肖彩霞

[摘要]新時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育的融合，為應(yīng)用型本科院校思政教育注入了強(qiáng)大動(dòng)力和活力。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與思政教育的融合還存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)構(gòu)建線上線下師生互動(dòng)融合式教育理念、打造“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育深度融合的課程體系、構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)交互式思政教育平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育的深度融合，全面提升思政教育的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用型本科院校;思政教育;深度融合

[作者簡(jiǎn)介]肖彩霞（1979- ），女，湖南漣源人，桂林理工大學(xué)南寧分校，講師。（廣西 ?南寧 ?530001）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年國(guó)家社科基金項(xiàng)目“新中國(guó)成立70年來(lái)思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：19VSZ019）

[中圖分類號(hào)]G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2020）20-0094-04

新時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為重要代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)方式和思維方式。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的發(fā)展態(tài)勢(shì)，2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中明確提出“加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)……運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育”的工作思路和要求。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式還存在一些問(wèn)題，這促使我們要進(jìn)一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)思政課教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新，從而提升思政教育的實(shí)效性。

一、理念融合：構(gòu)建線上線下師生互動(dòng)融合式教育理念

進(jìn)入新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展呈現(xiàn)迅猛態(tài)勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念越來(lái)越成為人們的共識(shí)。新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校思政課教師要構(gòu)建線上線下師生互動(dòng)融合式教育理念，進(jìn)一步強(qiáng)化師生溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生雙方在思政課教學(xué)上的相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

1.深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代理念，提高“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教育水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用型本科院校思政教育教學(xué)的優(yōu)化需要教師深度把握“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的時(shí)代理念。當(dāng)前，以教師為中心的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化課堂的需求，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維開(kāi)展教育教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性和參與性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)資源的豐富性和訪問(wèn)的便捷性，學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣和需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的資源訪問(wèn)，有助于提升學(xué)習(xí)的便利性和實(shí)效性。教師則可以根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的有效互動(dòng)，更好地開(kāi)展教育教學(xué)。

深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代理念，一是教師要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的歷史必然性，正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，從而不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養(yǎng)有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。二是教師要深刻認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”給應(yīng)用型本科院校思政教育帶來(lái)的若干挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教師的教育教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)自由的空間，這提高了教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，同時(shí)也削弱了教學(xué)的可控性。三是教師在“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”時(shí)代背景下要不斷提升自身的能力和水平，能夠把互聯(lián)網(wǎng)上的社會(huì)熱點(diǎn)話題、優(yōu)勢(shì)資源及時(shí)轉(zhuǎn)變成思政教育的學(xué)習(xí)素材，把枯燥的理論知識(shí)通過(guò)案例、故事等方式制作成學(xué)習(xí)視頻。

2.積極融入現(xiàn)代教育關(guān)懷理念，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教育價(jià)值。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，以及堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，直擊思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為思政課改革創(chuàng)新標(biāo)定航道。思政課教師作為教育主體，是立教之本、興教之源，其教育理念將會(huì)深深地影響到受教育客體也就是大學(xué)生的教育效果。值得注意的是，基于線上平臺(tái)的思政課教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師多以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式強(qiáng)制學(xué)生按時(shí)按量完成，而忽略“教育關(guān)懷”，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”課程體系的教育價(jià)值沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。

積極融入現(xiàn)代教育關(guān)懷理念，一是注重將思政教育理念深入到學(xué)生的思想，扎根到學(xué)生的心靈，并將現(xiàn)代教育關(guān)懷理念始終貫穿到教育教學(xué)載體內(nèi)涵建設(shè)當(dāng)中，打造一個(gè)學(xué)生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)虛擬的空間里暢所欲言，分享話題與快樂(lè)。二是在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，充分融合互聯(lián)網(wǎng)“用戶至上”的思維，從學(xué)生的視角，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教育，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)“迭代思維”理念，提升“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教育時(shí)效?；ヂ?lián)網(wǎng)“迭代思維”是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的一種典型的思維模式，它是以人和用戶為核心，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)快速響應(yīng)用戶的體驗(yàn)和反饋，迅速對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，及時(shí)滿足和解決用戶提出的需求，以此往復(fù)，快速迭代，力求第一時(shí)間解決用戶提出的單點(diǎn)問(wèn)題，最終通過(guò)眾多單點(diǎn)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的微創(chuàng)新和產(chǎn)品質(zhì)變?；ヂ?lián)網(wǎng)“迭代思維”告訴我們，只有快速地對(duì)消費(fèi)者需求做出反應(yīng)，產(chǎn)品才更容易貼近消費(fèi)者。要充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)“迭代思維”理念，從第一時(shí)間滿足學(xué)生需要出發(fā)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教育時(shí)效性。

具體來(lái)說(shuō)，一是從學(xué)生的需要出發(fā)，及時(shí)甚至實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化，掌握學(xué)生的需求變化，想學(xué)生之所想、思學(xué)生之所思，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生訴求的回應(yīng)，第一時(shí)間解決學(xué)生提出的線上線下思政課小問(wèn)題，守正創(chuàng)新地開(kāi)展思政教育。二是根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)對(duì)教育方式方法進(jìn)行更新?lián)Q代，調(diào)整教學(xué)方法，整合和深化教學(xué)內(nèi)容，全面提升課程內(nèi)容的教育價(jià)值，真正做到以文化人、以德育人，打造學(xué)生喜歡且終身受益的思政課程。

二、課程融合：打造“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育深度融合的課程體系

互聯(lián)網(wǎng)這樣的“硬核”力量為思政教育提供了新技術(shù)、新載體、新手段、新方式。

1.積極推進(jìn)課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合，打造多學(xué)科協(xié)同的思政教育課程體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人電腦及智能手機(jī)已成為應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的必備工具，學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境多變、思維方式泛化，導(dǎo)致課程與課程之間系統(tǒng)性知識(shí)構(gòu)建效果被弱化，難以挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，難以實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。我們要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極推進(jìn)課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合，打造多學(xué)科協(xié)同的思政教育課程體系。

一是整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的元素，豐富思政教育的內(nèi)容和形式，構(gòu)建課程與課程之間思政教育系統(tǒng)性知識(shí)，形成思政教育的協(xié)同效應(yīng)。二是利用信息手段挖掘其他專業(yè)課程和實(shí)踐課程包含的思政教育資源，形成育人合力，推動(dòng)由單一的“思政課”育人向全方位的“大思政”育人格局轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合，從而使大學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中有清醒的理論自信、堅(jiān)定的政治信仰和科學(xué)的思維理念。

2.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”海量資源，打造具有豐富教育內(nèi)涵的思政教育課程體系?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的海量資源，使得應(yīng)用型本科院校思政教育教學(xué)內(nèi)容得到極大拓展，信息呈現(xiàn)形式也從單一的文字描述形式變?yōu)橐曨l、動(dòng)畫(huà)、PPT等多樣化形式。對(duì)于教師而言，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于學(xué)生而言，靈活的學(xué)習(xí)方式、差異性的內(nèi)容選擇，有助于培養(yǎng)充滿自信、勇于嘗試的個(gè)性。

一是在海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選出宣揚(yáng)時(shí)代正能量、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育資源。例如，在愛(ài)國(guó)主義課程中，制作“互聯(lián)網(wǎng)+”題材作品，宣傳時(shí)代楷模、道德模范等，讓愛(ài)國(guó)主義教育入腦入心。二是借鑒優(yōu)秀媒介資源，組織優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的資源整合，將大學(xué)生思政教育的內(nèi)涵擴(kuò)展和融入互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)外延之中，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”“1+1>2”的功效。

3.充分運(yùn)用多樣化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，打造移動(dòng)互聯(lián)的思政教育課程體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為思政教育的開(kāi)展提供了多樣化技術(shù)手段，學(xué)生可借助網(wǎng)站平臺(tái)、手機(jī)App、AR/VR技術(shù)應(yīng)用等進(jìn)行快捷、高效的線上學(xué)習(xí)，這使得思政教育移動(dòng)課堂越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。充分運(yùn)用多樣化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，打造移動(dòng)互聯(lián)的思政教育課程體系，能夠極大地提升思政課教學(xué)的便捷性，促進(jìn)先進(jìn)信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)涵的有效融合。應(yīng)用型本科院校要順勢(shì)而為，積極開(kāi)展信息化建設(shè)，為提升思政教育教學(xué)質(zhì)量和效果提供技術(shù)支撐;充分運(yùn)用多樣化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容因事而化，教學(xué)方式因時(shí)而進(jìn)，教學(xué)載體因勢(shì)而新。

三、平臺(tái)融合：構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)交互式思政教育平臺(tái)

當(dāng)前，基于互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用型本科院校思政教育平臺(tái)載體建設(shè)勢(shì)頭正旺，但平臺(tái)缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃，普遍存在“繁、雜、亂”三大問(wèn)題?！胺薄笔谴罅恐貜?fù)內(nèi)容建設(shè)，針對(duì)同一專題建設(shè)不同技術(shù)載體，然而對(duì)象重合、內(nèi)容重復(fù)、活動(dòng)重疊……造成不必要的浪費(fèi)與混亂?！半s”指載體建設(shè)質(zhì)量參差不齊，存在“虛鏈接”“僵尸網(wǎng)站”“圖片鏈接網(wǎng)站”等現(xiàn)象?！皝y”是對(duì)思政教育平臺(tái)缺乏有效管理，且在多群多分組中容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。這樣的亂象既造成資源浪費(fèi)，同時(shí)也給教育教學(xué)的有序管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，需要通過(guò)平臺(tái)資源整合，構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)交互式思政教育平臺(tái)。

1.破解多元化信息帶來(lái)的多重挑戰(zhàn)，掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)?；ヂ?lián)網(wǎng)極具開(kāi)放性的特征，實(shí)現(xiàn)了人們跨區(qū)域、跨時(shí)空的交流。潮水般涌入的各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著應(yīng)用型本科院校學(xué)生的思想，因此積極破解多元化信息帶來(lái)的多重挑戰(zhàn)，掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)顯得尤為重要。

一是趨利避害，積極轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)多種方式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育，進(jìn)一步鞏固壯大主流思想輿論。二是豐富網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)內(nèi)容，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容建設(shè)，使話語(yǔ)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，緊貼學(xué)生生活，反映社會(huì)實(shí)際，將晦澀的專業(yè)性話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ椎纳罨Z(yǔ)言，及時(shí)回應(yīng)和關(guān)照現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)話語(yǔ)理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的契合度，提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育平臺(tái)話語(yǔ)內(nèi)容的說(shuō)服力。三是主動(dòng)出擊，搶占網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，建立專門(mén)的馬克思主義理論網(wǎng)絡(luò)教育傳播語(yǔ)系，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)理論學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)傳播手段和話語(yǔ)方式創(chuàng)新，讓黨的創(chuàng)新理論如春風(fēng)化雨般沁入學(xué)生思想，不斷增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的吸引力。

2.借助主流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的熱度和流量，增強(qiáng)思政課線上線下平臺(tái)的教育吸引力。思政教育教學(xué)較為常用的信息化平臺(tái)有混合式網(wǎng)站、優(yōu)慕課、專題App、微信、微博、QQ等，這為我們深入開(kāi)展思政教育提供了新載體、新手段，也對(duì)思政教育的內(nèi)容和教師投入的教學(xué)力度提出了更高要求。我們要利用好這些主流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的熱度和流量，增強(qiáng)思政課線上線下平臺(tái)的教育吸引力。

一是順勢(shì)而為，以大學(xué)生樂(lè)于接受的話語(yǔ)和方式，借助主流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的熱度和流量，挖掘主流媒體的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)問(wèn)題，積極宣傳國(guó)家大政方針，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，傳遞正能量。二是聚焦并及時(shí)解讀學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)事件和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，善于把“大道理”轉(zhuǎn)化為“小故事”，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際。大到國(guó)家大事，小到學(xué)生的日常生活，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的所思所想、困惑所在、期待所在，找準(zhǔn)學(xué)生的“心結(jié)”，以小見(jiàn)大、借事說(shuō)理、以理說(shuō)事，讓有意義的內(nèi)容有意思，讓有深度的理論有溫度。

3.打造課堂和網(wǎng)絡(luò)雙維傳播渠道，實(shí)現(xiàn)線上線下師生互動(dòng)融合式教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)為促進(jìn)人們交流、實(shí)現(xiàn)信息暢通、達(dá)成資源共享提供了新的平臺(tái)和方式，特別是大量新興技術(shù)的出現(xiàn)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等，使得互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的必需品和標(biāo)配?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，我們應(yīng)重視課堂和網(wǎng)絡(luò)的雙重空間，打造課堂和網(wǎng)絡(luò)雙維傳播渠道，實(shí)現(xiàn)線上線下師生互動(dòng)式教學(xué)。

一是突破時(shí)空限制，拓寬思政教育空間。教師充分利用各類社交媒體軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)新聞事件的關(guān)注討論，發(fā)表有影響力的主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，將思政教育延伸到日常生活中。二是利用線上教學(xué)手段，整合優(yōu)勢(shì)資源。通過(guò)組織學(xué)生參與線上思政名師課堂直播、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作線上專題課堂等方式，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和權(quán)威性。三是靈活運(yùn)用各類學(xué)習(xí)App，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教師利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、釘釘?shù)華pp，組織學(xué)生進(jìn)行簽到、討論、挑戰(zhàn)答題并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，從而解決傳統(tǒng)思政課大班教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效統(tǒng)計(jì)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，同時(shí)教師也能夠通過(guò)線上討論給予學(xué)生有針對(duì)性的答疑解惑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（7）：132-134.

[2]蘇冠賢，蘇雄武，潘紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”思路在應(yīng)用型院校的創(chuàng)新探索[J].教育與職業(yè)，2018（17）：51-54.

[3]譚建平，呂幸星.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育新途徑的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（1）：132-134.

[4]張鵬妮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校的發(fā)展邏輯、機(jī)制及路徑[J].江蘇高教，2016（4）：92-94.

[5]劉曉寧，趙蒙成.我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的視域?qū)徱暸c發(fā)展取向——基于2015—2018年核心期刊文獻(xiàn)的分析[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2019（1）：89-97.