楊晨

摘? 要：本文運用文獻分析法、問卷調(diào)查法，以高校體育學院體育教育專業(yè)足球課程為研究對象進行調(diào)查與研究。以提高體育教育專業(yè)學生的課程內(nèi)容和足球?qū)ｍ棶厴I(yè)生的就業(yè)率，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型足球?qū)I(yè)人才為目標，指出體育教育專業(yè)足球課程教學現(xiàn)狀中存在的問題，探討足球課程與社會需求的對接口和實踐存在的問題。研究表明：高校體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ椀恼n程目標模糊;課程內(nèi)容單一;學生缺乏實踐鍛煉的機會。因此，在校園足球和社會足球培養(yǎng)在新時代背景下，為體育教育專業(yè)足球課程改革與實踐提供對策以供參考。

關(guān)鍵詞：社會需求? 足球? 課程改革? 體育教育

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（c）-0014-03

Abstract： This paper uses the method of literature analysis and questionnaire survey to investigate and study the football courses of physical education major in colleges and universities. In order to improve the curriculum content of physical education students and the employment rate of football graduates， and to cultivate application-oriented football professionals in line with the needs of the society， this paper points out the problems existing in the current situation of football curriculum teaching in physical education majors， and discusses the problems existing in the interface and practice between football curriculum and social needs. The research shows that： the course goal of college sports education major football is vague; The course content is single; Students lack the opportunity to practice. Therefore， in the context of the new era of campus football and social football training， it provides countermeasures for the reform and practice of professional football curriculum in physical education for reference.

Key Words： Social demand; Football; Curriculum reform; Physical education

中國足球改革對校園足球、社會足球組織、競技足球帶來較大改變，足球成為對整個社會不同層面有較大影響的運動項目。社會對足球的需求也呈現(xiàn)出多層面、多樣化和全能化的表現(xiàn)。足球運動在世界范圍內(nèi)有較大影響，不同的人群對足球運動的需要也呈現(xiàn)多樣化表現(xiàn)。現(xiàn)今的體育專業(yè)院校和師范院校開設(shè)體育教育專業(yè)，以培養(yǎng)不同領(lǐng)域的足球教練、教師為目標，但就現(xiàn)今的課程開放來說，并不能滿足社會快速發(fā)展和校園足球?qū)嵤┑男枨蟆Ｗ闱蚪處熥鳛橄驅(qū)W生傳授足球技能、培養(yǎng)足球興趣、豐富足球知識的重要載體，是校園足球成功與否的重要因素?！拔磥硇@足球項目的進一步普及和深化，需要大量兼具多種能力的復(fù)合型足球教師的支撐[1]。”本文對足球?qū)ｍ棶厴I(yè)生的現(xiàn)實就業(yè)現(xiàn)狀和改革足球課程內(nèi)容進行探討和研究，以為體育院校（系）提高辦學質(zhì)量適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)社會需求型人才提出建議和對策。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以咸陽師范學院體育教育專業(yè)足球課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

使用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)檢索工具，查閱并梳理了足球教學內(nèi)容和課程改革的相關(guān)文獻，詳細了解相關(guān)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標，為本文寫作打下基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷，包括針對體育教育專業(yè)學生的問卷設(shè)計;問卷發(fā)放和回收采用隨機發(fā)放和面對面發(fā)放的方式，保證問卷的回收和數(shù)據(jù)的有效性。

2? 研究內(nèi)容

高校體育教育專業(yè)足球課程現(xiàn)狀分析如下。

2.1 課程目標模糊，側(cè)重點和針對性不強

目前咸陽師范學院體育學院開設(shè)的足球課，主要分為足球?qū)Ｐ拚n和選修課，其中根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，在教學內(nèi)容、教學學時數(shù)上存在著比較大的差異。其中只從大體上對訓練、技戰(zhàn)術(shù)和教學方面提出要求，側(cè)重點不明顯。大部分課時為技能訓練，對教學指導、裁判制裁能力涉及較少。就目前校園足球需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)明顯脫離發(fā)展背景，造成體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象[2]。

2.2 課程內(nèi)容單一，存在偏差和缺失

教學內(nèi)容是課程的重要組成部分，是構(gòu)成學生學習技能的主體。教學內(nèi)容的選擇在很大程度上影響著課程目標的實現(xiàn)。研究課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，技術(shù)內(nèi)容主要由運球與運球過人、踢球、停球、搶斷球、頭球、守門員等構(gòu)成。戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容主要分為進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)2個部分。理論教學主要包括足球技戰(zhàn)術(shù)分析、競賽規(guī)則與裁判法、足球競賽與訓練指導、足球競賽組織、足球運動概述等內(nèi)容[3]。

第一，體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ椀募寄苷n時占比例較大，體育教師以技術(shù)的學習和練習為核心，足球的基本教學方法涉及較少，出現(xiàn)了一系列“會踢不會教”“會踢不會組織”的狀況。足球的指導課也應(yīng)以足球的活動能力與裁判執(zhí)裁能力，以及帶隊訓練、比賽能力相結(jié)合。第二，足球文化為得到良好傳播，學生學習過程是對足球文化的積累和沉淀，只有塑造良好、健康的文化氛圍才能在日后的足球教學中傳播足球文化，使得足球有一個健康持續(xù)的發(fā)展，才能在足球工程中傳播更多健康足球的種子[4]。但是通過研究發(fā)現(xiàn)，足球課程主要以技戰(zhàn)術(shù)展開，甚至一些同學不了解足球的起源以及現(xiàn)存的足球文化和常識。處于文化缺失的狀態(tài)，更難將健康足球傳播至社會和校園。

2.3 學生缺乏實踐機會

調(diào)查顯示，體育教育專業(yè)的學生只是在縣級中小學進行實習，并在其中只參與一部分的教學工作，沒有達到獨立設(shè)計課堂的要求。并且大部分學生課下自學足球裁判知識，了解競賽組織和編排知識，實際操作不理想，大部分沒有參加過市級足球制裁工作和賽事組織，占總數(shù)的2%，課下帶足球隊也是寥寥無幾，鍛煉機會頗少，無法提高足球的實際能力。僅通過課下觀看視頻和兼職足球培訓活動獲得較少經(jīng)驗。

3? 高校體育教育專業(yè)足球課程改革的建議

3.1 細化課程內(nèi)容，以培養(yǎng)校園足球復(fù)合型人才為目標

從體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n程當前使用的教材情況來看，主要有由高等教育出版社出版的《球類運動——足球》教材和由人民體育出版社出版的《現(xiàn)代足球》體育院校通用教材。2本教材各有千秋，但是相關(guān)院校可以組織任課教師進行自編教材、輔助教材和音像教材的開發(fā)利用，通過教材資源建設(shè)，彌補傳統(tǒng)教材未能涉及的部分。特別是音像教材的建設(shè)，是足球?qū)Ｐ藿虒W改革的重要環(huán)節(jié)。任課教師可以將音像資料與計算機多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，使復(fù)雜的內(nèi)容詳細化，抽象的概念內(nèi)容具體化，從而達到提升學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量的目的[5]。在體育教育專業(yè)足球課程內(nèi)容中要將足球理論、技能、裁判、競賽組織與編排等多方面的教學內(nèi)容安排進來，這不僅是對足球?qū)W習者能力的提高，更是對足球運動認同感的提高。高校體育教育專業(yè)應(yīng)當順應(yīng)社會的不同發(fā)展需求，以提高和培養(yǎng)校園足球的師資為目標，與時俱進培養(yǎng)學生的學習和調(diào)研能力[4]。鼓勵高校體育教師認真積極研究教材，有針對性地培養(yǎng)人才，以緩解社會足球師資短缺的現(xiàn)狀。

3.2 打破傳統(tǒng)模式，以培養(yǎng)全能型足球教練為目標

當前的中國足協(xié)C級、D級教練員培訓主要是培養(yǎng)基層的青少年教練員，內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本的運動訓練原則。通過培訓基層教練員，使之具備基本的教練員能力，可以執(zhí)教處于啟蒙階段和初級階段的足球隊[2]。學校應(yīng)多聯(lián)絡(luò)相關(guān)足球教練培訓部門，加強學生對社會的認知和適應(yīng)能力，提高學生自身生存能力，而不是拘泥于傳統(tǒng)技術(shù)訓練為核心。既要求學生掌握現(xiàn)今足球發(fā)展的趨勢和方向，也要具備作為教練員的基本能力和素質(zhì)，達到獨立指導訓練和設(shè)計訓練課的能力。這體現(xiàn)在體育教育中，個體擔任了超過自己能力范圍之外的角色，帶給個體壓力的同時也會提高他們的自信心和自豪感，角色轉(zhuǎn)化學習也是人社會化意識提高的重要訓練[6]。

3.3 加強校外合作，為學生提供實習機會

高校應(yīng)多注重學生的實踐能力，雖然學生在足球技能方面有一定的基礎(chǔ)，但是缺少交流和學習，應(yīng)該多與外界足球相關(guān)發(fā)展領(lǐng)域接觸、交流與學習，以期更好地掌握足球理論實踐相結(jié)合的知識，并能夠獨立應(yīng)對社會上的相關(guān)本領(lǐng)域的問題。高校應(yīng)通過多方面聯(lián)系，為學生提供更多的實習機會，讓學生在實際的教學過程中鍛煉自己的教學組織能力，并且要求教師指導和學生主動進行課后的反思，將這一過程反復(fù)進行，提升學生的教學組織能力[7]。學校也應(yīng)密切關(guān)注足球課程實行的改革，做好與社會的對接，提高就業(yè)成功率。

4? 結(jié)語

時代快速變遷，教育教學的改革一直不變。隨著足球改革的進行，高校體育教育專業(yè)也面臨著很多挑戰(zhàn)和機遇。高校體育教師應(yīng)當潛心教學，不僅是在技能和理論上，更要與社會的需求相對接，改進教學內(nèi)容，提高課堂效率，保證足球在社會各個層面都能有一定的對接。希望上文提及的觀點能夠在實踐中得到應(yīng)用，推進足球事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球教師和教練。

參考文獻

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