周昕悅

摘 要：陶瓷藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有非常強的欣賞價值，也有非常重要的文化意味。在開展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入對陶瓷藝術(shù)進行分析，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索陶瓷藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂上的有效運用方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)課堂 陶瓷藝術(shù) 運用方式 有效性

美術(shù)學(xué)科是中小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀在欣賞美術(shù)作品的過程中實現(xiàn)發(fā)展。陶瓷藝術(shù)是我國傳統(tǒng)美術(shù)文化中重要的組成部分之一，隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，陶瓷藝術(shù)也更加頻繁地出現(xiàn)在了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使中小學(xué)生都對這一具有個性化的藝術(shù)進行了透徹認識。教師應(yīng)認識到陶瓷藝術(shù)在提升學(xué)生美術(shù)綜合能力方面的重要性，并將文化內(nèi)涵融入其中，實現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的理解和吸收。

1 引發(fā)學(xué)習興趣，展現(xiàn)美術(shù)新貌

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對于陶瓷藝術(shù)認識的比較少，大部分是通過美術(shù)作品欣賞、鉛筆畫創(chuàng)作、水粉畫創(chuàng)作等方式來學(xué)習美術(shù)知識的。當他們剛開始對陶瓷藝術(shù)進行認識的時候，會存在著一些疑惑和陌生感。教師可以通過趣味化的方式對陶瓷藝術(shù)作品進行展示，為學(xué)生打開新的美術(shù)世界，讓學(xué)生能夠體會到美術(shù)的新面貌。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，我為學(xué)生播放了歌曲《青花瓷》，并讓學(xué)生邊聽邊思考：歌中有哪些與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)呢？學(xué)生在聆聽的過程中，聽到了“青花”“天青色”“煙雨”等詞語，感覺這首歌有很強烈的畫面感，讓人的思緒中都充滿了天青色。我告訴學(xué)生，這首歌中提到了“青花瓷”，是我國瓷器中的主流品種之一，是先將陶土捏成一定的形狀，然后再進行燒制、著色，最后形成非常美麗的青花瓷藝術(shù)品。學(xué)生對青花瓷充滿了興趣，覺得青花瓷一定和這首歌一樣美麗，一樣充滿了韻味，讓人能夠感受到濃厚的藝術(shù)之美。通過這種方式，學(xué)生對瓷器藝術(shù)產(chǎn)生了強烈的興趣，能夠跟隨教師走入美術(shù)的新世界中，探索陶瓷藝術(shù)的美麗。

2 滲透傳統(tǒng)文化，加強文化理解

陶瓷藝術(shù)從很早的時候就產(chǎn)生了。在遠古時期，人類開始制作陶器，用來盛放物品。隨著時代的發(fā)展，人們燒制陶器的技術(shù)實現(xiàn)了提升，也具有了一定的審美，開始在陶器上增加各式各樣的花色，從而創(chuàng)造出了多樣化的陶瓷藝術(shù)。陶瓷中不僅僅展示了藝術(shù)之美，也是我國歷史發(fā)展的重要見證。在欣賞陶瓷藝術(shù)的過程中，教師應(yīng)適當滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)與文化的關(guān)系，從而加深文化理解。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，我搜集了大量的圖片，為學(xué)生展示了很多瓷器的照片。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些雖然都是瓷器，但是在造型、花色、質(zhì)感上都有著一定的差距。我告訴學(xué)生，陶瓷藝術(shù)在我國歷史上經(jīng)過了長期的發(fā)展，在每個朝代都有不同的特色。宋代的陶瓷藝術(shù)比較傾向于素雅，花紋一般是單色的，比較喜歡用凸起的紋路來作為裝飾。元代以青花瓷為主，體型上也更加厚重。明代的瓷器有很多都是使用五彩瓷進行制作，色彩比較豐富，到清代出現(xiàn)了琺瑯彩。在我介紹了不同朝代陶瓷藝術(shù)特點之后，學(xué)生連連驚嘆，感慨我國歷史文化如此悠久，也感受到了我國傳統(tǒng)文化的魅力。

3 鼓勵動手創(chuàng)作，提高實踐能力

中小學(xué)時期，學(xué)生有著非常強烈的好奇心，都希望能夠動手投入到實踐中。在學(xué)習陶瓷藝術(shù)的時候，學(xué)生也會產(chǎn)生想要嘗試的心態(tài)。為了能夠讓學(xué)生對瓷器的制作過程進行認識，教師可以利用身邊一些常見的道具，指導(dǎo)學(xué)生進行陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)作，從而使學(xué)生的實踐能力實現(xiàn)提升。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生嘗試親手制作陶器的樂趣，我先讓學(xué)生在紙上進行設(shè)計，想象自己要做的陶器的樣式。然后，我為學(xué)生發(fā)放了橡皮泥，讓學(xué)生將橡皮泥當作制作陶器所需要的泥土，親手進行操作，創(chuàng)作出自己喜歡的瓷器。有的學(xué)生制作了一個大碗，有的學(xué)生制作了一個花瓶，還有的學(xué)生制作了盤子樣式。我告訴學(xué)生，瓷器在捏制完成之后，要放到爐火中進行燒制，經(jīng)過一段時間就能夠燒制完成，成為美麗的陶瓷藝術(shù)，我們也可以等待橡皮泥風干，將其當作我們獨一無二的“陶瓷藝術(shù)”。學(xué)生通過捏橡皮泥的方法，間接地對陶瓷創(chuàng)作的過程進行了實踐，從而更好地對陶瓷藝術(shù)進行了了解。

總之，中華民族的傳統(tǒng)文化擁有悠久的歷史，陶瓷藝術(shù)也是其中重要的組成部分。通過在美術(shù)教學(xué)中加入陶瓷藝術(shù)的方式，能夠有效促進學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受和認同陶瓷藝術(shù)，發(fā)掘陶瓷藝術(shù)的美，從而推動陶瓷藝術(shù)的發(fā)揚和傳承。在中小學(xué)階段，陶藝教育對于學(xué)生智力成長和創(chuàng)造性精神培養(yǎng)極為有益，可見，傳統(tǒng)美術(shù)與文化的滲透是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中必不可少的，探究其的開展具有重要意義。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況，為學(xué)生補充與陶瓷藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上領(lǐng)略中國五千多年的時光，從而產(chǎn)生民族自豪感，成為我國文化的踐行者。

參考文獻：

[1] 李委委. 陶瓷藝術(shù)與當代文化語境——以第十三屆全國美術(shù)作品展覽陶藝作品為例[C]. Science and Engineering Research Center.Proceedings of 2019 3rd International Conference on Advanced Education and Management Science（AEMS 2019）.Science and Engineering Research Center：Science and Engineering Research Center，2019：375-379.