李光宇

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生開始從具體思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，而通過開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展參與式課堂教學(xué)工作，能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，改善課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)謬堂教學(xué)效率的改善。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要借助參與式教學(xué)模式的優(yōu)勢，應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，采取有效的解決措施，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;實踐

參與式課堂教學(xué)工作的開展，是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上，通過開展分組活動，讓學(xué)生能夠在課堂活動中提升自身的積極性，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在參與式課堂教學(xué)中，能夠落實以人為本的理念，發(fā)揮出學(xué)生的主動性，營造民主的課堂氛圍。從當(dāng)前的教學(xué)工作來看，教師必須要從學(xué)生的性格特點出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)Ω鞣N知識進(jìn)行深入的探索，增強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)中的問題

（一）缺乏有效互動交流

在開展參與式課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，通過構(gòu)建良好的互動機(jī)制，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的改善，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從目前的教學(xué)工作來看，參與使課堂教學(xué)并沒有形成有效的互動機(jī)制，教師對學(xué)生的個性缺乏認(rèn)知，很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與想法，僅僅采用填鴨式的教學(xué)手段，很難滿足因材施教的要求。這就需要在開展參與式教學(xué)的過程中，需要借助多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生最大程度上的融入到課堂中，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

（二）學(xué)生主體性缺失

在新課程改革不斷深化的背景下，教師需要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師則是需要起到引導(dǎo)作用。特別是在參與式課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性作用更為明顯，只有將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，才能讓學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)課堂中。但是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，教師采用的依舊是傳統(tǒng)理念，并沒有尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生更多的是被動接受，很難發(fā)揮自身的想象力，對學(xué)生發(fā)散性思維的培育產(chǎn)生了十分不利的影響。

（三）教學(xué)方法落后

隨著教學(xué)理念的不斷更新，教師需要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用更為新穎的手段，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在目前的參與式課堂教學(xué)中，更多的是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生的積極性受到了較大影響，很難實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善。在這種情況下，盡管學(xué)校會采用參與式教學(xué)方式，更多的停留在形式上，盡管學(xué)校要求老師采用這種教學(xué)手段，但是并沒有得到有效的貫徹，很難發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)課堂改善措施

（一）加強(qiáng)師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要營造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化師生互動，讓學(xué)生能夠以一個愉悅的心態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過進(jìn)行有效師生互動機(jī)制的構(gòu)建，能夠讓師生更好的開展互動交流，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生能夠真正的融入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂中，教師應(yīng)該借助肢體、語言以及各種教學(xué)工具，開展更為高效的教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中。通過實現(xiàn)師生互動的改善，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，加深又]數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生受到自身認(rèn)知水平的影響，在面對抽象數(shù)學(xué)知識的時候，理解方面存在較大的難度，這就需要在開展教學(xué)工作的過程中，需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)與生活實際的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用型的提升。在參與式教學(xué)中，應(yīng)該在新課標(biāo)教學(xué)要求下，通過選取一些貼近生活的教學(xué)題材，營造更為生動有趣的情境，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的改善。在情境教學(xué)法的作用下，不僅能夠讓學(xué)生對知識點形成更為深刻的理解，同時能夠營造良好的課堂氛圍，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生在認(rèn)知能力與心理特點上，存在較大的差異，這就需要在教學(xué)過程中，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，通過采用多元化的教學(xué)手段，堅持因材施教的原則，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在這一過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的個體特征出發(fā)，通過分層教學(xué)的手段，進(jìn)行多種教學(xué)方案與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，為不同層次的學(xué)生提供針對性的教學(xué)服務(wù)。與此同時，需要從實際情況出發(fā)，及時的對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生的實際教學(xué)需求。

三、結(jié)束語

隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，參與式教學(xué)方法的應(yīng)用更為廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過借助參與式課堂教學(xué)的方法，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂愛寫了的改善，將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，改變以往落后的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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