王芳

一、抓住表情，激發(fā)寫(xiě)話興趣

（課件出示學(xué)生照片）

師：這是誰(shuí)？

生（齊喊）：石寅熙。

師：他是什么表情？

生：開(kāi)心，高興。

師：我們模仿一下他的表情吧！（學(xué)生各自模仿開(kāi)心的表情）

（課件出示老師照片）

師：小朋友們，不好了，劉老師這么生氣，你們肯定犯大事了。

（課件出示動(dòng)物照片）

師：猜猜這是誰(shuí)？

生： 猴子。

師：這是跟我們?nèi)祟愰L(zhǎng)得最像的大猩猩。

師：大猩猩什么表情？

生：高興，開(kāi)心。

師：我們一起模仿下。（學(xué)生各自在座位上練習(xí)模仿大猩猩開(kāi)心的表情）

師：你模仿得最像請(qǐng)你來(lái)，大猩猩請(qǐng)上來(lái)。

學(xué)生上臺(tái)展示表情。

師：真是咱們班最可愛(ài)的小動(dòng)物，請(qǐng)回到座位。猜猜大猩猩為什么笑得這么開(kāi)心？

生：吃到了好吃的東西。

師：猜猜大猩猩吃到了什么東西？

生：香蕉。

師：你太厲害了，知道大猩猩最喜歡吃香蕉。小朋友不僅看懂了人的表情、動(dòng)物的表情，那你們還能挑戰(zhàn)更高難度——猜植物的表情。

二、對(duì)比觀察，打開(kāi)寫(xiě)話思路

（出示圖1）

師：這是誰(shuí)？

生：大樹(shù)。

師：學(xué)學(xué)大樹(shù)的表情。（學(xué)生在各自座位上模仿大樹(shù)的表情）你學(xué)得最像，請(qǐng)你來(lái)給大家模仿下。

（生模仿）

師：真是咱們班的小演員。小朋友，大樹(shù)是什么表情？

生：難過(guò)。

師：大樹(shù)為什么會(huì)這么難過(guò)呢？

生1：因?yàn)楸幌x(chóng)子咬出了洞。

師：這都被你發(fā)現(xiàn)了。

生2：樹(shù)葉都掉下來(lái)了。

師：你有一雙火眼金睛。

生3：有很多蟲(chóng)子鉆進(jìn)了樹(shù)里，它很傷心。

師：謝謝你給我們重復(fù)了一遍答案，但老師更希望聽(tīng)到不一樣的答案。

生4：樹(shù)葉都變黃了。

師：真厲害，你觀察到了大樹(shù)顏色的變化。

（出示圖4）

師：轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了，大樹(shù)又是怎樣的表情呢？

生：開(kāi)心。

師：大樹(shù)為什么這么開(kāi)心呢？

生1：小蟲(chóng)子沒(méi)有了。

生2：大樹(shù)身上沒(méi)有洞了。

生3：樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了。

我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)——碧綠碧綠，一起讀一讀。

生：碧綠碧綠。（生齊讀）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：還有小花來(lái)跟它玩了。

師：我們一起數(shù)一數(shù)有幾朵。

師生（一起數(shù)）：1，2，3，4……14朵。

師：哎呀，你們真厲害，這邊的半朵小花也看見(jiàn)了。小朋友，趕緊把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)吧。請(qǐng)?jiān)蹅儼嘧羁蓯?ài)的小動(dòng)物和小演員（模仿大猩猩和大樹(shù)表情的同學(xué)）上來(lái)幫老師發(fā)下寫(xiě)話紙。

師：（找前排一位男生）老師請(qǐng)你代表男生選，（這位男生的同桌是一位女生）再請(qǐng)你代表女生選。你們各自選擇寫(xiě)哪一幅圖？

（男同學(xué)寫(xiě)第一幅，女同學(xué)寫(xiě)第二幅。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話，師巡視。）

（三分鐘后）

師：你已經(jīng)寫(xiě)滿三行，合格啦，相信你還能寫(xiě)更多。

師：哇，你已經(jīng)寫(xiě)滿四行，良好了，再努力下吧。

師：你已經(jīng)寫(xiě)滿五行，優(yōu)秀了，相信你的同桌也會(huì)趕上你。

師：你已經(jīng)寫(xiě)滿七行，優(yōu)秀星啦，小作家馬上要誕生了。

師：請(qǐng)小朋友把筆放下來(lái)，寫(xiě)滿五行以上的舉手，老師要幫你們拍張照留念。（學(xué)生在座位上起立，揮舞手中的寫(xiě)話紙，師拿起手機(jī)蹲下來(lái)拍照。）

師：六行以上的舉手，七行以上的舉手，八行以上的舉手，現(xiàn)在老師要請(qǐng)八行以上的同學(xué)上臺(tái)，秦老師要跟二（7）班的小作家合影。

（拍照后，師跟小作家握手后，小作家回座位。）

三、采訪對(duì)話，放飛寫(xiě)話翅膀

（PPT播放圖1，再出示圖4）

師：大樹(shù)的表情發(fā)生了這樣大的變化，到底發(fā)生了什么事情呢？（出示圖2）

生（齊）：啄木鳥(niǎo)給它治病了。

現(xiàn)場(chǎng)表演一：

師：有一天，大樹(shù)生病了，痛得眼淚都流出來(lái)了，葉子紛紛落在地上，他痛苦地喊叫著：誰(shuí)來(lái)幫我治病呀？

（學(xué)生紛紛舉手）

師：這么多熱心的啄木鳥(niǎo)，請(qǐng)哪一只啄木鳥(niǎo)呢？哪個(gè)小朋友會(huì)學(xué)啄木鳥(niǎo)一樣飛，我就邀請(qǐng)誰(shuí)。

師：你飛得最有力，你飛得最優(yōu)美。

（啄木鳥(niǎo)戴好頭飾，飛著上臺(tái)）

師：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生你飛得累不累？

生：不累。

師：真是位敬業(yè)的好醫(yī)生。用你尖尖的嘴巴，“敲敲”大樹(shù)吧。（老師就是大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)假裝在老師身上“敲敲”。）

師：哎喲，疼，疼死了。

師：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，大樹(shù)病得怎么樣？

生：病得不輕。

師：那你趕緊給它治病吧。啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，你治病的時(shí)候，大樹(shù)會(huì)疼嗎？

生：有點(diǎn)疼。

師：你快安慰安慰大樹(shù)吧！

生：大樹(shù)，治病時(shí)會(huì)痛，但是一會(huì)兒就不痛了。

師：這位醫(yī)生不僅醫(yī)術(shù)高明，還會(huì)安慰病人。

師：謝謝你，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，再見(jiàn)！（學(xué)生回到自己的座位）

現(xiàn)場(chǎng)表演二：

師：過(guò)了一段日子，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生又來(lái)看望大樹(shù)了，這次大樹(shù)又怎么樣了呢？

（出示圖3）

師：大樹(shù)大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生飛來(lái)啦。

師：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，感謝你又來(lái)給大樹(shù)治病了，大樹(shù)的病好些了嗎？

生：好一點(diǎn)了。

師：請(qǐng)你給大家說(shuō)說(shuō)，從哪些地方看出大樹(shù)好些了？

生：洞沒(méi)有了，樹(shù)葉變綠了，小花都長(zhǎng)出來(lái)了。

師：同學(xué)們，病好的大樹(shù)會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？

（老師來(lái)到學(xué)生中間尋找“大樹(shù)”，帶著啄木鳥(niǎo)來(lái)到大樹(shù)身邊。）

生1：謝謝，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。

生2：不用謝，大樹(shù)。

師：小朋友們，大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話了，故事就變得更加有趣了，把啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)吧！

（請(qǐng)啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)發(fā)寫(xiě)話紙）

師：這回再找兩個(gè)同學(xué)選擇寫(xiě)哪一幅。還是這兩個(gè)同學(xué)，女生先選，男生再選，女生寫(xiě)第一幅，男生寫(xiě)第二幅?！@次寫(xiě)話的要求是：有一個(gè)說(shuō)話句合格;有兩個(gè)說(shuō)話句良好;有三個(gè)說(shuō)話句優(yōu)秀;有四個(gè)說(shuō)話句優(yōu)秀星。

師：小朋友你們還記得啄木鳥(niǎo)說(shuō)了什么？大樹(shù)說(shuō)了什么？

生1：啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“大樹(shù)你病得有點(diǎn)厲害，等你的病好了就不疼了?！?/p>

生2：大樹(shù)說(shuō)：“謝謝你啄木鳥(niǎo)醫(yī)生?！?/p>

生3：啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不用謝?！?/p>

（寫(xiě)話紙發(fā)好了，學(xué)生寫(xiě)話，師巡視。）

師：你已經(jīng)寫(xiě)了一個(gè)說(shuō)話句就是合格了。

師：你寫(xiě)了兩個(gè)說(shuō)話句就是良好了。

師：你寫(xiě)了三個(gè)說(shuō)話句就是優(yōu)秀了。

師：你同桌已經(jīng)寫(xiě)了三個(gè)說(shuō)話句了，相信你也可以。

師：你寫(xiě)了四個(gè)說(shuō)話句就是優(yōu)秀星了。

（老師邊巡視邊打五角星）

師：你寫(xiě)得真好，跟我來(lái)！我們?cè)偃フ覍?xiě)得好的同學(xué)。（學(xué)生跟著老師找到第二位同學(xué)，再讓學(xué)生帶著老師去找到第三位同學(xué)。）

點(diǎn)評(píng)展示：

師：請(qǐng)第一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

（生讀）

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾個(gè)說(shuō)話句？

生：五個(gè)。

師：老師要給她打五顆星。請(qǐng)你回到自己的座位。

師：請(qǐng)第二位同學(xué)讀一讀。

（生讀）

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾個(gè)說(shuō)話句？

生：五個(gè)。

師：但是老師發(fā)現(xiàn)她的字寫(xiě)得特別漂亮，老師額外還要給她加一顆星，所以是六顆星，請(qǐng)你回到自己的座位。

師：請(qǐng)第三位同學(xué)讀一讀。

（生讀）

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾個(gè)說(shuō)話句？

生：六個(gè)。

師：她有一處寫(xiě)得特別好：有一天，大樹(shù)生病了，它難過(guò)地哭著：“誰(shuí)來(lái)給我治病呀？”她把大樹(shù)的心理都寫(xiě)出來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀這句話。

（生齊讀）

師：朗讀時(shí)，她的聲音特別響亮，所以老師要給她再加兩顆星，八顆星。我們把掌聲送給明星小作家。

四、回到原點(diǎn)，鞏固寫(xiě)話熱情

師：（PPT逐一出示圖片）小朋友們，今天這節(jié)課我們看表情寫(xiě)話，大家還記得這個(gè)同學(xué)的表情是？

生：開(kāi)心。

師：劉老師的表情是——

生：生氣。

師：大樹(shù)開(kāi)始的表情是——

生：難過(guò)。

師：后來(lái)大樹(shù)的表情是——

生：開(kāi)心。

師：（出示“開(kāi)心”“難過(guò)”兩個(gè)表情包）今天這節(jié)課，你們選哪一個(gè)表情？用你們的手指指一下。

（學(xué)生手指著“開(kāi)心”表情包）

師：你們笑得真好看，現(xiàn)請(qǐng)起立，給大家燦爛地笑一個(gè)。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

【點(diǎn)評(píng)】

“玩、教、評(píng)”，秦老師這么做

秦老師的課堂，從以下三個(gè)方面展現(xiàn)了低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的智慧。

（一）玩

興趣比技術(shù)更重要。秦老師花了不短的時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩、放松笑。秦老師的“玩”，有導(dǎo)入部分的“老師帶著你們玩”，看到熟悉的同學(xué)的表情，他們哈哈大笑;看到平時(shí)兇巴巴的英語(yǔ)老師的表情，他們捂著嘴偷偷笑——不需要過(guò)多語(yǔ)言干涉，“看表情猜背后的心情”植入學(xué)生心中。

還有“跑題”環(huán)節(jié)的“老師跟著你們玩”。這節(jié)課有兩次讓我難忘的“跑題”，第一次情景表演時(shí)，秦老師沒(méi)有直接選一位學(xué)生來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，而是讓大家都學(xué)一學(xué)啄木鳥(niǎo)怎么飛，要選一個(gè)“飛”得最好的。學(xué)生們?cè)谡n堂上被給予了極大的自由，都很興奮，像模像樣地比誰(shuí)“飛”得好。第二次，一位學(xué)生說(shuō)“連小花也來(lái)和大樹(shù)做朋友了”，秦老師沒(méi)有一帶而過(guò)，她珍惜學(xué)生的童言童語(yǔ)，煞有介事地和學(xué)生一起伸出手指頭，數(shù)一數(shù)“來(lái)了幾位小花朋友”，最后，14朵小花，一朵也沒(méi)有落下。正是在這樣的“隨意”中，流淌著老師和學(xué)生之間鮮活的情感。

（二）教

同理心比觀察力更重要。大部分看圖寫(xiě)話離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。為了給學(xué)生提供素材，秦老師創(chuàng)設(shè)情境，老師當(dāng)主持人，采訪啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，一問(wèn)一答間，喚醒學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將平時(shí)自己生病時(shí)醫(yī)生的問(wèn)話，帶入到啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的診斷和安慰。有了這樣的角色對(duì)話，出示第二次寫(xiě)話要求“讓大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話”就水到渠成了。為了讓學(xué)生入情入境，秦老師注重自己的肢體語(yǔ)言，以蹲下的姿勢(shì)和學(xué)生對(duì)話，讓他們不緊張、不害怕，沒(méi)有距離感。

每個(gè)人的瞳仁實(shí)際上都長(zhǎng)在了自己的心靈上?？磮D寫(xiě)話的關(guān)鍵不在于學(xué)生能否看懂圖，“肉眼的看”是基礎(chǔ)，同理心的產(chǎn)生才是關(guān)鍵。老師相信大樹(shù)真的快要病死了，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出大樹(shù)難過(guò)、焦急的心理;老師相信啄木鳥(niǎo)善良、醫(yī)術(shù)高明，學(xué)生才會(huì)演出啄木鳥(niǎo)醫(yī)生溫柔的安慰話。秦老師通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的旁白，把學(xué)生代入到故事情境中，你看不到她在教寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)生卻已經(jīng)知道該怎么寫(xiě)。

課堂上，秦老師給予學(xué)生充分的寫(xiě)作時(shí)間，兩次寫(xiě)話時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14分鐘，那相當(dāng)于35%的課堂時(shí)間！學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，秦老師在兩名學(xué)生的身邊單獨(dú)指導(dǎo)均有一分鐘以上，她不是走馬觀花地看，大到圖畫(huà)的意圖，小到一個(gè)不會(huì)寫(xiě)的生字?！巴酪呀?jīng)寫(xiě)了三個(gè)說(shuō)話句了，相信你也可以”“你寫(xiě)了四個(gè)說(shuō)話句就是優(yōu)秀星了”等激勵(lì)性話語(yǔ)，學(xué)生越寫(xiě)越多，甚至寫(xiě)得溢出了格子。低年級(jí)孩子有擁抱世界的熱情，老師要做好精神上的助產(chǎn)士。

（三）評(píng)

成功比表?yè)P(yáng)更重要。成功的喜悅能夠促使學(xué)生不斷上進(jìn)的精神力量。講評(píng)環(huán)節(jié)，秦老師沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容，她始終遵循講評(píng)要表?yè)P(yáng)的是學(xué)生這個(gè)“人”，“人”比“句子”更重要。低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，樂(lè)于重復(fù)，當(dāng)他們從第一次講評(píng)環(huán)節(jié)中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，第二次的寫(xiě)話就會(huì)在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上提升。

本節(jié)課兩次評(píng)講采取了不一樣的形式，一詳一略，主次分明，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都非常清晰，讓學(xué)生寫(xiě)話的方向明確。第一次寫(xiě)話規(guī)定三行合格，五行以上可以一起合影，八行以上上臺(tái)和老師一起合影，兼顧了各個(gè)層次的學(xué)生，建立起大面積學(xué)生的寫(xiě)話自信。第二次寫(xiě)話鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出角色的對(duì)話，對(duì)話多、對(duì)話長(zhǎng)都可以獲得加星，秦老師又靈活變通：寫(xiě)出心理的加一顆星，書(shū)寫(xiě)漂亮加一顆星，朗讀響亮加一顆星，寫(xiě)話教學(xué)中提升多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。得到九顆星的學(xué)生被賦予“明星小作家”的稱號(hào)，這樣的“高帽子”低年級(jí)學(xué)生很受用。