徐海英 王逍

摘? 要：在當(dāng)今多元文化背景下，不同的價值觀念、思維理念不斷沖擊著大學(xué)校園，在大學(xué)生中開展生命教育，有利于幫助大學(xué)生思考生命的意義，使大學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦，提升生命個體的社會價值，同時也是高校落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是構(gòu)建社會主義和諧社會的強(qiáng)大動力，更是我國高校思想政治教育創(chuàng)新的新話題。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;生命教育;必要性;實踐思考

近年來隨著市場經(jīng)濟(jì)逐步成熟，社會的競爭越來越大，獨生子女?dāng)?shù)量越來越多……諸多問題給大學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感造成了巨大的壓力，各高校幾乎每年都有因為學(xué)業(yè)壓力、情感問題，甚至同學(xué)之間的矛盾難以化解而出現(xiàn)危及他人生命甚至自殺的事件出現(xiàn)，從2004年震驚全國的馬加爵殺害室友事件，到讓人震驚的2013年上海復(fù)旦大學(xué)投毒案等等此類惡性事件的發(fā)生，給學(xué)生家庭帶來悲痛的同時，也嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，給高校思想政治教育工作提出了更嚴(yán)格苛刻的要求，即增強(qiáng)和完善大學(xué)生思想政治理論體系的相關(guān)教育，從某種程度上來講，也凸顯了高校加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的緊迫性和重要性。

1 開展大學(xué)生生命教育的必要性

1.1 社會的穩(wěn)定與發(fā)展離不開生命教育

隨著我國改革開放進(jìn)程的深入，國外先進(jìn)文化思潮不斷流入的同時也夾雜著拜金主義、功利主義及自我的個人主義，在這些錯誤的思想引導(dǎo)下，對于未步入社會的大學(xué)生“三觀”影響巨大，部分同學(xué)不能全面客觀的看待生命中的得與失、對與錯，在排解不當(dāng)?shù)那闆r下更有甚者陷入了漠視生命的困境。

1.2 建設(shè)和諧的校園環(huán)境需要生命教育

和諧校園是一種人文環(huán)境，開展生命教育對維護(hù)良好的校園環(huán)境、建構(gòu)和諧校園意義重大。生命教育包含了對生命的尊重和理解，只有愛自己的生命、愛他人的生命，擁有健康的身心與人格，才能使建設(shè)和諧校園成為一種現(xiàn)實。

1.3 大學(xué)生個人的健康成長呼吁生命教育

學(xué)習(xí)壓力、情感危機(jī)、就業(yè)緊張、人際交往障礙等問題導(dǎo)致大學(xué)生普遍會陷入迷茫、困惑、焦慮，部分大學(xué)生抗挫折能力弱化，生命意識、責(zé)任意識淡薄?？v觀近年來高校頻繁出現(xiàn)的漠視生命、踐踏生命現(xiàn)象，從個人利益來講，阻礙了大學(xué)生的身心健康成長，因此大學(xué)生的健康成長需要生命教育。

2 高校大學(xué)生生命教育存在的問題

2.1 高校大學(xué)生的生命教育理念缺失

高校教育的本質(zhì)是促進(jìn)和培養(yǎng)大學(xué)生完善的知識結(jié)構(gòu)水平和健康向上的人格素養(yǎng)。而現(xiàn)實的高校更多關(guān)注學(xué)生知識的獲得及外部行為表現(xiàn)，看重更多的是學(xué)生考研率、就業(yè)率等數(shù)字，缺少對大學(xué)生的生命教育和感恩教育，使部分大學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解和思考自己和他人生命存在的意義和價值。

2.2 高校心理咨詢服務(wù)尚不完善

高校從事心理咨詢的老師更多是經(jīng)過培訓(xùn)的專職輔導(dǎo)員，即在從事自己本職工作之外，兼做學(xué)校的心理咨詢工作，一方面由于精力和時間的分散不能全身心地投入該項工作，另一方面也缺少必要的理論底蘊(yùn)和有效的咨詢技術(shù)，且采取的咨詢方式單一，多為個體咨詢，單純的咨詢無法應(yīng)對日益突出的校園輕生事件及其帶來的挑戰(zhàn)，也不能從根本上解決問題。

2.3 生命教育的開展缺乏科學(xué)的體系、專業(yè)的師資及實施途徑

當(dāng)前我國大部分高校開展生命教育的內(nèi)容大多局限于某一活動、某一個講座，沒有將生命教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化，也未將生命教育作為大學(xué)生的必修課，更談不上設(shè)置專門從事生命教育的老師。

3 高校思想政治教育視閾下開展大學(xué)生生命教育的實踐思考

3.1 完善生命教育課程體系，深化生命教育內(nèi)容

將生命教育納入高校思想政治教育的全過程，形成全方位、立體化的生命教育格局，構(gòu)建完善的生命教育體系，實現(xiàn)生命教育的有效滲透。首先，可以結(jié)合學(xué)生及相關(guān)專業(yè)的實際特點，組織思政課教師專家、心理咨詢與治療老師、輔導(dǎo)員、相關(guān)專業(yè)任課教師編寫契合學(xué)校實際的生命教育教材，為大學(xué)生生命教育的開展提供必要的學(xué)習(xí)藍(lán)本;其次，在高校體制、師資等各方面條件欠成熟的情況下，可以采取顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方式，通過不同學(xué)科相互滲透，深化生命教育。如可以將生命教育融入到現(xiàn)有的思想政治理論課程體系中，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為載體開展生命教育，同時其他各門課也要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);再次，將大學(xué)生生命教育列入高校大學(xué)生科研立項、素質(zhì)教育及教學(xué)研究等相關(guān)課題中，鼓勵全校教師帶領(lǐng)大學(xué)生積極參與，深入推動大學(xué)生生命教育的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。

3.2 構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新生命教育渠道

網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前大學(xué)生中已基本普及，成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)必不可少的一部分，因網(wǎng)絡(luò)不受時間、空間的限制，具有資源豐富、保密性強(qiáng)、交互性好、形式靈活、服務(wù)范圍廣等優(yōu)勢，因此，充分利用、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體，構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新生命教育渠道既是網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的要求，更符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理需求。我們要緊緊把握住時代發(fā)展的脈博，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息時代的特質(zhì)，搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地，建立寢室心理聯(lián)絡(luò)員、班級心理委員、學(xué)院輔導(dǎo)員、大學(xué)生心理健康中心四級網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系，建立健全生命教育網(wǎng)絡(luò)平臺，將生命教育的知識性、服務(wù)性、生動性集于一體，用大學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來，使生命教育實現(xiàn)寓教于樂、情景交融的效果，并注重發(fā)現(xiàn)大學(xué)生“自媒體”反映出來的思想動態(tài)，做到及時交流、疏導(dǎo)和掌控，幫助青年學(xué)生解決困惑和遇到的挫折，引導(dǎo)學(xué)生傳遞正能量。同時要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督管理工作，過濾負(fù)面的、不利于大學(xué)生成長的信息，弘揚主旋律，把握正確的政治方向，為青年學(xué)生成長成才營造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。

3.3 多角度實施生命教育實踐，拓寬生命教育途徑

大學(xué)生生命教育的形式要體現(xiàn)多樣化和生命關(guān)懷，生命教育的開展不能僅僅依靠課堂教學(xué)，更多的是要開展多樣化的實踐體驗活動，創(chuàng)設(shè)良好的生命體驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實踐和現(xiàn)實體驗中進(jìn)一步掌握生命知識，形成正確的生命態(tài)度和生命意識，感悟生命的意義和價值?？梢越M織學(xué)生走出校園開展各類“體驗式”活動，廣泛接觸社會，使其在體驗中品味生命的價值，對體驗中的心理感受、情感體驗、行為變化、活動過程及效果等進(jìn)行深層次思考，從而促進(jìn)“自我生命”的認(rèn)識與評價;其次，積極開展貼進(jìn)大學(xué)生實際、深受大學(xué)生歡迎的校園文化活動，將大學(xué)生困惑的生命問題、情感問題等寓于豐富多彩的活動中，形成以生命關(guān)懷為價值取向的校園文化，發(fā)揮校園文化潤物細(xì)無聲的育人作用，增強(qiáng)生命教育的吸引力和感染力。與此同時，在尊重大學(xué)生不同個性特點的前提下，可以將生命教育與團(tuán)體輔導(dǎo)活動有效融合，開展認(rèn)識生命-尊重生命-真愛生命-和諧生命-延展生命-感恩生命循序漸進(jìn)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動主題穿越生命歷程，使生命教育團(tuán)體輔導(dǎo)趣味性和教育性結(jié)合，幫助大學(xué)生在積極主動參與實踐中，以回顧-提煉-展望的生命穿行帶來觸及心靈的深入思考，最終達(dá)到提煉生命特征、提高生命濃度、提升生命價值的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹.融入生命教育拓展大學(xué)生思想政治教育的途徑[J].武漢紡織大學(xué)學(xué)報，2012（1）.

[2]李國，李杰.生命意識教育：高校思想政治教育的重大課題[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2012（2）.

[3]葛君梅，姚紅，張濤.思想政治教育中生命教育目標(biāo)的思考與實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（7）.

[4]劉志英.試論生命教育在高校思想政治教育中的運用[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

[5]丁一，尹瀛，田宗遠(yuǎn).論將生命教育融入大學(xué)生思想政治教育全過程[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（10）.

[6]石玉昌，鐘以流.大學(xué)生思想政治教育與生命教育契合之路徑研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016（1）.

作者簡介：徐海英（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育及心理健康。