丁學英

【摘要】童聲，是最美好的音色之一，小學階段的音樂教學中最為關(guān)鍵的部分就是合唱教學。在該過程中有效提高學生的合唱水平及歌唱技巧，在學生未來發(fā)展與成長方面發(fā)揮著十分重要的作用。對此，本文將著眼于音樂合唱教學，簡要分析如何開展唱歌技巧訓練。

【關(guān)鍵詞】唱歌技巧;合唱教學;小學音樂

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0138-02

一、簡析小學音樂合唱課堂教學問題

對于小學生而言，無論是音樂基礎(chǔ)、理解能力還是歌唱能力等，均普遍存在明顯差異，相比于學校挑選出來的合唱隊，學生在班級合唱中所體現(xiàn)的是音樂素質(zhì)良莠不齊，對班級合唱教學無疑是一種阻礙。與此同時，在合唱過程中發(fā)生的節(jié)奏、音準等問題，使學生難以熟練掌握部分歌唱技巧，同樣會對音樂美感與合唱總體質(zhì)量造成影響。另外，合唱會涉及聲部區(qū)分，可并非所有聲部都好演唱，尤其是困難聲部學生往往會出現(xiàn)許多漏洞，而且很難駕馭，進而對合唱效果造成影響。由于學生受到年齡限制，極易忽略合唱中的團隊協(xié)作精神，自認為將自己負責的部分唱好即可，不求整體和諧而是力爭突出，這導致學生在合唱時的聲音無法做到渾然自成。在具體音樂合唱教學中，一些學生沒有高昂的音樂學習興趣，由于合唱練習相對枯燥的表現(xiàn)得十分煩躁甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這也會影響到音樂合唱教學。

二、歌唱技巧有關(guān)訓練路徑分析

（一）以情激趣

與其他音樂表達模式相比，合唱是小學生普遍接觸過而且是最樂于接受的，相比于一般教學模式的合唱教學，更需要學生之間的積極參與和有效配合。處在小學階段的學生內(nèi)心十分渴求自己得到認同，教師可在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生的學習與參與主動性。從該層面分析合唱是與學生客觀成長規(guī)律相符，并且可以廣泛獲得小學生的認可。在具體教學過程中，教師可以借助情感感染對學生加以激勵，讓學生端正歌唱技能學習態(tài)度，提高學生參與互動與課堂提問的主動性，強化歌唱技能方面的訓練。我們以《柳樹姑娘》為例，有感情地演唱與二聲部合唱是教學重難點，音樂教師對此可以進行小組訓練，在小組練習中引導學生相互督促與幫助，學生在練習到一定程度后，教師可以組織歌唱技巧比賽，由此激發(fā)學生集體榮譽感，學生在今后學習中會更為主動地提升與探索歌唱技巧。

（二）基礎(chǔ)訓練

雖然小學生具有良好的嗓音，可是因為缺少扎實的音樂基礎(chǔ)，難以將嗓音優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，所以教師應依據(jù)“因材施教”的原則對學生進行基礎(chǔ)技能訓練。首先，作為歌曲骨架的節(jié)奏，其占據(jù)的學習地位不言而喻，怎樣對學生準確把握節(jié)拍、節(jié)奏，在進行班級合唱時具有重要意義。因此培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感尤為重要，教師可以讓學生伴隨旋律打節(jié)拍，借助身體部位或是讓學生重復打教師打出的節(jié)奏，以此對學生的節(jié)拍充分把握，教師可以選擇一些節(jié)奏感較強的歌曲，例如《茉莉花》等。其次，氣息訓練。如果學生的氣息跟不上，則無法演唱部分歌曲，在進行歌唱訓練前需要教師為學生正確講解相關(guān)的呼吸技巧，而且設(shè)計好長短呼吸教學內(nèi)容，比如可以采取“聞花法”進行深（淺）呼吸與換氣訓練，著重對歌唱嘴型進行講授，確保氣息順暢，如何保持氣息則是呼吸訓練的要點，與肺活量之間存在相似之處，對此，教師可以組織吹氣球等鍛煉氣息、維持能力的游戲活動。最后，音準練習。一首歌曲是否被較好地演繹，其衡量基礎(chǔ)標準就是音準，在合唱中更是關(guān)鍵，特別是分聲部演唱，往往學生會在這部分發(fā)生跑音問題，干擾彼此之間的聲部，無法確保聲部之間的和諧，所以應在日常音樂教學中主抓音準。教學可以組織發(fā)聲訓練，從掌握起來相對容易的低聲區(qū)處出發(fā)，例如通過“mo”開展下行練習，然后在音樂“he"“ha”等母音由弱至強將位置精準找出，擴大共鳴，再漸漸轉(zhuǎn)至高音區(qū)，另外教師還需加強學生對曲譜的認讀，對學生“辨音”和“聽音”能力加以培養(yǎng)，使其更熟悉音符。針對難以發(fā)出或是相對陌生的聲音，音樂教師可通過樂器演奏或是聲響模擬加以引導輔助，提高學生感受不同音色的直觀性。對無法跟上的節(jié)奏，可以通過節(jié)奏朗讀等方面加以輔助，即如同背課文一般朗讀背誦節(jié)奏，在學生不斷提高背誦熟練度的過程中，可以漸漸跟上與掌握節(jié)奏。對于小學中高年級的學生，教師可通過學習合唱聲部理論、識譜訓練等方式對歌唱技巧進一步完善。

（三）確保指導的科學性

因為小學生處在重要的成長發(fā)育階段，要是缺少科學有效的訓練方法，一方面會影響學習效果的提高，另一方面則會導致學生形成錯誤的訓練及認知習慣，嚴重的會對聲帶發(fā)育造成難以改變的負面影響。由此可見，不僅要注重興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，音樂教師更需科學指導學生的歌唱技巧。1.作為音樂教師需進一步提高專業(yè)素質(zhì)，充分掌握、熟練運用音準訓練方法，例如掌柯爾文手勢等。2.音樂教師應提高對基礎(chǔ)訓練的重視程度，在把握歌唱技巧精準性方面需做到耐心與嚴格，絕對不能放松基礎(chǔ)訓練的相關(guān)要求。3.歌唱技巧切！練應體現(xiàn)一定的遞進性，不能急于求成，內(nèi)容設(shè)置應由簡單至復雜。我們以聲部訓練為例，要以兩聲部訓練為主，在兩聲部音準有所保證后再開展三聲部訓練。

綜上所述，在小學合唱教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的歌唱技巧。關(guān)于歌唱技巧訓練與培養(yǎng)方面，教師可以通過以情激趣、扎實基礎(chǔ)訓練等方式，系統(tǒng)地提高小學生音樂歌唱技巧，助力學生綜合音樂素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]劉飛.學生合唱入門“小妙招”——小學音樂合唱教學技巧分析[J].赤子（上中旬），2015（20）.

[2]楊麗.為純凈的童聲插上和諧的翅膀——淺談音樂教學中的輕聲訓練[J].藝術(shù)教育，2011（11）.

（責編 張欣）