楊梅玲

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考與解決問題能力的提升等均有重要的價(jià)值和意義。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式越發(fā)受到關(guān)注與重視，本文從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合方面存在的挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，嘗試提出推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)舉措。筆者旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供全新的路徑和廣闊的空間，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);融合策略

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)快遞發(fā)展的時(shí)代，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)要受到時(shí)間和空間等方面的局限，互聯(lián)網(wǎng)+教育從思路和手段方面打破了這一束縛，其推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化和智能化，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)都有助益。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)知與了解，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合已然成為數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)工作的重要出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合方面存在的挑戰(zhàn)

1.教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+認(rèn)知不足，應(yīng)用浮于表面

互聯(lián)網(wǎng)十教育是當(dāng)前教育的重要趨勢(shì)，也是教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，但當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合尚面臨一些挑戰(zhàn)，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+認(rèn)知不足，應(yīng)用浮于表面，這便是首要挑戰(zhàn)。具體而言，相對(duì)于一般行業(yè)的從業(yè)時(shí)間和從業(yè)穩(wěn)定性而言，教學(xué)工作者從業(yè)時(shí)間長，從業(yè)穩(wěn)定性高，新鮮血液的注人存在一定的制約，面對(duì)急速發(fā)展和應(yīng)用的信息技術(shù)，部分教師認(rèn)知和了解不足，接受度不夠，應(yīng)用的頻率和有效性更是存在一定局限，這在一定程度上有礙于互聯(lián)網(wǎng)十和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合。

2.教學(xué)模式過于固化單一，融合不足

教學(xué)模式過于固化單一，融合不足，這也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合方面存在的一個(gè)挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)余韻的觀念和一言堂教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用講授教學(xué)這一單一固化的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂參與度不足，課堂主體意識(shí)不明確，更為重要的是，學(xué)生很難從這樣的教學(xué)模式中獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，其教學(xué)實(shí)效性受限。加之信息技術(shù)的應(yīng)用往往只是作為固定教學(xué)模式的一個(gè)補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)十同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不足，這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)十與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合很是不利。

二、推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)舉措

1.密切線上與線下教學(xué)的配合，充分運(yùn)用微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂

鑒于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合面臨的挑戰(zhàn)，為推動(dòng)兩者的融合，教師首先要密切線上與線下教學(xué)的配合。具體而言，教師可以從充分發(fā)揮微課教學(xué)的功用，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂兩方面著手。微課是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的重要產(chǎn)物，相對(duì)于傳統(tǒng)的線下的課堂教學(xué)，微課這一線上教學(xué)能夠突破時(shí)間和空間的局限性，教師在深入認(rèn)知和探究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，從教學(xué)的重難點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行微課的視頻錄制并分享給學(xué)生，學(xué)生們通過微課能夠?qū)滩牡闹攸c(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容有更加準(zhǔn)確和深入的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效很是重要。翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在課前或者課外觀看教師的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，相對(duì)于一般的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可謂是互聯(lián)網(wǎng)+同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要產(chǎn)物，其不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增加師生溝通交流頻率，同時(shí)也保證了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。互聯(lián)網(wǎng)十是線上教學(xué)的重要表現(xiàn)，但線下的教學(xué)也同樣重要，為了更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的功用，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師既要充分做好微課教學(xué)等線上教學(xué)，同時(shí)又要關(guān)注線下教學(xué)，切實(shí)為互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供全方位的保障和支撐。

2.以信息技術(shù)為依托創(chuàng)新教學(xué)方法

以信息技術(shù)為依托創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)十小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要舉措。教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義重大，靈活多樣的教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和興趣，反之亦然。當(dāng)前，為推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切實(shí)融合，教師也應(yīng)從教學(xué)方法著手，以信息技術(shù)為依托促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的豐富和創(chuàng)新。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容設(shè)置靈活選擇教學(xué)方法。比如教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)法，將具體的圖形運(yùn)動(dòng)軌跡等以PPT和視頻相結(jié)合的方式加以展現(xiàn)，這樣直觀形象的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解的簡便性有所助益。而在進(jìn)行諸如“小數(shù)的意義和性質(zhì)”等內(nèi)容的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師則可以運(yùn)用微課教學(xué)這一方法，將其中較難理解的部分錄制成視頻同學(xué)生提前進(jìn)行分享和溝通，搜集學(xué)生們的意見課堂解決，這為課堂教學(xué)實(shí)效性的提升和學(xué)生問題點(diǎn)的針對(duì)性解答提供了支撐。多媒體技術(shù)和微課教學(xué)均為互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要產(chǎn)物，以信息技術(shù)為依托創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，這對(duì)于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)十與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合大有裨益。

3.加強(qiáng)反思總結(jié)，做好互聯(lián)網(wǎng)+與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的查漏補(bǔ)缺

加強(qiáng)反思總結(jié)，做好互聯(lián)網(wǎng)+與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的查漏補(bǔ)缺，這也是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要舉措。正如曾子有言“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”反思總結(jié)對(duì)于個(gè)人尚且蔚為重要，沿用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要從自身出發(fā)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)十與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合成效對(duì)自身的舉措運(yùn)用進(jìn)行一定的反思總結(jié)，及時(shí)的調(diào)整和改善不合理之處。另一方面教師則要聽取學(xué)生的即時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生的意見和建議對(duì)自身的相關(guān)舉措加以調(diào)整和改善，以便做到有則改之，無則加勉。及時(shí)的反思總結(jié)，必要的查漏補(bǔ)缺，這是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要舉措。

互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合并非是一時(shí)一日之功，其既要考慮到教師認(rèn)知理解和教學(xué)模式固化單一等多方面的影響，同時(shí)又需要師生雙方的協(xié)同努力和密切配合。教師要積極落實(shí)好密切線上與線下教學(xué)的配合，充分發(fā)揮微課教學(xué)的功用;以信息技術(shù)為依托創(chuàng)新教學(xué)方法;加強(qiáng)反思總結(jié)，做好互聯(lián)網(wǎng)十與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的查漏補(bǔ)缺等諸方面的舉措，切實(shí)的化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，為互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供切實(shí)的策略支撐和方法保障。

參考文獻(xiàn)

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