邢亞非

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種充分凸顯學(xué)生主體地位、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的深度合作，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，并在合作學(xué)習(xí)中拓寬思維，互相幫助和進(jìn)步，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，具有非常重要的意義。因此，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，一定要掌握合作學(xué)習(xí)開展的步驟和流程，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

1 引言

當(dāng)前的教育理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的主陣地，所以教師要發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂的重要作用，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人翁，給學(xué)生提供更多思考、探究的機(jī)會好平臺。基于此，教師可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分凸顯學(xué)生的主體地位。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以按照以下的流程來開展。

2 對學(xué)生合理分組

開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提就是要將學(xué)生合理分組。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師比較少開展合作學(xué)習(xí)，就算開展合作學(xué)習(xí)在分組方面也比較隨意，通常是按照位置來進(jìn)行分組，分組不夠科學(xué)和合理，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以取得理想的效果。針對這種情況，就要求教師要合理分組[1]。教師在分組時應(yīng)該按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來將學(xué)生分組，這就要求教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力，然后將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分別分到不同的小組，讓每一個小組都包含學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)該盡量讓每一個小組都包含不同性格特點以及不同性別的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)小組之間的互助進(jìn)步。

3 明確分組教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

將學(xué)生分組之后，教師接下來就要高效選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計時，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生實際學(xué)情的分析，同時還應(yīng)該深度研究教材重點和難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置分層次的目標(biāo)，并逐步實現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展[2]。教師確定教學(xué)目標(biāo)時一定要確保教學(xué)目標(biāo)的可行性，提出明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。開展合作學(xué)習(xí)時，教師要給小組成員布置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。例如在學(xué)習(xí)《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握對數(shù)函數(shù)的定義，并了解對數(shù)函數(shù)的圖像特點，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手操作能力。教師就可以圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。教師可以以小組為單位來指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就“對數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”為合作任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握對數(shù)函數(shù)的圖像，并總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4 完善合作學(xué)習(xí)的方式

開展合作學(xué)習(xí)還要求教師要掌握合作學(xué)習(xí)的有效方法。首先，教師可以使用問題探索和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，這也是開展合作學(xué)習(xí)最常使用的方法。教師將學(xué)生分組之后，一般可以通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃烈的興趣，然后再引出具體的合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來完成合作任務(wù)[3]。教師使用問題探索來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)時，一定要合理控制問題的難度，問題不能太簡單也不能太難，太簡單會喪失合作學(xué)習(xí)的必要性，而太難會打擊學(xué)生的信心。教師提出需要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要引導(dǎo)小組內(nèi)的每一個成員來積極交流和探索，啟迪每一個學(xué)生的智慧來將問題解決，或者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作探究的過程中將多個學(xué)生的經(jīng)驗和思路結(jié)合在一起，開拓思維，能夠更高效解決問題，這個過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作能力。另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重同學(xué)之間的合作和交流。例如在《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)中，當(dāng)教師給出探究任務(wù)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生來合作學(xué)習(xí)了。合作學(xué)習(xí)過程中，教師給每個小組發(fā)放印有直角坐標(biāo)系的表格，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位采用常規(guī)的方法（列表、描點、連線成圖）來畫出、、和這幾個函數(shù)的圖像，然后發(fā)放第二張表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察對數(shù)函數(shù)的圖像特點和性質(zhì)，歸納出a為低的對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，在這個過程中給小組成員分布不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和探索交流。

5 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以此來給學(xué)生提供更多自主思考和合作探究的機(jī)會，凸顯學(xué)生的主體性，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮洪濤. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展方法探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2019，20（11）：24-25.

[2] 宋澤忠. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 明日， 2018，18（5）：81-81.

[3] 魏保健. 論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略分析[J]. 中外交流， 2018，28（22）：65-66.