摘? 要：在初中美術(shù)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，首先應(yīng)采用合適的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。文章將對(duì)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行研究，包括營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建立體化的認(rèn)知情景、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)美麗、充分激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、以及培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣;學(xué)生培養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

前言：

在全面深化素質(zhì)教育改革的過程中，美術(shù)教育得到了應(yīng)用的重視。在美術(shù)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)、技能，還要培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力，幫助其形成正確的審美觀。在此要求下，必須盡快對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式加以改進(jìn)，從學(xué)生興趣培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建真正意義上的生本教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，從而釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)藝術(shù)探索與發(fā)現(xiàn)的過程，只有讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。為了創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)管理方法做出改變。同時(shí)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。

比如在美術(shù)欣賞課程中，學(xué)生在觀看作品后會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述觀點(diǎn)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制。然后再通過討論、辯論等方式，讓學(xué)生自行探討自己提出的觀點(diǎn)是否正確。最后再通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在這樣自由自主的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，同時(shí)能夠達(dá)到更好的教育引導(dǎo)效果。此外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師還可以在學(xué)生的交流探討過程中，通過播放舒緩的音樂、使用詼諧幽默的語(yǔ)言，幫助學(xué)生放松身心，更好的投入到課堂學(xué)習(xí)過程中^[1]。

二、構(gòu)建立體化的認(rèn)知情景

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用信息多媒體工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的認(rèn)知情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)造的新載體，可以對(duì)美術(shù)作品、創(chuàng)作過程等進(jìn)行演示，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式。

比如在課前階段，教師可以通過采用微課的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂上，則集中時(shí)間探討重點(diǎn)問題，并開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用能力。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以采播放相關(guān)圖片、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分吸引學(xué)生注意力。在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也可以通過設(shè)定輔助情景，讓學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行直觀的觀察，從而更容易產(chǎn)生聯(lián)想和想象。此外，除了利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以利用簡(jiǎn)單的模型教具或者生活中的事物創(chuàng)設(shè)情景，包括雞蛋、核桃、樹葉等。在這樣立體式的情景下，也有利于提高學(xué)生認(rèn)知效率，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用^[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)魅力

在美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)魅力，是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。美術(shù)學(xué)科歷史悠久，形成許多不同的畫派和藝術(shù)表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)中，教師需要將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)的藝術(shù)魅力，并在實(shí)踐過程中，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的知識(shí)時(shí)，教師可以先通過展示作品，或?qū)Σ煌蔬M(jìn)行組合搭配，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)由色彩搭配產(chǎn)生的藝術(shù)美感。在此情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生了解更多色彩知識(shí)的渴望，從而主動(dòng)涉獵相關(guān)知識(shí)。在完成基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)后，教師應(yīng)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生通過動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)于色彩運(yùn)用的理解，同時(shí)對(duì)自身想法進(jìn)行檢驗(yàn)，掌握正確的色彩搭配方法。在此情況下，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，充分體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可能讓學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域取得較高的藝術(shù)成就^[3]。

四、充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，而且與學(xué)生興趣發(fā)展有密切關(guān)系。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生，更愿意通過美術(shù)創(chuàng)造這種形式，表達(dá)自己的情感。而缺乏想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生，則容易將美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種差事，而且疲于應(yīng)對(duì)。

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)式提問、小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)人物繪畫時(shí)，教師給出一個(gè)人物形象，可以引導(dǎo)學(xué)生先通過觀察，掌握人物信息。然后通過提問，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生圍繞問題開展討論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更容易把握人物情感及內(nèi)心活動(dòng)，從而在自己的創(chuàng)造過程中準(zhǔn)確刻畫出人物特點(diǎn)。在討論過程中，則能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在創(chuàng)作時(shí)更富有新意，避免出現(xiàn)千篇一律的情況。

五、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心

在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。許多情況下，學(xué)生原本對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)比較感興趣，但是由于自身美術(shù)知識(shí)、技能得不到提高，從未得到鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致失去美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種問題，需要對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法做出改進(jìn)。

以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式較為單一，缺乏引導(dǎo)性和激勵(lì)性。在美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)采取配套的過程性評(píng)價(jià)方法，更多的關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)。在過程性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用下，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，及時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)也需要改變傳統(tǒng)以教師為主體的評(píng)價(jià)方式，更多的開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，同時(shí)也有利于發(fā)揮學(xué)生的相互促進(jìn)作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更快的提升美術(shù)綜合運(yùn)用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把握好學(xué)生的興趣、愛好特點(diǎn)，善于利用學(xué)生感興趣的元素及教學(xué)活動(dòng)形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此情況下，美術(shù)教學(xué)可以取得事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 賈曉東?? 試論激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略[J]? 成才之路，2018（35）：87.

[2]? 袁? 婷?? 興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]美術(shù)教育研究，2018（18）：119.

[3]? 翁娟娟?? 學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究[J] 成才之路，2019（30）：38-39.

作者簡(jiǎn)介：張晨亮（1984-9），男（漢族），陜西漢中人，學(xué)士，任職于陜西師范大學(xué)鳳凰城中學(xué)，教師，研究方向：美術(shù)教育、心理健康教育。