王管芳

摘 ?要：“科技是第一生產(chǎn)力”，科技的不斷進步，現(xiàn)代通訊技術(shù)水平的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的普及，網(wǎng)絡的便利讓人們的生活學習和交流方式也隨之發(fā)生著巨大的改變。微信，釘釘?shù)日Z音視頻交流已成為家園溝通的新載體，網(wǎng)絡環(huán)境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長工作的又一主要趨勢。特別是在本次新冠肺炎疫情的影響下，隨著“停課不停學”政策的落實，越來越多的幼兒園老師利用網(wǎng)絡平臺，與家長進行網(wǎng)絡家園溝通，向家長推薦優(yōu)質(zhì)的游戲資源，和家長開展線上的家教指導，積極做著充分的教育準備和能力儲備。孩子們也會發(fā)現(xiàn)，自己經(jīng)常能在手機上、電腦上看到自己的老師和小伙伴了。網(wǎng)絡時代的到來催生了幼兒園新的課程教學方式。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)絡;互動

陳鶴琴提出“大自然，大社會”的教育資源，體現(xiàn)著生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點，生活也是課程的進程。教師不僅僅要關(guān)注幼兒的家庭生活和社區(qū)生活，充分利用家庭和社區(qū)豐富多樣的資源，更要關(guān)注到幼兒的興趣所在，從幼兒的興趣入手，開展生成性教學活動。隨著全球信息化的發(fā)展，新聞，熱點的事情逐漸也成為幼兒關(guān)注的焦點。面對當前的新冠肺炎疫情，對于孩子來說是全新的從未有過的居家體驗，對于教師來說也是巨大的挑戰(zhàn)。那么疫情給孩子們帶來了什么呢？帶來了情緒上的恐懼，還是生命教育或者是新的生活方式？如何在開學后帶領(lǐng)孩子們回顧這一次特殊的經(jīng)歷，并轉(zhuǎn)化為有價值的教育活動呢？如何讓孩子疫情宅家期間能和老師、同伴開展互動交流，將“疫情”變?yōu)榻逃鯔C？

一、前期思考，遴選適合兒童學習與發(fā)展的疫情學習內(nèi)容。

這場新冠狀病毒疫情給幼兒的生活產(chǎn)生了不同尋常的影響。在此期間，孩子獲得了許多“別樣”的經(jīng)驗，比如說新的居家方式、出行方式、社交方式以及一些生活經(jīng)驗。這些“別樣”的經(jīng)驗，讓教師有更多可以立足的教育支點，從點出發(fā)而衍生出豐富深刻的主題活動，同時也賦予了幼兒園教育新的可能和契機。為此，在開課前我們進行了深入的研討，開展了以“疫情帶給孩子什么”為主題的“年段網(wǎng)絡主題審議”，進一步探索網(wǎng)絡教育創(chuàng)新形式。立足與此次疫情現(xiàn)狀，基于兒童視角，從“身心健康、科學認知、社會情感”等三個維度鏈接到不同年齡段幼兒的真實經(jīng)驗和發(fā)展需要，就以中班為例，健康活動《口罩》，通過調(diào)查、收集了解相關(guān)信息，深刻認識到了疫情期間戴口罩的重要性，亦了解不同口罩的作用及意義，共同探究了口罩的正確佩戴和摘取;科學活動《病毒的傳播與防護》以“病毒”模型為載體，利用粘有面粉的糖果通過傳遞來模擬“病毒”的接觸傳播，讓幼兒通過親身體驗、實踐操作，簡單了解病毒的接觸傳播途徑，知道勤洗手是預防病毒傳播的有效方法;社會活動《謝謝你！抗疫英雄》，在疫情期間，孩子們通過視頻，電視等渠道了解到了中國人的團結(jié)，醫(yī)務人員的舍命付出。通過身邊可以看到、了解到的醫(yī)護人員，以及在疫情期間受一些志愿者、社區(qū)服務人員照顧等，表達對醫(yī)護人員和志愿者的尊重、關(guān)愛和感恩之情。這些都是在分析幼兒疫情期間獲得的“別樣”經(jīng)驗與獨特興趣關(guān)注點的基礎(chǔ)上，鏈接《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6兒童學習與發(fā)展指南》中指出“引導幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果”，因此挖掘與實現(xiàn)這些“別樣”經(jīng)驗中蘊含的豐富價值是重中之重。

二、尋找談話主題，促進師幼互動、幼幼互動、家園互動。

1、良好的生活習慣很重要。

對于幼兒在家的特殊情況，為了孩子們的情緒。在疫情初期的積極開展網(wǎng)絡互動中，老師及時與孩子視頻了解到在家生活情況。好多家長都提到：在家長時間看電視、不愿意鍛煉身體、愛吃零食少喝水、睡得晚，起得晚，從來不午睡……原來在長長的居家生活中，孩子一些良好的生活習慣都消失了，父母居家辦公導致了孩子沒有良好的自控能力來學習等，為了幫助家長能有針對性引導幼兒，我們決定給家長們傳授“秘訣”，引導家長在家?guī)椭⒆又匦聵淞⒘己玫男袨榱晳T。

首先班級兩位老師向家長了解孩子在家的真實情況以及一些問題，收集好問題后，將問題進行了分類，重點從電子產(chǎn)品使用時間、睡眠習慣以及飲食習慣三方面給家長一些指導。兩位老師分工、分組、分時間段，根據(jù)幼兒的興趣，以及個體差異，鼓勵幼兒在線上展示自己的才藝，和同伴、老師聊天，分享自己在家的所見所聞;請幼兒繪畫自己的一日生活作息表，和同伴共同監(jiān)督……沒過多久，孩子們開始在線上把自己運動的小視頻、幫助做家務的照片、午睡的美照上傳，好多父母開始會陪伴孩子閱讀、游戲。在這次互動中，家長和孩子們的參與度還是很高的，因為這不是一次“完成任務式”的溝通，而是“看得見”的長效互動。前期的調(diào)查和梳理是很有必要的，真正了解孩子和家長們需要什么，我們才能有針對性的進行開展和實施。教師間的分工和合作讓活動有條不紊的進行開展，有問題及時溝通解決，根據(jù)幼兒的特點分組互動，起到事半功倍的效果。

2、清明節(jié)的哀思。

突如其來的疫情，有些沖鋒在抗議一線的醫(yī)護人員犧牲了。國務院發(fā)出公告，在2020年4月4日全國哀悼，正值清明節(jié)，在和孩子聊的時候，大家都說了許多自己的想法。

浩浩說：“老師，我知道清明節(jié)要上墳的?！?/p>

藝菲說：“還要做好多菜?！?/p>

欣欣說：“要送花的?！?/p>

淘淘說：“清明節(jié)那天我們要低頭默哀3分鐘。”

教師：“什么是默哀？為什么要默哀？”

二二說：“因為好幾個醫(yī)生都死了，是因為病毒。”

通過孩子們的你一言我一語，逐漸的一個小小的主題課程就初具雛形了。于是就有了“為什么要在清明節(jié)哀悼？”“清明節(jié)的由來？”“你是怎么過清明節(jié)的？”“我制作的菊花”“清明古詩知多少”“我知道的英雄”等一系列和清明有關(guān)的學習內(nèi)容。通過這一主題的學習了解，孩子們對“英雄”又有了新的認識，知道了原來和平年代的英雄是用自己的職業(yè)職責為人民奉獻的人，我們要學習英雄不怕困難，不忘初心的精神。

3、期待同伴間的擁抱。

大大說：“老師，我好想你，我好想同學?！?/p>

依依說：“我要和大家一起玩游戲?！?/p>

欣悅說：“老師，什么時候可以上幼兒園了？”

浩浩說：“家里不好玩，還是幼兒園好。”

孩子們都非常想念自己的同伴，為了讓孩子們能訴說心事，能互相見面，在釘釘上開啟了視頻見面會，就有了接下去孩子間的對話。

浩浩說：“還是不能上幼兒園，我都不能見到楚皓軒了?！?/p>

軒軒說：“因為病毒還沒消失，我們不能出門?！?/p>

添添說：“幼兒園里有許多的玩具，有好玩的游戲，家里好無聊。”

教師說：“大家想念同伴了，可以怎么做呢？”“我可以打電話給他?！薄拔铱梢院退Z音聊天?！?/p>

“下次我就可以用這個釘釘和小朋友見面了?！?/p>

通過這次聊天，有了“在家好還是在幼兒園好？”“在家最開心的事？”“我和朋友聊聊天”“開學了，我想這樣做”等話題。宅家聊天的日子里，從孩子的童言稚語中，我們真實地感受到他們的快樂、想念、思考，甚至是無聊......假期延長了，但孩子的成長從未停下......春天來了，開學還會遠嗎？期待暖陽下，一起迎芬芳。

幼兒園新課程要求教師和幼兒建立互動的關(guān)系，既然是互動，那么教師和幼兒之間就是課程主題創(chuàng)生的過程。雖然疫情影響讓大家不能面對面地交流，但是利用網(wǎng)絡這一媒介，讓教師能在非常時期用自己的專業(yè)和信念，進行知識儲備和積蓄，對課程進行創(chuàng)新與蛻變;讓幼兒能繼續(xù)在教師的引導下，進行自主探究，主動學習;讓家長能隨時和老師零距離接觸，共同商討育兒的有效方法。猝不及防的疫情改變了以往“面對面交流”的方式，互聯(lián)網(wǎng)讓教師通過對信息技術(shù)的有效運用，享受“時空不受限制，主題生成繼續(xù)”的利好，讓教師對新型網(wǎng)絡教學有了深入開展的信心。