李軍

摘 ?要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，教育體系中的教材內(nèi)容也在不斷發(fā)展和改革，把新的教學(xué)理念和知識傳播路徑代入到課堂中。但在實踐教學(xué)中，新課程改革教育對傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響有限，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對辛苦和艱難。本文將對新課程改革在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的問題進行分析，討論針對新課改的教學(xué)對策，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的順利開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課改;教學(xué)問題;對策分析

引言：

英語教學(xué)是一門長期積累的教學(xué)學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力在實際教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。初中學(xué)生開始真正的學(xué)習(xí)英語知識，在學(xué)習(xí)過程中個體的差異導(dǎo)致成績分層問題的快速形成。教師在教學(xué)中需要兼顧學(xué)生之間的分層差異，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣進行積極培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)班級積極學(xué)習(xí)的氛圍和態(tài)勢。新課改理念對發(fā)揮學(xué)生的主管能動性進行了充分的肯定，同時教師在教學(xué)中也有了更大的自我裁定權(quán)。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入推進，相信初中英語教學(xué)質(zhì)量將會得到長足的進步和發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中存在的傳統(tǒng)教學(xué)問題

（一）教師在教學(xué)中主觀意識發(fā)揮主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中掌握著主導(dǎo)權(quán)，教師的主觀教學(xué)方式對學(xué)生的成績有著重要影響。因此會出現(xiàn)“好教師” 的說法，反映出傳統(tǒng)教學(xué)中的畸形問題。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要傳統(tǒng)教學(xué)中強勢主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，在教學(xué)中有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)權(quán)。

（二）對教材的教學(xué)過程相對單一和保守。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師一般會按照教材內(nèi)容進行按部就班的教學(xué)講。教師具體上課的方式十分有限，課堂教學(xué)氣氛相對沉悶。加上學(xué)生對英語課堂本來就有的“偏見”，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果無法有效提升。且部分學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會逐漸感到厭倦，反而引起學(xué)生成績的下降。1

（三）教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況不了解。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，部分教師在實際教學(xué)中帶著有色眼鏡看待學(xué)生，對學(xué)生進行區(qū)別對待。將教學(xué)不利的問題歸咎到學(xué)生的個人問題上，使師生出現(xiàn)明顯的教學(xué)分離情況。此外部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有盲目蠻干的情緒，教師在教學(xué)中只會對學(xué)生的態(tài)度進行鼓勵，未能做出有效的指導(dǎo)，也使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中十分痛苦。

二、新課改教學(xué)理念在推進過程中遇到的困難

（一）教師對新的課程改革不重視。在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的興趣調(diào)動問題更多停留在假想層面。教師在教學(xué)中缺乏責(zé)任精神，存在固執(zhí)己見的想法，對教學(xué)改革存在偏見，導(dǎo)致教學(xué)改革無法有效落實。此外教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，也使新課改教學(xué)推進緩慢。

（二）新課程改革的學(xué)生為本理念沒能得到有效貫徹。在新課改教學(xué)目標中，對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行了重點強調(diào)。教師需要在教學(xué)中保持引導(dǎo)策略，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)積極氛圍，降低學(xué)生的緊張和壓力情緒，消除部分學(xué)生的“偏見”，使英語教學(xué)成為“大眾課程”。但部分教師在教學(xué)中存在“特權(quán)”思維，即有些學(xué)生無論怎樣努力，都始終和英語處于絕緣狀態(tài)。導(dǎo)致教師缺乏主動教學(xué)意識，在教學(xué)中少有對學(xué)生進行教學(xué)糾正的想法。

（三）教師未能有效拓展教學(xué)方式和資源。在現(xiàn)代教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展給學(xué)生的聽說讀寫能力訓(xùn)練提供了全新的空間和機會。教師需要在英語教學(xué)中對教學(xué)資源進行有效開拓，使學(xué)生的視野和成績得到綜合性發(fā)展。但部分教師在教學(xué)改革中存在形式主義作風(fēng)，信息教學(xué)被極少應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并未得到徹底的改觀。2

（四）教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有待提升。教師在課堂教學(xué)中需要保持優(yōu)秀的語言表達能力和學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力，以及新時代對信息素養(yǎng)的要求。但部分教師在教學(xué)方法上形成了定式，對提升自己的教學(xué)能力缺乏關(guān)注，使傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷延續(xù)。

三、促進初中英語綜合教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語教學(xué)中，了解每個學(xué)生的性格習(xí)慣，知識儲備水平是教師進行有效教學(xué)的第一步。例如部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，教師需要嘗試對去多鼓勵，多溝通，使學(xué)生感受到教師的號召。部分學(xué)生自身有“底子”，對教師的教學(xué)缺乏關(guān)注，教師可以根據(jù)其成績波動進行教學(xué)指導(dǎo)。更多的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的狀態(tài)，教師需要在教學(xué)中注意自身教學(xué)語言的普及性，必要時進行中文輔助交流，使全體學(xué)生都能有效了解教師的教學(xué)意圖。總之教師在教學(xué)中需要保持對全體學(xué)生負責(zé)的原則，了解問題，解決問題，使學(xué)生對英語教學(xué)保持好感。

（二）教師需要體現(xiàn)自身的教學(xué)優(yōu)勢和魅力。在初中英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)教學(xué)策略和教師發(fā)揮自身的教學(xué)特點并不矛盾。教師可以在課堂中表現(xiàn)出熱情的演講風(fēng)格，也可以表現(xiàn)出表里如一的沉穩(wěn)教學(xué)風(fēng)格。但教師都需要秉持學(xué)生為主體的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)教學(xué)理念，將教學(xué)問題盡量拋給學(xué)生自己解決，在適當(dāng)時候進行教學(xué)解釋和干預(yù)。避免在教學(xué)中亦步亦趨，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中十分被動。

（三）信息技術(shù)教學(xué)方式的有效應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，教師需要對信息技術(shù)進行多樣化的使用，例如在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，對教學(xué)知識進行系統(tǒng)總結(jié)，習(xí)題練習(xí)，英語文化拓展等?？傊處熜枰獙π畔⒓夹g(shù)保持積極應(yīng)用的態(tài)度，以減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“等級”觀念和心理負擔(dān)，使課堂教學(xué)氣氛保持活躍，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出更多思考。

（四）對課堂教學(xué)進行更多樣的組織。在初中英語教學(xué)中，教師需要嘗試對學(xué)生進行多樣化的組織管理，使學(xué)生在集體活動中保持學(xué)習(xí)主動性。例如組織學(xué)生進行課堂交際演練。成立學(xué)習(xí)小組進行互相幫助和合作交流，開設(shè)課前對話演講等。使學(xué)生的英語實踐能力得到發(fā)展。

（五）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。在初中英語教學(xué)中，教師可以定期開展一些教學(xué)分析活動，對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行檢查和總結(jié)。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持“憂患”意識，輔助培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，使學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到循序漸進的有效培養(yǎng)。例如檢查學(xué)生的筆記記錄和作業(yè)完成狀態(tài)等。

四、結(jié)束語

初中英語教學(xué)新課改對策，對英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展潮流有著積極意義。在當(dāng)代多元社會，對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不在神秘。教師需要保持英語教學(xué)全體普及的理念，對自身的教學(xué)策略進行積極評估和調(diào)整，使學(xué)生進行更有效的知識積累，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?楊麗. 淺析新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J]. 明日，2019，000（002）：1-1.

[2] ?黨早德. 淺談新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題與對策[J]. 考試周刊，2019，000（061）：117.