李雨蓉

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，給社會(huì)各行各業(yè)帶來(lái)了深刻變革，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融合發(fā)展勢(shì)不可擋。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。鑒于此，本文將探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為一線工作提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校;財(cái)務(wù)管理;教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.063

財(cái)務(wù)管理屬于高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能和崗位素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。由于本門(mén)課程的難度大、公式多、涉及面廣，涵蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科體系，學(xué)生普遍反映課程枯燥、難懂，學(xué)習(xí)積極性不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持，給高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)一定契機(jī)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的不足

1.1 教學(xué)方法單一

高校財(cái)務(wù)管理課程體系復(fù)雜、內(nèi)容枯燥且理論性較強(qiáng)，現(xiàn)階段，大多采用滿堂灌的授受制教學(xué)，探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等應(yīng)用較少。以教師為主的講授教學(xué)，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解和教學(xué)內(nèi)容的分析，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，且教師和學(xué)生之間的溝通比較少。再加上缺乏案例支持，財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、籌資決策等實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)效果不佳，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)過(guò)程中，由于始終以教師為主導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式違背了教育的初衷，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、自主性不高。

1.2 實(shí)踐基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱

高校財(cái)務(wù)管理課程的操作性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出了較高要求。但受制于諸多方面的原因，現(xiàn)階段的高校學(xué)生很少參與社會(huì)實(shí)踐，缺乏對(duì)企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的了解。由于缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的整體感知，學(xué)生無(wú)法充分理解企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)課程的學(xué)習(xí)停留在紙上談兵的階段。部分高校雖然建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，但教師缺乏實(shí)際的財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例模擬，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的均是理論知識(shí)，導(dǎo)致其動(dòng)手操作能力不高。

1.3 教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各學(xué)科體系關(guān)系緊密，其理論性、實(shí)踐性、綜合性都比較強(qiáng)，這對(duì)教師的學(xué)科功底提出了較高要求。教師不僅需要掌握扎實(shí)、全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。目前，大部分高校的財(cái)務(wù)管理教師具備豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)歷水平，但是缺乏在企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，具備企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的教師更少。部分教師在取得一定職稱后，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致其知識(shí)更新緩慢，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的掌握不足，在教學(xué)中無(wú)法將智能財(cái)務(wù)、云財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)等知識(shí)引入課程之中。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代社會(huì)正處于劇烈變革的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，直接推動(dòng)著高校教學(xué)工作的變革。在先進(jìn)技術(shù)的支持下，微課、雨課堂、慕課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相繼涌現(xiàn)而出，線上課程、線上習(xí)題、案例研討、技能實(shí)操、項(xiàng)目研究等新型教學(xué)模式層出不窮，且教學(xué)的趣味性和交互性也大大提高。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，思維方式發(fā)生了深刻變革，特別是智能手機(jī)、在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程的日益普及，為學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)課程提供了巨大便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多樣化，自主學(xué)習(xí)以及泛在化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)十分明顯。與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越鮮明，接受新鮮事物的能力增強(qiáng)，思想更加活躍和開(kāi)闊。傳統(tǒng)照本宣科、填鴨式的理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高校財(cái)務(wù)管理課程必須針對(duì)這一特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，引發(fā)了高校教學(xué)工作的新變革，也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新要求。豐富多樣的在線課程及線上學(xué)習(xí)途徑，使得教師的價(jià)值、作用悄悄發(fā)生了改變，繼而引發(fā)了教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等方面的深刻變革。教師必須充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)教師的角色定位，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平。處在時(shí)代發(fā)展變革的大環(huán)境中，教師只有不斷進(jìn)行自我調(diào)整和升級(jí)，重新審視新形勢(shì)下高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)定位教與學(xué)的關(guān)系，才能全面提升教學(xué)水平和課程建設(shè)質(zhì)量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 改革教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

隨著新課程改革的推進(jìn)，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須改革自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加大教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合力度，充分利用先進(jìn)的教育信息化生態(tài)模式服務(wù)教師和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和潛力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生接下來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。再者，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須以產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力，積極引入智能財(cái)務(wù)、云財(cái)務(wù)等內(nèi)容，多開(kāi)展模擬實(shí)操比賽，真正將知識(shí)講解與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的建設(shè)力度，更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化與探究式教學(xué)。筆者建議，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中必須體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，多講解一些業(yè)務(wù)辦理的常用方法，突出可操作性，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生之間以及師生之間的溝通，讓學(xué)生在多向溝通中理解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展線上線下共同學(xué)習(xí)，充分利用線上教學(xué)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可借助微課、慕課等方式，將學(xué)習(xí)視頻等資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要給學(xué)生提供足夠多的案例，讓學(xué)生在對(duì)真實(shí)案例的學(xué)習(xí)中掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。在線下教學(xué)中，主要通過(guò)ERP沙盤(pán)進(jìn)行情境實(shí)訓(xùn)。教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)及流程，全面提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)一刀切的分?jǐn)?shù)考評(píng)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)積極性，不利于發(fā)揮考核的正向激勵(lì)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革，真正達(dá)到“以考促學(xué)”的目的。在具體考核過(guò)程中，需要將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核范疇，綜合考評(píng)學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)情況，注重考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的靈活性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)、努力程度等指標(biāo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，還需要積極探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與效果，靈活采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間合作探究學(xué)習(xí)。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，真正立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立健全財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容體系。高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)前瞻性與時(shí)代性，及時(shí)引入大數(shù)據(jù)、人工智能、新政策法規(guī)、前沿學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求。

高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須遵循一定的規(guī)律，注重教學(xué)內(nèi)容的模塊化，由簡(jiǎn)到難逐步深入?？蓪⑦@門(mén)課程的理論體系劃分成財(cái)務(wù)基礎(chǔ)板塊、籌資管理板塊、投資管理板塊、資金管理板塊等不同的模塊，以便于學(xué)生更好地理課程知識(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在具體教學(xué)過(guò)程中，必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，加強(qiáng)線上案例庫(kù)建設(shè)，并不斷更新和充實(shí)案例庫(kù)，真正讓學(xué)生感受到真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境。還需要加大校企合作力度，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.3 全面提高師資水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，高校必須加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大對(duì)在職教師的繼續(xù)教育力度，鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷充實(shí)、完善自己的理論知識(shí)。高校要注重建設(shè)合理的教學(xué)梯隊(duì)，組建老、中、青合理搭配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以更好地開(kāi)展集體備課、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)研究。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師利用寒暑假的時(shí)間真正走入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，全面掌握企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際情況，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，高校還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員定期來(lái)校授課，通過(guò)雙向交流的方式，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的不足為切入點(diǎn)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)以及師資水平等方面，詳細(xì)論述了高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的優(yōu)化策略，多角度入手，旨在全面提升高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量。

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