彭杰

摘? 要：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理為基點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成，讓他們?cè)谂d趣的帶領(lǐng)下積極參與運(yùn)動(dòng)。本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)教研實(shí)際，分析了小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的心理機(jī)制，并基于此探討了提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)方法，以期為廣大小學(xué)體育教師提供教學(xué)參考，從而推動(dòng)小學(xué)體育課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 體育教學(xué)? 運(yùn)動(dòng)興趣? 心理機(jī)制? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（c）-0165-03

Abstract： In the process of physical education teaching in primary schools， teachers should make teaching plans based on students' sports psychology， correctly select teaching contents and teaching methods， focus on cultivating students' interest in sports， let students fall in love with sports and actively participate in sports. This paper analyzes the psychological mechanism of primary school students' sports interest based on the teaching and research practice of primary school physical education， and discusses the training methods of improving primary school students' sports interest， in order to provide teaching reference for the majority of primary school physical education teachers， so as to promote the further development of primary school physical education curriculum teaching.

Key Words： Primary school; Physical education; Sports interest： Psychological mechanism; Training methods

運(yùn)動(dòng)興趣，即人愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、開展運(yùn)動(dòng)的心理傾向，是其學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的原動(dòng)力。在體育教學(xué)時(shí)，必須要想辦法讓學(xué)生保持興趣，只有這樣才能讓他們專注于學(xué)習(xí)與練習(xí)，并從課堂走進(jìn)生活，自覺進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。目前，很多教師都已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，開始注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，可因教學(xué)方法還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，所能達(dá)到的效果十分有限。

1? 小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的心理機(jī)制

小學(xué)生年齡小，性格活潑，喜歡游戲，探索意識(shí)強(qiáng)，對(duì)體育課興趣頗高，更容易在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂，但因其興趣不穩(wěn)定，注意力差，難以長時(shí)間靜心學(xué)習(xí)與練習(xí)，不喜歡重復(fù)進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也不喜歡上理論課。所以在開展運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容新穎，但又不可忽視課程的實(shí)踐性與適應(yīng)性，不要一味強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，而應(yīng)更多地考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)育、身體機(jī)能的提升。所以，在選擇內(nèi)容時(shí)，低年級(jí)盡可能選擇如游戲、跑步、跳繩等難度低、有趣的運(yùn)動(dòng);中年級(jí)最好在低年級(jí)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，添加如跳高、跳遠(yuǎn)、體操等技術(shù)含量稍高的動(dòng)作;高年級(jí)則最好選擇足球等難度更高、需要合作開展的球類運(yùn)動(dòng)。

另外，隨著小學(xué)生年齡增加，其抽象邏輯思維能力、自控能力越來越好，也開始注重個(gè)人自信、自尊，但自制力、意志力仍舊不強(qiáng)，容易在競技類運(yùn)動(dòng)中受到身體或心理傷害，故教師在教學(xué)時(shí)更要耐心，只有了解并把握學(xué)生的心理機(jī)制，才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2? 小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)策略分析

2.1 以興趣為基點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)

因個(gè)體差異，每個(gè)人對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣都不同，且即使是面對(duì)同一運(yùn)動(dòng)，他們的喜愛程度也不同，故在學(xué)習(xí)或開展某一運(yùn)動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生十分認(rèn)真，部分學(xué)生卻難以集中注意力。教師在教學(xué)時(shí)要考慮到興趣對(duì)身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的激發(fā)能力，根據(jù)學(xué)生興趣劃分學(xué)習(xí)小組，在保證教學(xué)效果的同時(shí)盡可能地尊重學(xué)生個(gè)性。例如，在跑步運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可先從理論知識(shí)著手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的熱身運(yùn)動(dòng)、跑步姿勢(shì)，而后根據(jù)學(xué)生興趣，將其劃分為長跑組、短跑組、接力跑組，引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，并在練習(xí)后由各小組分別展示練習(xí)成果，這種模式既可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可能讓學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人長處得到體現(xiàn)。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，相比枯燥乏味的理論教學(xué)，更喜歡有趣的課堂，故要想激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在教學(xué)時(shí)便需要盡可能創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生興趣，能吸引他們的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，始終以愉悅的心情投入運(yùn)動(dòng)。首先，教師在進(jìn)行動(dòng)作演示時(shí)，不僅要?jiǎng)幼饕?guī)范，還要語言生動(dòng)、態(tài)度和藹可親，利用自身感染力，讓他們喜歡上課堂，并更好地接受所學(xué)內(nèi)容。其次，優(yōu)化教學(xué)方法，為教學(xué)注入活力，借此吸引學(xué)生。如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，便可融入“仿生練習(xí)”，更有趣地將動(dòng)作要領(lǐng)展現(xiàn)出來——“你們都見過小青蛙嗎？你們知道小青蛙是怎樣前進(jìn)的嗎？它們的動(dòng)作是怎樣的呢？”小學(xué)生天性單純，喜愛小動(dòng)物，在教師提出上述問題后便會(huì)競相模仿，這時(shí)便初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)轉(zhuǎn)換。在他們模仿運(yùn)動(dòng)后，教師再指出——“立定跳遠(yuǎn)和我們剛剛進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)很相似呢！讓我們一起來學(xué)一學(xué)小青蛙是如何跳遠(yuǎn)的吧！”而后將運(yùn)動(dòng)拆分為上下肢、頭、頸、腰運(yùn)動(dòng)，分別教學(xué)與指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更好地體會(huì)跳躍所帶來的快樂，也能更輕松地學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。

2.3 創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)方式，滿足學(xué)生求新心理

小學(xué)生的求新心理也體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中，即不喜歡重復(fù)運(yùn)動(dòng)，渴望學(xué)習(xí)新運(yùn)動(dòng)，故教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量求“新”，這不是指每堂課一定要有新內(nèi)容的引入，而是要求教師開動(dòng)腦筋，不斷開發(fā)運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)器械，讓“舊”運(yùn)動(dòng)“新”起來。例如，在力量訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，并利用砂礫、木棒等材料制作小型“啞鈴”，然后組織小學(xué)生進(jìn)行“小飛機(jī)運(yùn)貨物”的游戲，即讓學(xué)生雙手抬平，一手一個(gè)啞鈴，沿著指定路線運(yùn)送啞鈴到目的地，對(duì)這樣的游戲，他們會(huì)更感興趣，參與度會(huì)顯著提高。

又比如，在“平衡訓(xùn)練”中，教師可讓學(xué)生在了解并感受了“什么是平衡”之后，將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生思考“我們能用什么辦法來鍛煉我們的平衡力呢？”將運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新這個(gè)問題拋向?qū)W生，相比教師苦心尋找新教學(xué)方法，學(xué)生更懂自己，更明白自己想要參加怎樣的活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方式適用性或許更強(qiáng)，如有學(xué)生提出“我們可以開展過獨(dú)木橋的游戲，用木板搭出矮矮的獨(dú)木橋，同學(xué)們扮演過橋的小動(dòng)物一一過橋，在這一過程中一定能鍛煉我們的平衡力的！”在分析了可執(zhí)行性、有效性以及危險(xiǎn)性后，教師認(rèn)為該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可行，便推廣到了教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式不僅是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，更是充分以學(xué)生為主體，有效培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

3? 形成良好的師生關(guān)系

激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣最好的辦法，就是讓他們喜歡上所學(xué)的這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而除了運(yùn)動(dòng)本身，教師還可從自身出發(fā)，和學(xué)生做朋友，走近他們，了解他們的興趣和想法，進(jìn)而進(jìn)行更有針對(duì)性的引導(dǎo)、指導(dǎo)。首先，要在生活中、教學(xué)時(shí)保持親切的態(tài)度，耐心地和他們進(jìn)行交流，詢問意見并相互探討，拉近彼此距離，用真誠感動(dòng)他們，與他們友好相處。其次，教師要通過課外交流等方式來了解他們喜不喜歡體育課、最喜歡的運(yùn)動(dòng)、最不喜歡的運(yùn)動(dòng)，并在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上的長處或短處，而后從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們更科學(xué)地開展運(yùn)動(dòng)，克服運(yùn)動(dòng)過程中面臨的難題，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。此外，教師要站在學(xué)生的角度來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)抗壓能力，制定符合小學(xué)生實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)要求，避免過于苛責(zé)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的微小成就進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)展。

4? 讓學(xué)生在成功中進(jìn)步

小學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的好勝心，尤其是中高段年齡層，學(xué)生希望憑借自己的努力來獲得成功，在成功帶來的自信心的驅(qū)使下，他們往往會(huì)對(duì)所參與的這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，所以教師要想辦法使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中感受成功、獲得成功。例如，在跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中，教師可設(shè)置分層目標(biāo)，如0.5m、0.8m、1m……，讓學(xué)生從最低等級(jí)開始嘗試，并通過訓(xùn)練來不斷提高自己的跳遠(yuǎn)能力，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)等級(jí)的跳遠(yuǎn)后，便能獲得一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，在這一過程中，學(xué)生會(huì)不斷體會(huì)到成功的快樂，并為了追求更高的成功而付出努力，相比枯燥的訓(xùn)練模式，這樣的教學(xué)更加有效。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，或開展某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師不要一味地以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而應(yīng)從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生更清晰地看到自己的成功，并將成功轉(zhuǎn)化成進(jìn)步的動(dòng)力。

5? 結(jié)語

在體育教學(xué)過程中，如果教師能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并且有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)，那么教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍，一舉兩得。除上述建議可供參考外，教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)來選擇或創(chuàng)新其他教學(xué)辦法。

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