王芳
一、抓住表情,激發(fā)寫(xiě)話興趣
(課件出示學(xué)生照片)
師:這是誰(shuí)?
生(齊喊):石寅熙。
師:他是什么表情?
生:開(kāi)心,高興。
師:我們模仿一下他的表情吧!(學(xué)生各自模仿開(kāi)心的表情)
(課件出示老師照片)
師:小朋友們,不好了,劉老師這么生氣,你們肯定犯大事了。
(課件出示動(dòng)物照片)
師:猜猜這是誰(shuí)?
生: 猴子。
師:這是跟我們?nèi)祟愰L(zhǎng)得最像的大猩猩。
師:大猩猩什么表情?
生:高興,開(kāi)心。
師:我們一起模仿下。(學(xué)生各自在座位上練習(xí)模仿大猩猩開(kāi)心的表情)
師:你模仿得最像請(qǐng)你來(lái),大猩猩請(qǐng)上來(lái)。
學(xué)生上臺(tái)展示表情。
師:真是咱們班最可愛(ài)的小動(dòng)物,請(qǐng)回到座位。猜猜大猩猩為什么笑得這么開(kāi)心?
生:吃到了好吃的東西。
師:猜猜大猩猩吃到了什么東西?
生:香蕉。
師:你太厲害了,知道大猩猩最喜歡吃香蕉。小朋友不僅看懂了人的表情、動(dòng)物的表情,那你們還能挑戰(zhàn)更高難度——猜植物的表情。
二、對(duì)比觀察,打開(kāi)寫(xiě)話思路
(出示圖1)
師:這是誰(shuí)?
生:大樹(shù)。
師:學(xué)學(xué)大樹(shù)的表情。(學(xué)生在各自座位上模仿大樹(shù)的表情)你學(xué)得最像,請(qǐng)你來(lái)給大家模仿下。
(生模仿)
師:真是咱們班的小演員。小朋友,大樹(shù)是什么表情?
生:難過(guò)。
師:大樹(shù)為什么會(huì)這么難過(guò)呢?
生1:因?yàn)楸幌x(chóng)子咬出了洞。
師:這都被你發(fā)現(xiàn)了。
生2:樹(shù)葉都掉下來(lái)了。
師:你有一雙火眼金睛。
生3:有很多蟲(chóng)子鉆進(jìn)了樹(shù)里,它很傷心。
師:謝謝你給我們重復(fù)了一遍答案,但老師更希望聽(tīng)到不一樣的答案。
生4:樹(shù)葉都變黃了。
師:真厲害,你觀察到了大樹(shù)顏色的變化。
(出示圖4)
師:轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了,大樹(shù)又是怎樣的表情呢?
生:開(kāi)心。
師:大樹(shù)為什么這么開(kāi)心呢?
生1:小蟲(chóng)子沒(méi)有了。
生2:大樹(shù)身上沒(méi)有洞了。
生3:樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了。
我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)——碧綠碧綠,一起讀一讀。
生:碧綠碧綠。(生齊讀)
師:你還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:還有小花來(lái)跟它玩了。
師:我們一起數(shù)一數(shù)有幾朵。
師生(一起數(shù)):1,2,3,4……14朵。
師:哎呀,你們真厲害,這邊的半朵小花也看見(jiàn)了。小朋友,趕緊把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)吧。請(qǐng)?jiān)蹅儼嘧羁蓯?ài)的小動(dòng)物和小演員(模仿大猩猩和大樹(shù)表情的同學(xué))上來(lái)幫老師發(fā)下寫(xiě)話紙。
師:(找前排一位男生)老師請(qǐng)你代表男生選,(這位男生的同桌是一位女生)再請(qǐng)你代表女生選。你們各自選擇寫(xiě)哪一幅圖?
(男同學(xué)寫(xiě)第一幅,女同學(xué)寫(xiě)第二幅。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話,師巡視。)
(三分鐘后)
師:你已經(jīng)寫(xiě)滿三行,合格啦,相信你還能寫(xiě)更多。
師:哇,你已經(jīng)寫(xiě)滿四行,良好了,再努力下吧。
師:你已經(jīng)寫(xiě)滿五行,優(yōu)秀了,相信你的同桌也會(huì)趕上你。
師:你已經(jīng)寫(xiě)滿七行,優(yōu)秀星啦,小作家馬上要誕生了。
師:請(qǐng)小朋友把筆放下來(lái),寫(xiě)滿五行以上的舉手,老師要幫你們拍張照留念。(學(xué)生在座位上起立,揮舞手中的寫(xiě)話紙,師拿起手機(jī)蹲下來(lái)拍照。)
師:六行以上的舉手,七行以上的舉手,八行以上的舉手,現(xiàn)在老師要請(qǐng)八行以上的同學(xué)上臺(tái),秦老師要跟二(7)班的小作家合影。
(拍照后,師跟小作家握手后,小作家回座位。)
三、采訪對(duì)話,放飛寫(xiě)話翅膀
(PPT播放圖1,再出示圖4)
師:大樹(shù)的表情發(fā)生了這樣大的變化,到底發(fā)生了什么事情呢?(出示圖2)
生(齊):啄木鳥(niǎo)給它治病了。
現(xiàn)場(chǎng)表演一:
師:有一天,大樹(shù)生病了,痛得眼淚都流出來(lái)了,葉子紛紛落在地上,他痛苦地喊叫著:誰(shuí)來(lái)幫我治病呀?
(學(xué)生紛紛舉手)
師:這么多熱心的啄木鳥(niǎo),請(qǐng)哪一只啄木鳥(niǎo)呢?哪個(gè)小朋友會(huì)學(xué)啄木鳥(niǎo)一樣飛,我就邀請(qǐng)誰(shuí)。
師:你飛得最有力,你飛得最優(yōu)美。
(啄木鳥(niǎo)戴好頭飾,飛著上臺(tái))
師:啄木鳥(niǎo)醫(yī)生你飛得累不累?
生:不累。
師:真是位敬業(yè)的好醫(yī)生。用你尖尖的嘴巴,“敲敲”大樹(shù)吧。(老師就是大樹(shù),啄木鳥(niǎo)假裝在老師身上“敲敲”。)
師:哎喲,疼,疼死了。
師:啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,大樹(shù)病得怎么樣?
生:病得不輕。
師:那你趕緊給它治病吧。啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,你治病的時(shí)候,大樹(shù)會(huì)疼嗎?
生:有點(diǎn)疼。
師:你快安慰安慰大樹(shù)吧!
生:大樹(shù),治病時(shí)會(huì)痛,但是一會(huì)兒就不痛了。
師:這位醫(yī)生不僅醫(yī)術(shù)高明,還會(huì)安慰病人。
師:謝謝你,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,再見(jiàn)!(學(xué)生回到自己的座位)
現(xiàn)場(chǎng)表演二:
師:過(guò)了一段日子,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生又來(lái)看望大樹(shù)了,這次大樹(shù)又怎么樣了呢?
(出示圖3)
師:大樹(shù)大樹(shù),啄木鳥(niǎo)醫(yī)生飛來(lái)啦。
師:啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,感謝你又來(lái)給大樹(shù)治病了,大樹(shù)的病好些了嗎?
生:好一點(diǎn)了。
師:請(qǐng)你給大家說(shuō)說(shuō),從哪些地方看出大樹(shù)好些了?
生:洞沒(méi)有了,樹(shù)葉變綠了,小花都長(zhǎng)出來(lái)了。
師:同學(xué)們,病好的大樹(shù)會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?
(老師來(lái)到學(xué)生中間尋找“大樹(shù)”,帶著啄木鳥(niǎo)來(lái)到大樹(shù)身邊。)
生1:謝謝,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。
生2:不用謝,大樹(shù)。
師:小朋友們,大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話了,故事就變得更加有趣了,把啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)吧!
(請(qǐng)啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)發(fā)寫(xiě)話紙)
師:這回再找兩個(gè)同學(xué)選擇寫(xiě)哪一幅。還是這兩個(gè)同學(xué),女生先選,男生再選,女生寫(xiě)第一幅,男生寫(xiě)第二幅?!@次寫(xiě)話的要求是:有一個(gè)說(shuō)話句合格;有兩個(gè)說(shuō)話句良好;有三個(gè)說(shuō)話句優(yōu)秀;有四個(gè)說(shuō)話句優(yōu)秀星。
師:小朋友你們還記得啄木鳥(niǎo)說(shuō)了什么?大樹(shù)說(shuō)了什么?
生1:啄木鳥(niǎo)說(shuō):“大樹(shù)你病得有點(diǎn)厲害,等你的病好了就不疼了?!?/p>
生2:大樹(shù)說(shuō):“謝謝你啄木鳥(niǎo)醫(yī)生?!?/p>
生3:啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不用謝?!?/p>
(寫(xiě)話紙發(fā)好了,學(xué)生寫(xiě)話,師巡視。)
師:你已經(jīng)寫(xiě)了一個(gè)說(shuō)話句就是合格了。
師:你寫(xiě)了兩個(gè)說(shuō)話句就是良好了。
師:你寫(xiě)了三個(gè)說(shuō)話句就是優(yōu)秀了。
師:你同桌已經(jīng)寫(xiě)了三個(gè)說(shuō)話句了,相信你也可以。
師:你寫(xiě)了四個(gè)說(shuō)話句就是優(yōu)秀星了。
(老師邊巡視邊打五角星)
師:你寫(xiě)得真好,跟我來(lái)!我們?cè)偃フ覍?xiě)得好的同學(xué)。(學(xué)生跟著老師找到第二位同學(xué),再讓學(xué)生帶著老師去找到第三位同學(xué)。)
點(diǎn)評(píng)展示:
師:請(qǐng)第一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
(生讀)
師:我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾個(gè)說(shuō)話句?
生:五個(gè)。
師:老師要給她打五顆星。請(qǐng)你回到自己的座位。
師:請(qǐng)第二位同學(xué)讀一讀。
(生讀)
師:我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾個(gè)說(shuō)話句?
生:五個(gè)。
師:但是老師發(fā)現(xiàn)她的字寫(xiě)得特別漂亮,老師額外還要給她加一顆星,所以是六顆星,請(qǐng)你回到自己的座位。
師:請(qǐng)第三位同學(xué)讀一讀。
(生讀)
師:我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾個(gè)說(shuō)話句?
生:六個(gè)。
師:她有一處寫(xiě)得特別好:有一天,大樹(shù)生病了,它難過(guò)地哭著:“誰(shuí)來(lái)給我治病呀?”她把大樹(shù)的心理都寫(xiě)出來(lái)了,我們一起來(lái)讀一讀這句話。
(生齊讀)
師:朗讀時(shí),她的聲音特別響亮,所以老師要給她再加兩顆星,八顆星。我們把掌聲送給明星小作家。
四、回到原點(diǎn),鞏固寫(xiě)話熱情
師:(PPT逐一出示圖片)小朋友們,今天這節(jié)課我們看表情寫(xiě)話,大家還記得這個(gè)同學(xué)的表情是?
生:開(kāi)心。
師:劉老師的表情是——
生:生氣。
師:大樹(shù)開(kāi)始的表情是——
生:難過(guò)。
師:后來(lái)大樹(shù)的表情是——
生:開(kāi)心。
師:(出示“開(kāi)心”“難過(guò)”兩個(gè)表情包)今天這節(jié)課,你們選哪一個(gè)表情?用你們的手指指一下。
(學(xué)生手指著“開(kāi)心”表情包)
師:你們笑得真好看,現(xiàn)請(qǐng)起立,給大家燦爛地笑一個(gè)。這節(jié)課我們就上到這里,下課。
【點(diǎn)評(píng)】
“玩、教、評(píng)”,秦老師這么做
秦老師的課堂,從以下三個(gè)方面展現(xiàn)了低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的智慧。
(一)玩
興趣比技術(shù)更重要。秦老師花了不短的時(shí)間,讓學(xué)生盡情玩、放松笑。秦老師的“玩”,有導(dǎo)入部分的“老師帶著你們玩”,看到熟悉的同學(xué)的表情,他們哈哈大笑;看到平時(shí)兇巴巴的英語(yǔ)老師的表情,他們捂著嘴偷偷笑——不需要過(guò)多語(yǔ)言干涉,“看表情猜背后的心情”植入學(xué)生心中。
還有“跑題”環(huán)節(jié)的“老師跟著你們玩”。這節(jié)課有兩次讓我難忘的“跑題”,第一次情景表演時(shí),秦老師沒(méi)有直接選一位學(xué)生來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo),而是讓大家都學(xué)一學(xué)啄木鳥(niǎo)怎么飛,要選一個(gè)“飛”得最好的。學(xué)生們?cè)谡n堂上被給予了極大的自由,都很興奮,像模像樣地比誰(shuí)“飛”得好。第二次,一位學(xué)生說(shuō)“連小花也來(lái)和大樹(shù)做朋友了”,秦老師沒(méi)有一帶而過(guò),她珍惜學(xué)生的童言童語(yǔ),煞有介事地和學(xué)生一起伸出手指頭,數(shù)一數(shù)“來(lái)了幾位小花朋友”,最后,14朵小花,一朵也沒(méi)有落下。正是在這樣的“隨意”中,流淌著老師和學(xué)生之間鮮活的情感。
(二)教
同理心比觀察力更重要。大部分看圖寫(xiě)話離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。為了給學(xué)生提供素材,秦老師創(chuàng)設(shè)情境,老師當(dāng)主持人,采訪啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,一問(wèn)一答間,喚醒學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),將平時(shí)自己生病時(shí)醫(yī)生的問(wèn)話,帶入到啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的診斷和安慰。有了這樣的角色對(duì)話,出示第二次寫(xiě)話要求“讓大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話”就水到渠成了。為了讓學(xué)生入情入境,秦老師注重自己的肢體語(yǔ)言,以蹲下的姿勢(shì)和學(xué)生對(duì)話,讓他們不緊張、不害怕,沒(méi)有距離感。
每個(gè)人的瞳仁實(shí)際上都長(zhǎng)在了自己的心靈上??磮D寫(xiě)話的關(guān)鍵不在于學(xué)生能否看懂圖,“肉眼的看”是基礎(chǔ),同理心的產(chǎn)生才是關(guān)鍵。老師相信大樹(shù)真的快要病死了,學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出大樹(shù)難過(guò)、焦急的心理;老師相信啄木鳥(niǎo)善良、醫(yī)術(shù)高明,學(xué)生才會(huì)演出啄木鳥(niǎo)醫(yī)生溫柔的安慰話。秦老師通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的旁白,把學(xué)生代入到故事情境中,你看不到她在教寫(xiě)作技巧和方法,學(xué)生卻已經(jīng)知道該怎么寫(xiě)。
課堂上,秦老師給予學(xué)生充分的寫(xiě)作時(shí)間,兩次寫(xiě)話時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14分鐘,那相當(dāng)于35%的課堂時(shí)間!學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中,秦老師在兩名學(xué)生的身邊單獨(dú)指導(dǎo)均有一分鐘以上,她不是走馬觀花地看,大到圖畫(huà)的意圖,小到一個(gè)不會(huì)寫(xiě)的生字?!巴酪呀?jīng)寫(xiě)了三個(gè)說(shuō)話句了,相信你也可以”“你寫(xiě)了四個(gè)說(shuō)話句就是優(yōu)秀星了”等激勵(lì)性話語(yǔ),學(xué)生越寫(xiě)越多,甚至寫(xiě)得溢出了格子。低年級(jí)孩子有擁抱世界的熱情,老師要做好精神上的助產(chǎn)士。
(三)評(píng)
成功比表?yè)P(yáng)更重要。成功的喜悅能夠促使學(xué)生不斷上進(jìn)的精神力量。講評(píng)環(huán)節(jié),秦老師沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容,她始終遵循講評(píng)要表?yè)P(yáng)的是學(xué)生這個(gè)“人”,“人”比“句子”更重要。低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿,樂(lè)于重復(fù),當(dāng)他們從第一次講評(píng)環(huán)節(jié)中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn),第二次的寫(xiě)話就會(huì)在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上提升。
本節(jié)課兩次評(píng)講采取了不一樣的形式,一詳一略,主次分明,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都非常清晰,讓學(xué)生寫(xiě)話的方向明確。第一次寫(xiě)話規(guī)定三行合格,五行以上可以一起合影,八行以上上臺(tái)和老師一起合影,兼顧了各個(gè)層次的學(xué)生,建立起大面積學(xué)生的寫(xiě)話自信。第二次寫(xiě)話鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出角色的對(duì)話,對(duì)話多、對(duì)話長(zhǎng)都可以獲得加星,秦老師又靈活變通:寫(xiě)出心理的加一顆星,書(shū)寫(xiě)漂亮加一顆星,朗讀響亮加一顆星,寫(xiě)話教學(xué)中提升多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。得到九顆星的學(xué)生被賦予“明星小作家”的稱號(hào),這樣的“高帽子”低年級(jí)學(xué)生很受用。