劉玉芝

摘? 要：隨著時代的快速更迭，我國教育行業(yè)砥礪前行，不斷探索和嘗試教育教學(xué)改革工作。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思維，更新滯后的教學(xué)方法、教學(xué)模式，將新時代誕生的多元化教學(xué)法有效的落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際中去，是時代的使命，是我們的責(zé)任。為此，本人理論聯(lián)系實際，綜合自身多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗，以北師大版教材為根本參考，結(jié)合文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗總結(jié)、案例分析等多種研究方法，就如何將多元化教學(xué)法有效的落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)實踐活動的有效展開給予一定的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué)法;實踐應(yīng)用;案例分析

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更多地停留在灌輸式和填鴨式教育模式當(dāng)中，過于注重數(shù)學(xué)成績，甚至引入了題海戰(zhàn)術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏能動性，甚至出現(xiàn)了厭倦、疲乏的心理。為此，我們就需要立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對其做更進(jìn)一步的分析和探討，研究出更多更有效的策略，落實多元化的教學(xué)方法，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的真正獲得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主動參與

情境教學(xué)法一直以來都是一線教師比較青睞的教學(xué)方法之一，尤其是在網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富，信息技術(shù)日漸成熟的今天，情境創(chuàng)設(shè)有了更多的變式，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)，參與性的提高，對于更優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的促進(jìn)作用。但需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)的過程中一定要以所教學(xué)的內(nèi)容為根本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的，有學(xué)習(xí)意義和價值的情境。而且情境創(chuàng)設(shè)的形式一定要豐富、多彩，讓學(xué)生有眼前一亮、一探究竟的欲望和主動性。

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”這個重難知識點時，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個角色扮演的情境，首先，我在黑板上寫出了一道典型的雞兔同籠的問題：雞兔同籠，共有頭84個，腿190條，那么雞兔分別有多少只？之后，我讓學(xué)生扮演可愛的小兔子們，并說道，假設(shè)你們正好是84只小兔子，請可愛的的小兔子們，提起你們的前爪，立正站好，我們一起來數(shù)一數(shù)你們有多少條腿。之后再繼續(xù)引導(dǎo)，與題目給出的腿相比，多了多少？為什么會多這么多條腿？那多出的這些腿與雞的腿有什么關(guān)系……這樣一來，學(xué)生在歡樂的角色扮演情境中，在我的有效引導(dǎo)下，順利的解決了這一問題，同時也掌握了此類問題的解決辦法。

二、趣味游戲，增添活力，寓教于樂

游戲作為現(xiàn)代小學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式，有著自身獨特的應(yīng)用價值，將其科學(xué)、合理的落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，不僅能夠讓單板、沉悶的課堂氛圍活躍起來，而且能夠讓學(xué)生在相對輕松的過程中收獲更多的數(shù)學(xué)知識，有著寓教于樂的理想教學(xué)效果。因此，在條件允許的情況下，我們可以根據(jù)需要組織學(xué)生開展多樣化的游戲，但需要注意的是，所展開的游戲一定是對學(xué)習(xí)有幫助的數(shù)學(xué)游戲，切勿只有“娛”沒有“教”。而且需要控制好游戲的時間，加強對有限課堂學(xué)習(xí)時間的利用程度。此外，還需要鼓勵學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)游戲中來，拓展思維，自編自創(chuàng)數(shù)學(xué)游戲，以在學(xué)會更多數(shù)學(xué)知識的同時，也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，我在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”這個內(nèi)容時，在講解完如何計算100以內(nèi)的加減法之后，為了讓學(xué)生熟能生巧，提高他們的計算能力，讓他們對“100以內(nèi)的加減法”有更深刻的掌握，在實際教學(xué)的過程中，我就組織學(xué)生開展了一個簡單又有趣的游戲：規(guī)則是三個人一組，誰先數(shù)到100誰贏，要求是每位同學(xué)只能說1到10中間的一個數(shù)，就這樣不斷的加，看誰先說到100。在開展游戲的過程中，為了贏得勝利，學(xué)生們都會開動腦經(jīng)，去想一想去加一個多大的數(shù)，或者是減去一個多大的數(shù)合適，而且游戲的過程也對學(xué)生的計算水平、計算速度提出了考驗，可以說，通過這個簡單游戲的組織，讓學(xué)生對“100以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容有了更好的掌握。

三、聯(lián)系生活，小組合作，綜合發(fā)展

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則的由來都源于具體的生活問題，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決更多的問題，達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果。同時，讓學(xué)生數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的學(xué)習(xí)觀念，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，對于學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著很好的推動和促進(jìn)作用。因此，我們在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要意識的立足學(xué)生的實際生活，找到所教學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的銜接點，有計劃、有目的的導(dǎo)入，這樣一來，不僅能夠拉近學(xué)生與所學(xué)數(shù)學(xué)知識的距離，而且學(xué)生一旦利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的問題，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、自豪感也會有所增加，自然能夠達(dá)到良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，我在教學(xué)“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，一上課就給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中存在的軸對稱圖形：天安門、故宮、泰姬陵、埃菲爾鐵塔、蝴蝶、剪紙、樹葉……讓學(xué)生通過觀察來總結(jié)這些圖形的共同特點，在此基礎(chǔ)上再展開軸對稱圖形具體內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然充滿熱情，積極參與。又如，我在教學(xué)“多邊形面積的計算”這一內(nèi)容時，就讓學(xué)生為學(xué)校不規(guī)則的花園設(shè)計一個種植方案，在設(shè)計的方案的過程中，學(xué)生自然會用到多邊形面積的計算公式，實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)?？梢哉f，通過生活素材的呈現(xiàn)，生活問題的解決，讓學(xué)生樹立了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，在潛移默化的過程中達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

總的來說，與小學(xué)階段的其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科中包括很多抽象的知識和概念，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遭遇很多困難，為了能夠更好的幫助學(xué)生理解和認(rèn)識這些知識，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，以此來讓學(xué)生有多元、豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，在使其學(xué)習(xí)興趣、主動性得到有效激發(fā)的同時，也讓學(xué)生收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善，給出的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主動參與;趣味游戲，增添活力，寓教于樂;聯(lián)系生活，小組合作，綜合發(fā)展三個策略是個人認(rèn)為比較有效、實用、可行的三個策略，不夠完善和具體，在日后展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動時還會繼續(xù)努力，繼續(xù)探究，繼續(xù)貢獻(xiàn)一己之力。

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