李國學

今天，接到H君作文的樣刊，我異常高興！

這一年來，我任教的五年級，雖只有20名學生，卻已有七十多篇習作在報刊上發(fā)表了。但令我遺憾的是，H君“顆粒無收”。所以，他是我心頭的一個結！

這天，我把他叫來，問他：“最近你寫了什么日記？”他撓撓頭，不好意思地說：“沒有內容寫！”

??？沒有內容寫？刮一次風，曹爽寫了《我和窗簾的“戰(zhàn)斗”》;下一場雨，查子涵寫了《我們學校成了水簾洞》;門“砰”的一下，查曼婷寫了《門，你這個潑猴》;帶一次口罩，楊玉嘉寫了《我們班的口罩俠》……沒有內容寫？還是沒用心寫？我心中千萬句批評涌上來，但還是忍住了！

這時，查曼婷同學來交日記，這次她寫的是《我們班的“旁白君”》。說起“旁白君”，他就是站在我身邊的這個H君！就像查曼婷寫的那樣：他就像我們班的“全自動解說器”，只要有同學在做什么，他就在一旁“旁白”。上次，查道鈞回答不了我的提問，愣愣地站在那里。這時，“旁白君”立刻旁白了：“我是誰？我在哪里？”一瞬間，同學們笑瘋了！

看到查曼婷的日記，我說：“查曼婷寫的是《我們班的‘旁白君》，你也可以試一試！”他的眼睛眨了眨，像個大人一樣摸了摸下巴，發(fā)現(xiàn)新大陸似的驚叫：“對呀，我可以寫我自己！”

我笑著說：“沒有人比你更了解‘旁白君了！”他也笑了起來，說：“我也寫我們班的‘旁白君！”我鼓勵道：“好啊，你就把‘旁白君當別人來寫！”他一個勁地點頭，說：“我這就去寫！”說著，他跑開了：“耶，我寫我自己啰！”

隔天，他交來日記，題目是《我們班的“旁白君”》，一看字數(shù)，少得像一年級同學的寫話。他從我的表情中讀出來了“字數(shù)怎么這么少”，說：“老師，我寫不出更多的了！”

我“撲哧”笑出聲：“自己寫自己，你都寫不出來？你和‘旁白君一同吃飯，一同上課，一同看查簡萱同學把窗簾當頭巾……”他豁然開朗：“老師，我知道還有哪些例子可以寫了！我就寫查簡萱把窗簾纏在頭上時我的旁白！”我說：“是??！你就把‘你當別人寫，寫同學們在做事情的時候，你的旁白！”他咧開嘴，大笑了起來：“好耶，我寫我自己……不，我寫我們班的‘旁白君！”

過了幾天，他交來作文的修改稿，從不斷添加的字句和反復修改的事例中，看得出他認真“觀察了自己”，認真“補充了自己”。

之后，我把他的這篇《我們班的“旁白君”》修改了一下，發(fā)給學生刊物。接到了樣刊的那一瞬間，我異常高興，立刻在班上開了一個“慶祝發(fā)表會”。

在全體同學的掌聲中，我鄭重地把樣刊遞給他，問：“下一步，你準備寫什么？”他臉紅紅的，說：“我，我寫我自己！”