孫波

【摘要】在初中物理課程中，除了理論知識教學(xué)，教師還要針對學(xué)生核心素養(yǎng)展開培育，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展和進(jìn)步，從而反饋于學(xué)習(xí)活動上，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加顯著。本文首先分析了物理教學(xué)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)表現(xiàn)出來的一些問題，然后提出教學(xué)優(yōu)化策略，希望可以促進(jìn)核心素養(yǎng)在初中物理課程中的深度融入，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);初中生;核心素養(yǎng);教學(xué)融入

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0106-02

核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科課程中有不同的內(nèi)涵。針對物理課程，核心素養(yǎng)涉及物理觀念、科學(xué)思維、質(zhì)疑探究、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面。從學(xué)習(xí)的角度講，初中生如果可以形成這些素養(yǎng)，那么在學(xué)習(xí)活動中就可以如魚得水，取得理想效果。所以，作為物理教師，需要關(guān)注到這一點，將核心素養(yǎng)融入課堂之中，對學(xué)生展開有效教學(xué)，提高學(xué)生自身的物理水平。

一、物理教學(xué)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的問題分析

（一）核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的融入不全面

從課堂教學(xué)的角度講，其中包含了一些重要的元素和對象，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)評價，這些都是不可忽視的。核心素養(yǎng)在教學(xué)中的融入，就應(yīng)該和這些方面形成對應(yīng)結(jié)合，如此才能確保教學(xué)活動的全面開展。但是就實際來講，當(dāng)前實踐中，部分教師對核心素養(yǎng)的融入較為片面，往往只是關(guān)注了一個方面，比如教學(xué)內(nèi)容，或者是教學(xué)流程，未能在整個課堂中全面融入。核心素養(yǎng)融入的片面性，導(dǎo)致教學(xué)活動會存在瑕疵和缺陷，進(jìn)而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）核心素養(yǎng)培育對學(xué)生主體性缺少體現(xiàn)

核心素養(yǎng)屬于內(nèi)在的能力，這不像理論知識通過理解記憶就可以掌握，必須通過一定的練習(xí)和實踐鍛煉，才能逐步提高水平，這是不可缺少的一個過程。但是從當(dāng)前初中物理課程的教學(xué)開展來講，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不少教師并未形成認(rèn)識，仍處于理論化的模式當(dāng)中，未能將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程沒有形成主動參與，核心素養(yǎng)的發(fā)展也就難以取得理想效果。所以，要對初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行合理培養(yǎng)，便要突出初中生的主體地位。

（三）核心素養(yǎng)與物理課程的結(jié)合形式單一

物理課程核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，將其融入物理教學(xué)，應(yīng)該在形式方法上保持多樣化，這樣才能確保核心素養(yǎng)可以在物理課程中有效融入。同時，基于多樣化的形式，也可以給學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣。不過從具體實際來看，部分教師在課堂實踐中，未能采取多樣化的手段來融合核心素養(yǎng)與物理教學(xué)，呈現(xiàn)出形式單一的問題，導(dǎo)致對核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)不夠直觀，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中生物理核心素養(yǎng)培育的策略建議

（一）立足課堂教學(xué)全面融入核心素養(yǎng)

將核心素養(yǎng)融入物理課程中，應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，根據(jù)課堂教學(xué)中的具體構(gòu)成元素，將核心素養(yǎng)全面融入進(jìn)來。第一，結(jié)合物理內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)可以通過拓展素材的形式，以教學(xué)內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來。比如，教學(xué)“光的折射”這部分知識時，便可以從生活中引入一些具體的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生從物理視角來分析這些現(xiàn)象，從中滲透物理觀念。第二，立足教學(xué)流程培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)在流程上具有多個環(huán)節(jié)，其中一些環(huán)節(jié)就需要將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來。比如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引入一些趣味性的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神。第三，從教學(xué)評價著手，關(guān)注核心素養(yǎng)。針對初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的過程中，需要從教學(xué)評價切人，針對學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行針對性評價，衡量學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，指導(dǎo)學(xué)生的成長發(fā)展。

（二）以學(xué)為主，強化核心素養(yǎng)培育

在物理課堂上，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不能局限于理論化教學(xué)，要以學(xué)為主，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)本位，讓學(xué)生在課堂上展開自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，推動自身的核心素養(yǎng)發(fā)展。比如，可以構(gòu)建課堂小組實驗，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個主題，把學(xué)生分為小組，自行設(shè)計一些物理小實驗，并且在課堂上進(jìn)行實踐。如教學(xué)“光的反射”之后，就可以將反射作為主題，設(shè)定具體的要求，讓學(xué)生設(shè)計一個反射實驗，達(dá)成具體的目標(biāo)。通過這樣的實踐活動，能夠讓學(xué)生切實參與實踐，提高自身的實踐能力與創(chuàng)新意識。再比如，可以構(gòu)建情境教學(xué)，基于現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)具體的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中思考物理問題，展開探究思考?？偟膩碚f，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)展開培育，就應(yīng)該讓學(xué)生有效展開實踐，在實踐過程中不斷提高自身的素養(yǎng)水平。

（三）基于多樣手段實施物理教學(xué)

核心素養(yǎng)與物理教學(xué)的結(jié)合，要確保形式方法的多樣化，不能局限于單一的模式之中。首先，多媒體教學(xué)。現(xiàn)如今，多媒體已經(jīng)在很多學(xué)校普及，對于初中物理教學(xué)，便可以通過多媒體輔助教學(xué)，借助演示視頻、物理模型等展開教學(xué)，讓學(xué)生對物理知識形成有效掌握，這樣就可以讓學(xué)生扎實掌握物理理論知識，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。基于微課這一信息化素材，在課堂上通過微課引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)教與學(xué)，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠成為課堂主體，強化自身的核心素養(yǎng)。最后，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+拓展物理教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)渠道，向課外拓展物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷提高自身的核心素養(yǎng)水平。

綜上所述，核心素養(yǎng)培育，是當(dāng)前教育形勢下的全新目標(biāo)。教師開展初中階段的物理教學(xué)，也要認(rèn)識到這一目標(biāo)，通過教學(xué)活動的重構(gòu)創(chuàng)新，基于多種不同的手段和渠道，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐘生.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（03）.

[2]龔南新.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].信息周刊，2019（08）.

（責(zé)編 吳娟）