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        細(xì)察漫畫悟圖意,聯(lián)系生活寫啟示

        2020-10-28 01:38:41卓漢雄
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)學(xué)生

        卓漢雄

        【設(shè)計思考】

        本次的寫作要求學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫,體會畫家意圖后再聯(lián)系生活中的人或現(xiàn)象寫出自己得到的啟示?;诖藢W(xué)段學(xué)生的寫作經(jīng)驗,完成這次寫作任務(wù)有兩個關(guān)鍵點:一是仔細(xì)觀察漫畫理解畫家的意圖,二是聯(lián)系生活多角度寫出自己的思考。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段如此要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”?;凇芭c人交流”的需要,本次的教學(xué)設(shè)計先創(chuàng)設(shè)了一個情境任務(wù),確定此次的寫作目的、閱讀對象和寫作話題,讓學(xué)生在對象明確、目的清晰的具體語境下參與寫作活動。同時,基于細(xì)化寫作教學(xué)的理念,我們在教學(xué)中聚焦學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)點,設(shè)計多形態(tài)的學(xué)習(xí)支架,提供多樣化的范例平臺,制定多維度的評價標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生提供適時、適地、適量的學(xué)習(xí)支援,以助學(xué)生“在寫作中學(xué)會寫作”,學(xué)會寫漫畫的一般方法。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.仔細(xì)觀察漫畫,體會畫家意圖,把漫畫內(nèi)容寫具體,并聯(lián)系生活實際寫出自己的思考。

        2. 借助支架,提供范例,設(shè)置多維度的評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生初步掌握漫畫作文的基本寫法。

        3.在創(chuàng)設(shè)的交際語境中開展真實、具體的交流活動,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。

        【教學(xué)重難點】

        仔細(xì)觀察漫畫,體會畫家的用意,具體、有序地表達(dá)所看所想和所感,掌握漫畫的一般寫法。

        【情境任務(wù)】

        同學(xué)們,昨天在備課的時候,我讀二年級的小侄女看到了課文中的兩幅漫畫,很奇怪地說:“怎么五年級的哥哥姐姐還在學(xué)看圖寫話啊?我也會寫啊?!闭f完,她還真的看著漫畫寫了一段話。我跟她說:“我書上的圖畫是漫畫,跟你看圖寫話的畫不一樣,所要寫的內(nèi)容也不一樣?!彼芗{悶兒,說一定要看看哥哥姐姐寫的作文,看看漫畫是怎樣寫的。所以,這節(jié)課你們要爭取把作文寫好,給我的小侄女一個滿意的答案,好嗎?

        【教學(xué)過程】

        一、看圖比較,了解漫畫

        1.同學(xué)們,我家小侄女說我們這節(jié)課要寫的是漫畫,跟她二年級看圖寫話的畫是一樣的,是嗎?如果不是,你能分得出下面的幾幅圖中哪些是漫畫,哪些是一般的圖畫嗎?

        2.學(xué)生準(zhǔn)確分辨后,師問:既然你分得出來,那能說說漫畫有什么特點嗎?

        預(yù)設(shè)一:漫畫經(jīng)常畫得很夸張,不太合常理。

        預(yù)設(shè)二:漫畫讓人感到很可笑,但笑后又會讓人思考。

        預(yù)設(shè)三:漫畫總是諷刺社會上的一些人或現(xiàn)象。

        …… ……

        3.教師小結(jié):漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性的圖畫。畫家通過夸張等手法,來諷刺或表揚某些人和現(xiàn)象,讓我們獲得生活的啟示。它的諷刺性、夸張性和幽默性跟一般的畫有所不同。

        【設(shè)計意圖:從創(chuàng)設(shè)的情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過辨別一般圖畫和漫畫,認(rèn)識到漫畫具有的獨特之處。在此基礎(chǔ)上,再通過老師的說明,學(xué)生對漫畫的幽默性、夸張性和諷刺性就有了進(jìn)一步的了解,這為下面的教學(xué)做好了鋪墊?!?/p>

        二、細(xì)察漫畫,感悟圖意

        1.同學(xué)們,因為漫畫跟一般圖畫不一樣,所以我們看這幅漫畫的方法也不一樣,請同學(xué)們用下面的“四步看圖法”來認(rèn)真看課文的第一幅漫畫,邊看邊思考。

        (1)看圖完整。按照先整體后部分、先主體后細(xì)節(jié)的方法來看圖,要把整幅圖的所有內(nèi)容都認(rèn)真細(xì)看一遍。

        (2)關(guān)注文字。要認(rèn)真揣摩圖中的文字,包括標(biāo)題。一般漫畫都有文字表達(dá),這里的文字往往是我們理解畫意的關(guān)鍵之處。

        (3)合理推測。把文字和圖畫聯(lián)系起來進(jìn)行分析,從中推測漫畫的真實意圖。

        (4)聚焦夸張。找到漫畫夸張的地方并認(rèn)真研究。因為漫畫是用夸張的手法來表達(dá)它的諷刺之意的,所以夸張之處就是它要表達(dá)的意圖之處。

        2.按照四個步驟看完圖后,請四人小組圍繞畫家的意圖進(jìn)行討論,說說這幅圖是想諷刺什么人或現(xiàn)象的。

        3.老師指幾名學(xué)生回答,全班交流,師生小結(jié):這幅圖是漫畫,是諷刺不愿努力、整天空想的人。

        4.同學(xué)們,我們明白了畫家的意圖,那它給了我們什么啟示呢?

        預(yù)設(shè)一:我們不要做只會空想、不愿努力的人。

        預(yù)設(shè)二:我們的美好生活不是等來的,是要我們付出的。

        預(yù)設(shè)三:我們想要美好的生活,就要像習(xí)主席說的那樣“擼起袖子加油干”。

        …… ……

        5.師:同學(xué)們都說出了自己得到的啟示,現(xiàn)在請你們用一句話把自己的啟示寫下來,要寫得簡潔、精練。

        【設(shè)計意圖:“仔細(xì)觀察”只是一個寬泛的要求,我們通過制定“四部看圖法”的方法把它具體落實下來,在此基礎(chǔ)上架設(shè)小組討論和全班交流的平臺,力求突破“理解畫家的意圖”這個教學(xué)關(guān)鍵點?!?/p>

        三、提供支架,細(xì)描漫畫

        1.同學(xué)們,我把小侄女昨天寫的那段話帶來了,你們認(rèn)真讀讀。

        一位叔叔辛苦地栽好了一棵小樹,他把鐵鏟放在一邊,拿著噴水壺去不遠(yuǎn)的地方裝水,準(zhǔn)備給小樹澆水。回到小樹邊,他驚奇地發(fā)現(xiàn),一個人正坐在那棵樹下。于是這個叔叔走上前對他說:“你在干什么?”那人回過頭來說:“我正在等著乘涼?!?/p>

        2.同學(xué)們,你們覺得我的小侄女這段看圖寫畫好在哪里?

        預(yù)設(shè)一:觀察得很仔細(xì),連圖中的一把鐵鏟也看到了。

        預(yù)設(shè)二:理解得很合理,栽好了樹,栽樹人去取水澆樹。

        預(yù)設(shè)三:寫得很規(guī)范,句子通順,意思也很明白。

        3.同學(xué)們,以我們五年級的眼光來看,她的描寫還欠缺什么?怎樣能寫得更具體些?

        預(yù)設(shè)一:只寫“看見什么”,而沒寫“什么樣子”。

        預(yù)設(shè)二:只寫“說了什么”,而沒寫“想了什么”。

        4.同學(xué)們,那么現(xiàn)在我們就以小朋友寫的那段話為藍(lán)本,加上“什么樣子”“想了什么”,把它寫得更具體一些。

        5.學(xué)生寫作,教師巡視時留意優(yōu)秀的片段,為后續(xù)教學(xué)做范文準(zhǔn)備。

        6.老師出示學(xué)生范文,師生按照下面的標(biāo)準(zhǔn)評價。

        (1)所寫內(nèi)容符合圖畫內(nèi)容,想象合理。

        (2)不但寫了“看見什么”,還寫了“什么樣子”。

        (3)不但寫了“說了什么”,還寫了“想了什么”。

        7.同學(xué)們,現(xiàn)在請你們按照剛才老師評點的標(biāo)準(zhǔn),把自己的片段再修改一下。

        【設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié),我們?nèi)匀唤柚榫持行≈杜摹翱磮D寫話”,通過描寫方法的角度解構(gòu)她的文段,再加上“什么樣子”“想了什么”,也即描寫方法中的外貌描寫和心理描寫,把這幅漫畫寫具體。在此基礎(chǔ)上再提供范文支架,設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交流?!?/p>

        四、聯(lián)系生活,寫出思考

        1.同學(xué)們,理解好畫家的意圖之后,我們再來聯(lián)系生活實際,想想自己從這幅漫畫中聯(lián)想到社會上的什么人或現(xiàn)象。先認(rèn)真閱讀思維導(dǎo)圖,然后從工作、生活、學(xué)習(xí)三個方面出發(fā),在空白的圈中寫上類似的事例。

        2.全班交流,要求在交流中認(rèn)真傾聽同學(xué)的事例,打開自己的思路,獲取自己最有感觸的素材來寫。

        3.學(xué)生用十分鐘時間把思維導(dǎo)圖中包含的內(nèi)容用文字寫出來,老師巡視。

        4.完成后老師出示學(xué)生片段作范例,用下面的三個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

        ①從三個或以上的角度來聯(lián)系生活選擇適當(dāng)?shù)氖吕?/p>

        ②每個事例都要緊緊圍繞漫畫諷刺的人或現(xiàn)象來寫。

        ③要把句子寫通順,意思寫明白。

        5.四人小組用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交流點評,然后各自再做修改。

        【設(shè)計意圖:“聯(lián)系生活實際”只是一個指向,我們要運用“轉(zhuǎn)虛為實,以小見大”的方法,引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成具體的人或現(xiàn)象。為此,我們借助思維導(dǎo)圖這個支架,觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,從多角度選取生活中的事例描寫漫畫所諷刺的對象,并提供范文,力求突破“多角度寫出自己的思考”這個教學(xué)關(guān)鍵點?!?/p>

        五、梳理思路,總結(jié)寫法

        1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)到這里,還有兩個問題沒有解決呢。一個問題是我們課文中有兩幅漫畫,但老師只講了一幅,沒講那另外一幅“假文盲”的漫畫。那想寫的同學(xué)該怎樣辦呢?還有一個問題是,老師答應(yīng)過小侄女要教她怎么寫漫畫的,如果她看了你們的作文還是不明白這作文是怎么寫出來的,那我該怎么跟她說明白呢?

        2.在兩個任務(wù)的驅(qū)使下,師生開始積極整理本節(jié)課學(xué)到的寫漫畫方法。并用下面的思維工具呈現(xiàn)出來。

        3.同學(xué)們,請寫第一幅漫畫的同學(xué)把漫畫的三個內(nèi)容串起來,想挑戰(zhàn)第二幅漫畫的同學(xué)可以用我們總結(jié)的方法去嘗試一下。我啊,今晚就給我的小侄女看看哥哥姐姐們寫的作文怎么樣,所以同學(xué)們要努力寫好啊。

        【設(shè)計意圖:這次設(shè)計交際語境的寫作目的是學(xué)會寫漫畫的一般方法,在啟課時我們就創(chuàng)設(shè)了情境任務(wù),指向了這個目標(biāo),所以結(jié)課時我們要做到有所回應(yīng)。在這個環(huán)節(jié),因為任務(wù)的驅(qū)使,學(xué)生非常積極地梳理思路,把學(xué)會寫漫畫的一般方法整理了出來,從而完成了這個學(xué)習(xí)任務(wù)?!?/p>

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