王文娟

摘 要：在高職教育體系中進(jìn)行科學(xué)而完整的課程思政教育是一項(xiàng)迫切的任務(wù)，研究提供了豐富物流管理專業(yè)課程思政教育的內(nèi)涵，拓寬物流管理專業(yè)課程思政教育的教學(xué)視野，建立物流管理專業(yè)課程思政的考核機(jī)制等方法和對策，為物流管理專業(yè)更好地適應(yīng)高職院校整體變革，更好地實(shí)施和推行課程思政教育做出了深入思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 物流管理專業(yè) 課程思政 內(nèi)涵 視野 考核

1 前言

以能立人、以德樹人是高職院校執(zhí)行教育方針和政策的根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，物流管理專業(yè)在實(shí)施教育教學(xué)工作之中，既需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的提升，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更要做到學(xué)生思想政治水平的提升，使各種目標(biāo)和價值貫徹在物流管理專業(yè)的教育過程和教學(xué)實(shí)際之中，在系統(tǒng)而全面地實(shí)施課程計(jì)劃的前提下，更好地完成思想政治教育與發(fā)展的目標(biāo)，這是新時期高職院校和物流管理專業(yè)實(shí)施教育和發(fā)展工作中應(yīng)該重視的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

2 豐富物流管理專業(yè)課程思政教育的內(nèi)涵

當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)在執(zhí)行教育教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該將培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、高職業(yè)精神素養(yǎng)人才作為重要前提，要結(jié)合物流管理專業(yè)的實(shí)際深入挖掘課程思政教育的資源和潛力，立足于物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行課程思政教育的創(chuàng)新。在物流管理專業(yè)教學(xué)中可以采取課程思政教育與技能競賽相結(jié)合的方式，將學(xué)生作為課程思政教育和技能發(fā)展的主體，通過競賽展現(xiàn)學(xué)生個體的專業(yè)素養(yǎng)、競技能力、思想發(fā)展水平，真正對學(xué)生的毅力、意識、操守做出更為全面、更為客觀的考察，使物流管理專業(yè)的教學(xué)成為豐富課程思政教育內(nèi)涵和外延的新載體和新平臺。物流管理專業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程深入開展課程思政教育工作，建立起校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生思政水平的教育協(xié)調(diào)機(jī)制，將物流管理專業(yè)教育向外部、向社會進(jìn)一步擴(kuò)展，將企業(yè)和單位轉(zhuǎn)化為進(jìn)行課程思政教育的新環(huán)境和新背景，在幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)操層面上物流管理專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更好地接受社會化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育和改造，建立起課程思政教育體系倡導(dǎo)的精益求精、艱苦樸素、腳踏實(shí)地工匠精神，在擴(kuò)展課程思政教育內(nèi)容、豐富課程思政教育視野、提升課程思政教育針對性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)學(xué)生思政水平的全面提升和持續(xù)發(fā)展。

3 拓寬物流管理專業(yè)課程思政教育的教學(xué)視野

高職院校物流管理專業(yè)進(jìn)行的課程思政教育要善于擴(kuò)大教學(xué)視野，要站在提升物流管理專業(yè)綜合教育質(zhì)量的高度進(jìn)行課程思政教育的創(chuàng)新和變革，通過課程思政更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在物流管理專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)外各類教育教學(xué)資源，使物流管理專業(yè)課程思政教育更好地識別隱性、重要的內(nèi)容和要素，在拓展課程思政教育覆蓋面和影響力的同時讓學(xué)生在課程思政教育中獲得更多積極、主動的思考和認(rèn)知，增添學(xué)生在物流管理專業(yè)課程思政教育中的發(fā)展豐富性和選擇多樣性。在實(shí)際的物流管理專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，不僅要利用課程思政教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量提升和發(fā)展內(nèi)容，而且也需要遵循課程思政教育的基本特點(diǎn)和根本規(guī)律做好通識性、基礎(chǔ)性的發(fā)展和促進(jìn)工作，針對性提升學(xué)生在心理學(xué)和管理學(xué)、文學(xué)和語言、美術(shù)和音樂等方面的素質(zhì)和能力，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的成長和主動的發(fā)展做好課程思政教育課程的設(shè)置與提供，進(jìn)而進(jìn)一步延伸和深化課程思政教育的內(nèi)涵。在教師進(jìn)行課程思政教育教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的思政水平發(fā)展采取主動引導(dǎo)的策略，以潛移默化、苦口婆心相結(jié)合的方式幫助學(xué)生良好地樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓課程思政教育回歸物流管理專業(yè)的主流方式，使課程思政教育和專業(yè)教學(xué)在形式與內(nèi)容、實(shí)質(zhì)與方向、方式與方法上做到深層次地協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

4 建立物流管理專業(yè)課程思政的考核機(jī)制

高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施課程思政教育必須要有相應(yīng)的考察系統(tǒng)和考核機(jī)制作為配套，這樣才能更好地幫助物流管理專業(yè)將課程思政教育落實(shí)在日常的教學(xué)、考察、評定的實(shí)際工作之中，課程思政教育的價值也才能獲得廣大流管理專業(yè)師生的共同認(rèn)可。首先，要實(shí)施多元化的課程思政教育考核方式，細(xì)化課程思政教育的內(nèi)容與環(huán)節(jié)、過程與核心，更多地采取客觀評價的方式真是反應(yīng)課程思政教育的質(zhì)量和水平，在物流管理專業(yè)師生中形成主動接受課程思政教育、積極順應(yīng)課程思政教育的作風(fēng)和觀點(diǎn)，以多維度、多角度的考核工作為課程思政教育在物流管理專業(yè)的全面開展提供基礎(chǔ)。其次，課程思政教育的考評要設(shè)置必要的節(jié)點(diǎn)、重點(diǎn)，要以課程思政教育的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，采取學(xué)年期末考核的方法，以理論知識問答、實(shí)際操作評價相結(jié)合的方式對學(xué)生綜合思政水平進(jìn)行考察，在多角度、多維度實(shí)施考核的基礎(chǔ)上評價學(xué)生通過課程思政教育獲得的成長和發(fā)展。最后，要結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立起課程思政教育的動態(tài)評價體系，結(jié)合物流管理專業(yè)的教學(xué)過程設(shè)置課程思政考核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和基本策略，不再以單一、固定的方式評測物流管理專業(yè)學(xué)生的思政發(fā)展水平，而是更多地采取深入細(xì)化、任務(wù)行動等方式，將物流管理專業(yè)學(xué)生帶入到課程思政教育的實(shí)際問題之中，在具體操作、實(shí)際考察的基礎(chǔ)上得出物流管理專業(yè)學(xué)生課程思政教育發(fā)展的客觀評價。

5 結(jié)語

高職院校的物流管理專業(yè)一方面肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性人才的任務(wù)，同時也負(fù)有促進(jìn)學(xué)生思想政治水平提高的任務(wù)，特別在就業(yè)和市場日益復(fù)雜的情況下，通過物流管理專業(yè)的教育教學(xué)變革，更好地開展課程思政教育、更系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)就成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。后續(xù)研究者應(yīng)該在課程思政的實(shí)用化方面加強(qiáng)探究，要結(jié)合物流管理專業(yè)的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，更多地關(guān)注學(xué)生思政水平和專業(yè)技能的共同發(fā)展與提升，這是新時期創(chuàng)新物流管理專業(yè)教學(xué)、做好課程思政教育工作的關(guān)鍵所在。

本文為省教育廳備案課題《高職院校管理類專業(yè)“課程思政”改革與實(shí)踐研究（課題編號：ZJC319008）》階段研究成果。

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