師還可以借助情景教學在課堂中滲透生活元素，物理老師要根據(jù)物理知識結(jié)合身邊的實例，為同學營造生活化的物理場景，把生澀、抽象的物理知識融合在場景中，激發(fā)學生對物理知識實踐化的探求興趣，促進學生對物理知識的理解和存儲，完成物理教學的目的。

（四）設(shè)計滲透生活元素的物理實驗

高中物理學科通常借助實驗輔助物理教學，學生通過物理實驗不僅可以強化實踐操作能力，還能加深對物理現(xiàn)象和物理知識的理解。高中物理老師可以設(shè)計滲透生活元素的物理實驗，增加物理實驗的生活趣味，激發(fā)學生對生活化物理實驗的興趣和動手實踐欲望，物理老師在學生的實驗過程中，要引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)具有物理實驗現(xiàn)象的實例，借此培養(yǎng)學生的空間聯(lián)想能力和物理思維，強化學生在實際生活中運用物理知識解決問題的能力，提高學生綜合物理能力，高質(zhì)量的完成物理實驗教學。

總結(jié)

物理知識常被人們用來解決生活實踐中的問題，是實用性很高的工具性學科。高中物理老師要在課堂中滲透生活元素，幫助學生構(gòu)建物理知識與生活實踐的聯(lián)系，幫助學生掌握物理知識的精髓，引導學生在生活實踐中靈活運用物理知識，借此提高學生的物理綜合水平。高中老師還要借助生活化的物理課堂，引導學生認識到物理學科對社會發(fā)展、科學技術(shù)發(fā)展的的重要作用，激發(fā)學生的社會責任感，促進學生積極探求物理知識的欲望，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的可貴精神，高水準的完成高中學生的物理教學任務(wù)，保障學生未來成為高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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