洪素娥

【摘要】突如其來的疫情，對傳統(tǒng)的美術(shù)線下教學(xué)和正在推廣的線上教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)，線上教學(xué)使筆者在短時(shí)間內(nèi)熟悉了直播軟件、微課制作軟件、編輯軟件及作業(yè)收集軟件，感受到線上教學(xué)的許多優(yōu)勢。本文結(jié)合筆者的線上教學(xué)體驗(yàn)，從微課資源的利用，作業(yè)軟件的使用，公眾號的資源的推送幾個方面加以闡述，以期給線下教學(xué)提供借鑒，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】借鑒;線上教學(xué);線下教學(xué)

一場突如其來的疫情，教育部提出“停課不停學(xué)，停課不停教”，這使得每一位教師面臨挑戰(zhàn)，人人都成為了線上教育教學(xué)改革的參與者、實(shí)踐者。線上教學(xué)從最初對軟件的陌生、學(xué)生上課過程的茫然，到后期軟件的熟悉、上課的熟練，這3個月的線上教學(xué)，筆者感受到了線上教學(xué)的魅力。

3個月的線上教學(xué)留下了什么？我們從中可以借鑒到什么？筆者從美術(shù)教學(xué)出發(fā)，綜合疫情后一個月的線下教學(xué)，總結(jié)出線上教學(xué)具有以下3個優(yōu)點(diǎn)可以借鑒：

一、發(fā)揮微課作用，助力線上教學(xué)

美術(shù)課標(biāo)指出：有效利用各種美術(shù)課程資源，向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發(fā)表感受與認(rèn)識，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。微課就是一種很好的方式。

此次的線上教學(xué)基本上使用微課教學(xué)。有的老師自己制作微課，有的可以網(wǎng)絡(luò)資源下載后再修改。而因疫情的關(guān)系，很多網(wǎng)站開放了資源供老師下載使用，比如說一師一優(yōu)課平臺、濟(jì)南空中課堂云點(diǎn)播、廈門市教育資源公共服務(wù)平臺、海滄教育公共服務(wù)平臺。我們收集到的資源完全可以在線下課堂教學(xué)繼續(xù)利用。

1.知識性微課的課前引導(dǎo)作用

知識性微課的課前引導(dǎo)使學(xué)生更好地了解美術(shù)的知識與技能。在這次線上教學(xué)中，有些知識性的微課在課前推薦，學(xué)生的美術(shù)作品完成的效果更好。比如一年級下冊《影子的游戲》一課，在線下教學(xué)的話，因空間關(guān)系，我們無法讓學(xué)生在課堂上充分體會影子的不同形狀及影子形成的規(guī)律。知識性微課的課前引導(dǎo)，讓學(xué)生看完微課后到陽光下找影子，在燈光下找影子，學(xué)生對影子的理解更加深入。有的用自己手的影子制作出不同的動物造型，有的用物體的影子加以添畫想象，變成另一幅有意思的畫等等。學(xué)生在家預(yù)先學(xué)習(xí)，課堂中再交流表達(dá)，更能感受到影子的魅力，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.技能性微課的課中示范作用

美術(shù)的三維目標(biāo)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，排第一的是知識與技能，這充分說明了美術(shù)教學(xué)示范的重要性。在線上課堂基本上是老師錄制示范過程、示范技巧形成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。有部分技能適合教師當(dāng)場示范，部分的技能性微課可以在線下課堂繼續(xù)使用。一部分的微課則是示范時(shí)間較長的，微課可以利用軟件加快速度的。另一部分的微課則是示范的物體過大，不好拿到課堂展示的，比如校園一角的寫生。這些可以通過微課讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的美術(shù)技能，再加以應(yīng)用，有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.文化性微課的課后拓展作用

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。五大核心素養(yǎng)中的文化理解是指從文化角度來分析、詮釋和理解不同國家、民族的文化藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會尊重并理解不同國家和民族的文化內(nèi)涵與含義。世界各國的美術(shù)作品往往反映了不同國家的歷史與文化，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)提供了一條幫助人們理解自己國家和其他國家歷史與文化的途徑，學(xué)會理解、尊重和珍視自己國家和其他國家有些跟課文有關(guān)系的文化藝術(shù)。

我們在課堂上因時(shí)間關(guān)系沒辦法讓孩子學(xué)習(xí)，在線上學(xué)習(xí)則可以突破時(shí)間的限制，推送資源，讓孩子回家后再學(xué)習(xí)，可以節(jié)約課堂的時(shí)間，還可以提高孩子的見識和素養(yǎng)。如一年級下冊欣賞課《漢字中的象形文字》，可以課后推薦《倉頡造字》的動畫、《象形文字的起源》《中國文字的發(fā)展》等視頻。通過這些資源推送，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。

二、發(fā)揮軟件功能，全面評價(jià)學(xué)生

1.利用作業(yè)提交功能，確保全員評價(jià)

學(xué)生個體有差異性，美術(shù)表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也會不同，有的學(xué)生側(cè)重于造型表現(xiàn)，有的學(xué)生側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的學(xué)生側(cè)重于工藝美術(shù)。如果單純的說繪畫的同學(xué)優(yōu)秀，設(shè)計(jì)應(yīng)用或工藝美術(shù)的不夠優(yōu)秀顯然是不夠合理的。但之前的美術(shù)作業(yè)評價(jià)常側(cè)重于繪畫表現(xiàn)，因?yàn)槔L畫作品收集評價(jià)比較容易，而設(shè)計(jì)應(yīng)用作品因時(shí)間和空間的關(guān)系沒有辦法全員評價(jià)。而線上作業(yè)繳交形式可以打破時(shí)間和空間的限制，無論是造型表現(xiàn)還是設(shè)計(jì)應(yīng)用類型的課，都可以進(jìn)行全員收集，教師就能全方位的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

此次的美術(shù)作業(yè)收集我是通過AA助手這個軟件收集的。每周一發(fā)布作業(yè)和推薦資源，學(xué)生通過一周的學(xué)習(xí)，周日前上傳作業(yè)的圖片。如二年級下冊《小鳥的家》一課，如果是在以前的課堂中就是讓學(xué)生帶相應(yīng)的材料過來制作，最后點(diǎn)評少量。線上作業(yè)展示則可以讓所有學(xué)生把作業(yè)拍照上傳，最后把所有作業(yè)收集起來，有利于學(xué)生的整體評價(jià)。以后的類似的設(shè)計(jì)應(yīng)用課程則可以在課堂上做完作業(yè)后，回家拍照上傳自己的美術(shù)作品再全員評價(jià)。這樣既能尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，也關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學(xué)方法和手段，力爭讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。

2.發(fā)揮家長督促作用，促進(jìn)全面評價(jià)

線下教學(xué)時(shí)教師是評價(jià)的主體，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和結(jié)果的反思及學(xué)生間的互相評價(jià)少數(shù)參與到評價(jià)當(dāng)中。此次的線上教學(xué)因家長參與，家長不單單上傳了作業(yè)，有的寫了學(xué)生的創(chuàng)作過程，有的寫了學(xué)生的完成感受，家長的點(diǎn)評、反饋有效地實(shí)施了過程性評價(jià)，其他家長的點(diǎn)評則讓結(jié)果評價(jià)更加多樣化。

3.多方位作業(yè)展示，提升成就感

展示是美術(shù)活動中的有機(jī)組成，蘊(yùn)含著極大的教育價(jià)值。原來我們可以通過展廳、教室、走廊進(jìn)行展示，現(xiàn)在我們還可以通過AA班級助手、微信稿、QQ相冊等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得成就感，使其美術(shù)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)成果的交流和人與人的溝通。這次的線上教學(xué)作品展示最棒的反而是設(shè)計(jì)應(yīng)用作業(yè)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)應(yīng)用作品后有的通過作品擺拍、有的通過場景設(shè)置、有的通過視頻加工，讓整體作品精彩紛呈。

三、利用公共資源，提供知識儲備

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)知識爆炸的社會，此次線上教學(xué)很多公眾號提供資料，如鷺島美育、廈門市林仁杰名師工作室、海滄區(qū)黃靈群名師工作室。鷺島美育通過美篇平臺推出停課不停學(xué)系列，用闖關(guān)游戲的方式讓學(xué)生了解基本的美術(shù)素養(yǎng)，比如美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象，美術(shù)創(chuàng)作過程的方法、美術(shù)在社會的作用和價(jià)值。利用學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)單對欣賞和創(chuàng)作提出不同的學(xué)習(xí)要求。黃靈群名師工作室的“玩美”系列則把美術(shù)作為游戲結(jié)合，翻轉(zhuǎn)紙藝、翻轉(zhuǎn)漫畫，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到美術(shù)知識。林仁杰名師工作室的“宅家藝起學(xué)美術(shù)”更注重知識體系的完整性，如創(chuàng)意線描畫一文，先介紹線的組合排列，再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)線面的組合練習(xí)。學(xué)會基本技巧后嘗試創(chuàng)意線描表現(xiàn)，用美術(shù)書的相關(guān)課題來落實(shí)。最后拓展線描插畫、世界名插畫師資料作品等。

這些平臺包含了美術(shù)鑒賞、美術(shù)制作、美術(shù)常識、美術(shù)知識擴(kuò)展等知識，作為線下課堂知識是很好的補(bǔ)充。我們完全可以推薦給學(xué)生作為線下資源或者課堂上課的知識儲備。

綜上所述，利用好線上教學(xué)資源，可以發(fā)揮國家精品在線開放課程的示范引領(lǐng)作用。作為美術(shù)教師，要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，進(jìn)行線上教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷完善線上教學(xué)設(shè)計(jì)，依托線上平臺優(yōu)質(zhì)資源，這樣才能保障在線學(xué)習(xí)與線下課堂的質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。同時(shí)，要充分合理使用好錄播和直播工具，適當(dāng)錄制符合校情的輔助視頻，恰當(dāng)使用直播工具進(jìn)行示范指導(dǎo)、疑難解答等。找對方法，綜合利用，才能事半功倍。

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