■本刊特約記者 魏 穎

在天津師范學(xué)校附屬小學(xué)，提起教師葉鴻琳，那可是家喻戶曉。在學(xué)生眼中，他是一名偉大的“魔法師”，總能夠把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動有趣，在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”成為他的課堂特色。在熟悉他的教師眼中，他也是一名偉大的“魔法師”，令人頭痛的厭學(xué)的學(xué)生在他手中突然變得好學(xué)了。在不熟悉他的老師眼中，他更是一名偉大的“魔法師”，不僅在他的數(shù)學(xué)團隊中走出了一批批優(yōu)秀的青年數(shù)學(xué)教師，而且他還帶著自己的課堂和教育理念影響了全國各地的教師。

立鴻鵠志 行細微事

1997年的夏天，葉鴻琳初登講臺，自以為教師是一份簡單的工作，但沒想到第一節(jié)課就讓他汗流浹背。事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，被學(xué)生異想天開的問題搞得支離破碎，自己也是焦頭爛額。也正是那一刻，他才真正體會到教育是一門科學(xué)，需要遵循科學(xué)的規(guī)律去實施；教育更是一門藝術(shù)，需要用一生去修行。

記得有一次他講《三角形面積》一課，課后，一名男生偷偷地跑來問他：“葉老師，您教我們的三角形面積的求法在生活中用得上嗎？有什么用嗎？”這個問題讓他陷入了深思：“是呀，三角形的面積在生活中有什么用呢？數(shù)學(xué)教育的價值絕不是做對一兩道題目，背會幾個概念，而是要幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角觀察生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維分析問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言積累經(jīng)驗?！睘榇耍麕ьI(lǐng)學(xué)生們一起去觀察生活中不同物體的表面，發(fā)現(xiàn)所有多邊形都可以轉(zhuǎn)化成三角形進行計算。又以數(shù)學(xué)王子高斯著名的算題1+2+3+……+100為例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)看似神秘的計算方法，其實就是和三角形的面積相結(jié)合。通過活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為他一直追求的教學(xué)準(zhǔn)則。

牢記使命 甘為人梯

自2012年成為學(xué)校的中層管理人員起，八年來他從學(xué)科教學(xué)管理到教育科研管理，從學(xué)校常規(guī)管理到參與學(xué)校系統(tǒng)化建設(shè)，從數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)到青年教師專業(yè)培養(yǎng)，不同的管理工作助推著他從一個有抱負的管理者成為一名合格的青年干部。

自2015年10月“葉鴻琳小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)團隊”成立后，葉鴻琳專注于對課堂教學(xué)效果的研究，“追求真實有效的教學(xué)”成為團隊研修的主題。自2017年起，因?qū)W校青年教師隊伍日益擴大，他根據(jù)青年教師專業(yè)發(fā)展的需求提出了“六個一”活動，并利用每周五下午的時間進行“精彩極了和糟糕透了”的課堂教學(xué)研究活動，把自己對教學(xué)的理解傳遞給青年教師。

不忘初心 樂于分享

作為全國優(yōu)秀教師，在葉鴻琳眼中教師是“行者”，因此，“分享”自己對教育的理解、對教學(xué)的研究等成果是他的一種常態(tài)。他的電話隨時開機，時刻服務(wù)于有需要的教師、學(xué)生和家長，哪怕是在澳洲學(xué)習(xí)期間，也會通過網(wǎng)絡(luò)和教師一起備課，對學(xué)生進行答疑。他開設(shè)的公眾號“數(shù)學(xué)你好”有2800余名粉絲，是來自全國的老師，他們和葉鴻琳一樣對數(shù)學(xué)教學(xué)很癡迷，這是一種壓力，更是他前行的動力。

在23年的教育教學(xué)工作中，葉鴻琳始終以高尚的師德感染學(xué)生，“學(xué)高為師，身正為范”是他的職業(yè)操守。2019年，他被評為正高級教師，葉鴻琳說，他會以“功成不必在我”的精神警醒自己“靜心教書，潛心育人”，以“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)鞭策自己“求真務(wù)實，甘為人梯”，扎根課堂做一個“泥腿子”教育家。