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        慧眼看真相

        2020-10-29 22:43:04馮有剛
        家長(zhǎng)·中 2020年9期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略中學(xué)生

        馮有剛

        【摘要】學(xué)起于思,思源于疑。質(zhì)疑是打開學(xué)生思想的鑰匙,能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考問題、提出問題和解決問題,從而提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展應(yīng)注意的內(nèi)容。作為初中數(shù)學(xué)教師,要將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神作為教育教學(xué)研究的基礎(chǔ),從特定的角度探究增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-7485(2020)26-0023-02

        一、營(yíng)造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍

        以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)聽課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),這樣的教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上維持課堂效率,確保數(shù)學(xué)課時(shí)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是也存在照本宣科的問題,學(xué)生跟著教師的思路走,很少主動(dòng)去思考問題和解決問題,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍不活躍。為此教師要主動(dòng)營(yíng)造積極活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出與教師不同的觀點(diǎn)。而教師也要一改以往嚴(yán)苛的數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度,多和學(xué)生建立融洽的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試解決問題,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

        二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的心理素質(zhì)

        青少年的思維活躍,我們教學(xué)的過程中所講述的內(nèi)容學(xué)生不可能全都理解,他們頭腦中弄不懂的問題有很多,但是有的學(xué)生就是不向教師提問,這是什么原因呢?筆者在教學(xué)過程中分析總結(jié)了學(xué)生不向教師質(zhì)疑的原因,主要有這幾個(gè)因素:第一,有的學(xué)生愛慕虛榮、愛面子,就是有問題也不敢問,因?yàn)楹ε聠栧e(cuò)了會(huì)引起班級(jí)同學(xué)的嘲笑,心理上有一定的擔(dān)憂;第二,有的學(xué)生不善于質(zhì)疑,沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候習(xí)慣于接受現(xiàn)成的知識(shí),因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總是覺得沒有問題和疑問;第三,有的學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑,他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候受到應(yīng)試教育思想以及功利主義的影響,很少與教師探討知識(shí)性、學(xué)術(shù)性方面的間題,總是談?wù)摽际裁?、怎么考,具備偷懶的心理,問的主要是非學(xué)術(shù)和非知識(shí)的問題;第四,有的教師不喜歡在上課的時(shí)候被打斷,因此不鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,沒有給學(xué)生預(yù)留思考和質(zhì)疑的時(shí)間,僅僅是讓學(xué)生跟著教師的思路走,限制了學(xué)生的質(zhì)疑思想和創(chuàng)新思維。

        因此遇到上述情況,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,針對(duì)學(xué)生的心理狀況提高其質(zhì)疑的能力。學(xué)生通常在數(shù)學(xué)課中無法解答提出的問題,因此教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā),選擇引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境等方法,使學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑,在研究問題的時(shí)候主動(dòng)發(fā)表意見,積極探究解決問題的途徑與方法。比如在學(xué)習(xí)“等腰三角形三線合一”一課時(shí),通常我們會(huì)質(zhì)疑“為什么要強(qiáng)調(diào)等腰三角形”,教師在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,允許學(xué)生有不同的意見,即使學(xué)生提出的問題似乎和課堂教學(xué)的內(nèi)容無關(guān),也要對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予充分的肯定,并采取正確引導(dǎo)的方法,幫助學(xué)生解決心中的疑惑,讓學(xué)生主動(dòng)探求問題的解決方案。

        三、給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià),使學(xué)生樂于提問

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要有善于思考的質(zhì)疑精神,敢于提問,同時(shí)還需要教師營(yíng)造融洽的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生樂于問問題,不怕出錯(cuò)。通常學(xué)生站起來回答問題比較害怕出錯(cuò)或者回答不出來,針對(duì)這種心理教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑和提問,讓學(xué)生從質(zhì)疑中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中還可以設(shè)定相應(yīng)的疑問,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于敢于質(zhì)疑的學(xué)生,教師要充分肯定并給予積極的評(píng)價(jià),學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)下會(huì)自信心倍增,從而樂于提間。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的差異,重視學(xué)生的自尊心和自信心,針對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)方式,做到因材施教,讓學(xué)生從中體會(huì)到質(zhì)疑和提問帶來的樂趣。

        四、發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

        部分學(xué)生不敢質(zhì)疑,在學(xué)習(xí)時(shí)總是順著教師,不主動(dòng)思考,質(zhì)疑能力偏低,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。為了增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,要求教師把握好質(zhì)疑的時(shí)機(jī),主要是在講新課或者新課結(jié)束以后,給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。教師讓學(xué)生不懂就問、有疑就問,不要怕將教學(xué)秩序打亂。其中教師還要進(jìn)行對(duì)象的控制,質(zhì)疑精神培養(yǎng)是面向全體學(xué)生的,無論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞都可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)質(zhì)疑,及時(shí)提出問題和解決問題,避免間題日積月累,導(dǎo)致后續(xù)無法補(bǔ)救。八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中第五章講述的是數(shù)據(jù)的收集與集中處理,教師可以在課前先布置學(xué)生活動(dòng),調(diào)查全班學(xué)生每周做家務(wù)的時(shí)間,讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)收集的過程。并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化的問題情境中,然后再引導(dǎo)學(xué)生提出問題,研究怎樣收集和整理數(shù)據(jù),再引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“普查”“總體”“個(gè)體”等概念,引起學(xué)生對(duì)普查局限性的思考。再借助抽樣調(diào)查的方式創(chuàng)設(shè)問題情境,通過比較不同的調(diào)查方式,明確不同概念的應(yīng)用范圍。

        五、結(jié)語(yǔ)

        培養(yǎng)質(zhì)疑精神關(guān)鍵在于讓學(xué)生具備刨根問底的精神,敢于思考問題、提出問題并解決問題。只有具備良好的質(zhì)疑精神,才能夠更好地解決今后學(xué)習(xí)與生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,做到學(xué)以致用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張冬偉.善于“問底”勇于“尋根”——培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)質(zhì)疑創(chuàng)新能力之我見[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬版),2016(11).

        (責(zé)編 侯芳)

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