李夢亮

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的普遍關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展，對學(xué)生價值觀、人身觀的形成有著重要作用。小學(xué)美術(shù)教育具有極高的人文教育價值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的審美情感，還可以提升學(xué)生的審美能力和感知能力，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)成為了素質(zhì)教育的重點改革對象。本文將針對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)這一問題進(jìn)行探討，希望可以為相關(guān)研究提供有價值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較高的人文教育價值，不僅可以幫助學(xué)生了解人文知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生的人文情感有著重要作用。但目前，不少小學(xué)忽視了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，沒有發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的人文教育價值，在實際教學(xué)中仍然以課堂知識教學(xué)為主，嚴(yán)重降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效。因此，各小學(xué)要加強對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究，改進(jìn)單一的美術(shù)教學(xué)模式，利用多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的人文氣息

（一）通過繪畫寫生來認(rèn)識生活

美術(shù)可以用來抒發(fā)人的生活情感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要重視開展課外教學(xué)，不能將教學(xué)場所局限于室內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的人文氣息，通過繪畫寫生的形式讓學(xué)生去感受生活，進(jìn)而激發(fā)劉生活的熱愛。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要利用色彩、線條、空間等教學(xué)形式來為學(xué)生呈現(xiàn)生活的多樣性，從而更好地幫助學(xué)生增強人文情懷。

（二）通過作品欣賞去感受生活

美術(shù)作品包含著濃厚的生活情感，可以為學(xué)生帶來極高的視覺享受。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以通過美術(shù)作品欣賞的方式來讓學(xué)生去感受生活，從而激發(fā)內(nèi)心深處的人文情感。例如《色彩的情感》這一課，利用多種多樣的色彩表現(xiàn)出生活的喜悅、憤怒、悲傷和歡樂，學(xué)生看到美術(shù)作品中呈現(xiàn)的情感會間接增強自身的人文情懷，繼而有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）通過工藝制作去創(chuàng)造生活

工藝作品融入了作者的生活體驗和生活情感，具有較高的人文情感價值。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以開展一些工藝制作課，讓學(xué)生去制作充滿生活氣息的事物，引導(dǎo)學(xué)生加強對日常生活的觀察，使學(xué)生能夠感受到創(chuàng)造的樂趣，進(jìn)而激發(fā)對生活的熱愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷

（一）結(jié)合其他學(xué)科的知識內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，可以結(jié)合其他學(xué)科的知識來幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中的人文情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。教師可以在展示美術(shù)作品時，讓學(xué)生通過語言表達(dá)的形式來闡述對作品的理解，例如《走進(jìn)春天》這一課，學(xué)生可以使用“一片片油菜競相綻開了黃澄澄的花，在春風(fēng)的吹拂下，涌起層層金色的波濤”語文詞句，這樣不僅加深了對美術(shù)知識的理解，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

（二）將美術(shù)教學(xué)與校園文化相結(jié)合

校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，具有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，通過校園生態(tài)的體驗可以潛移默化地影響學(xué)生的情感，對啟迪學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生的人格有著很大的幫助。各小學(xué)可以開展一些校園文化活動，如繪畫比賽、工藝制作、書法評比等，將美術(shù)教學(xué)與校園文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和集體感。

（三）利用民間文化來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的設(shè)計

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)孛褡?、民間藝術(shù)資源及文物資源來開展各種形式的美術(shù)教育活動。學(xué)校在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g文化來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在民間文化中感受到蘊藏的人文情懷，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要提升學(xué)生的審美能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對色彩的感知來提升學(xué)生的審美情感，繼而啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的情感，讓學(xué)生可以學(xué)會感知色彩的變化形式。例如，教師可以通過顏料教學(xué)的方式讓學(xué)生體會到色彩融合的道理，學(xué)生在進(jìn)行色彩搭配時能夠得到豐富的美感體驗，進(jìn)而提升自身的審美能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的審美情感

培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的豐富情感。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用線條、色彩等具體事物來啟發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，將抽象的美術(shù)知識具體化，從而加深學(xué)生的印象。例如《形體的組合》這一課，教師可以借助立方體、球體、圓柱體、椎體等形體來進(jìn)行組合，讓學(xué)生自主創(chuàng)作造型各異的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美情感，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和感知能力。

（三）保證學(xué)生的審美健康

由于小學(xué)生尚處于身心發(fā)育不完整的階段，在辨別事物的是非方面容易受到周邊環(huán)境的影響，真善美的區(qū)分能力較弱。因此，學(xué)校必須要嚴(yán)格控制小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的知識行為，應(yīng)該多展示積極向上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受到生活中的美好事物，進(jìn)而激發(fā)審美情感，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠起到培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對促進(jìn)小學(xué)生未來的全面發(fā)展有著重要作用。因此，學(xué)校要認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，開展多樣性的美術(shù)教學(xué)形式，從而有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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