張藩

摘 要：目前，隨著我國(guó)職業(yè)教育駛向快車(chē)道發(fā)展，中職生的心理健康狀況不容忽視。本文從中職生不良心理的現(xiàn)狀分析、中職生不良心理產(chǎn)生的原因分析，以及應(yīng)對(duì)策略等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，目的在于呼吁中職學(xué)校的德育教育，應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，提高中職生的心理健康水平和職業(yè)心理素養(yǎng)，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：中職生 心理問(wèn)題 策略

1 中職生不良心理問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科水平不高，整體素質(zhì)良莠不齊，個(gè)性心理特征復(fù)雜。大多數(shù)學(xué)生除了不愛(ài)學(xué)習(xí)外，還不善于正能量的交往，人際關(guān)系緊張，與父母、老師、同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁、自卑、脾氣暴躁等消極心理傾向，導(dǎo)致學(xué)生行為失常，有的十分沖動(dòng)，自制力差;有的任性固執(zhí)，魯莽好斗，經(jīng)常打架;有的不顧后果，經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事鬧矛盾，甚至大打出手，造成流血事件;有的氣量狹小，撥弄是非;有的愛(ài)占小便宜，騙父母和同學(xué)的錢(qián);有的吸煙、酗酒、談戀愛(ài)，甚至同居等。由于以上不良心理和行為的存在，學(xué)生心中就淡化了學(xué)習(xí)，由于淡化了學(xué)習(xí)，他們就無(wú)所事事，導(dǎo)致心理空虛，喪失理想，最終沉淪在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的世界中虛度年華。對(duì)自己的學(xué)業(yè)完全放棄，有的甚至?xí)缯n、逃學(xué)，自暴自棄，有過(guò)別的學(xué)生，還輟學(xué)流失到社會(huì)上去了。

2 中職生不良心理問(wèn)題的原因分析

調(diào)查表明，中職生不良心理問(wèn)題的原因相當(dāng)復(fù)雜。但歸結(jié)起來(lái)，主要有以下四個(gè)方面。

2.1 社會(huì)因素

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平大幅提升，但隨之而來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)、娛樂(lè)節(jié)目等消費(fèi)品的普及，也給人們帶來(lái)一些消極的影響。特別是手機(jī)的普遍使用，給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)，信息爆炸時(shí)代的信息篩選難度加大，對(duì)三觀尚未成熟的中職學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。很多中職生由于沒(méi)有完全融入社會(huì)，只看到了社會(huì)中的一些不正之風(fēng)和庸俗之氣，象用人制度，分配制度，貧富差距、腐敗等，就對(duì)社會(huì)生活失去信心，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯產(chǎn)生消極悲觀情緒。更重要的是，中職生所處的年齡段自我約束能力較差，是非觀念尚不成熟，很容易受到一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，進(jìn)一步導(dǎo)致不良情緒和消極心理的產(chǎn)生。

2.2 學(xué)校因素

大部分中職生都是初中教育基本失敗了的學(xué)生，也叫雙差生，自身正能量的東西比較少。而一些中職學(xué)校，由于未改變陳舊的管理理念，以及落后的管理模式，只注重學(xué)生的紀(jì)律教育和學(xué)業(yè)教育，往往忽略了學(xué)生的心理健康教育。一些中職學(xué)校，把心理健康教育課，當(dāng)做可有可無(wú)的課程對(duì)待。認(rèn)為心理健康教育課可開(kāi)可不開(kāi)，即使開(kāi)設(shè)，課時(shí)安排數(shù)量不夠，誰(shuí)也能帶，更談不上專職教師上課，以及心理健康咨詢室的組建和定期心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。長(zhǎng)期缺乏心理健康教育的現(xiàn)象，如果一直持續(xù)下去，將會(huì)導(dǎo)致中職生的不良情緒難以找到合理的出口，就形成心理問(wèn)題，進(jìn)而形成心理障礙，乃至加劇中職生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。對(duì)中職生的一生造成難以估量的影響。

2.3 家庭因素

根據(jù)調(diào)查顯示，中職生的父母對(duì)孩子的關(guān)注程度和期望值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高中生，而且中職生家庭關(guān)系的和諧程度也普遍低于高中生，家庭親子關(guān)系復(fù)雜，單親家庭的學(xué)生問(wèn)題多，教育難度大。很多家長(zhǎng)由于受到自身學(xué)識(shí)水平和觀念的影響，只看到社會(huì)上一些個(gè)體化的表面現(xiàn)象，就產(chǎn)生了上學(xué)無(wú)用的思想。他們認(rèn)為，目前國(guó)家實(shí)行人才需求市場(chǎng)化，就算是大學(xué)畢業(yè)以后，也很難找到好的工作，還不如讓中職畢業(yè)的孩子快速進(jìn)入社會(huì)，打工賺錢(qián)，補(bǔ)貼家用。再加上中職生學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就是短板，所以家庭教育的缺位就司空見(jiàn)慣了，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“放羊式”管理，把孩子交給學(xué)校就完事了，思想道德教育、人格教育、心理教育自然也放任自由了。這直接導(dǎo)致很多中職生產(chǎn)生了習(xí)得性的無(wú)助，從而產(chǎn)生自我放棄的念頭，報(bào)著混日子的態(tài)度給父母上學(xué)，進(jìn)而對(duì)未來(lái)失去信心，也失去了應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和成才意識(shí)。那么，隨之而來(lái)的，便是中職生的心理困惑、焦慮、不自信、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等不良心理。

2.4 個(gè)體因素

從成長(zhǎng)規(guī)律的角度來(lái)說(shuō)，中職生正處于青春期，雖然擁有了成年人的模樣，但心智上并未成熟，無(wú)論是從生活閱歷，還是認(rèn)知能力等方面來(lái)說(shuō)，都和完全的成年人有相當(dāng)大的差距。身心發(fā)展的不平衡性和社會(huì)固有的對(duì)中職生的偏見(jiàn)，導(dǎo)致的社會(huì)自卑感和青春期自尊心的交織，讓中職生呈現(xiàn)出更加叛逆和抗拒的樣子。其實(shí)，這正是他們煩惱、困惑、焦慮的心理情緒無(wú)法釋放的一個(gè)強(qiáng)烈信號(hào)。

3 中職生不良心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

從我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我建議，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，為中職生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造氛圍。

3.1 擺正對(duì)學(xué)生心理健康教育的位置

國(guó)家新一輪中職德育課改革，把“學(xué)生心理健康”列入德育教育課程系列之中。在這種理念的指導(dǎo)下，教育工作者就要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用新理念指導(dǎo)我們的教育工作。正如世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義;“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德健康四個(gè)方面。”只有以這種理念為指導(dǎo)，將中職生的心理健康放在重要的位置上，才能使學(xué)生的心理素質(zhì)得以提升。

3.2 加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

目前在很多學(xué)校，心理健康教育是盲區(qū)，專職的心理健康教育教師缺乏，學(xué)生有心理問(wèn)題，大多以班主任做思想工作為主，無(wú)法從心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的后果往往是問(wèn)題學(xué)生更問(wèn)題，無(wú)問(wèn)題的學(xué)生成為問(wèn)題學(xué)生。不當(dāng)?shù)慕逃椒?，只?huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重。況且教師自身的職業(yè)道德，健康人格和心理也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，教師的高尚人格和健康心理，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的人格和心理的形成，起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師要掌握心理健康教育的方法，建立一支師德高尚，人格完美，心理健康，業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，才能真正培養(yǎng)好學(xué)生，教育好學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校健康成長(zhǎng)，形成健康的心理和健全的人格，以一個(gè)合格的公民步入社會(huì)。

3.3 優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境

學(xué)校除了教書(shū)，更重要的責(zé)任是育人。在心理健康教育的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境是必不可少的。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校首先要從轉(zhuǎn)變觀念和管理模式做起，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，積極組織各種有利于中職生心理健康的活動(dòng)，組建各類(lèi)興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的大課間活動(dòng)，讓中職生充分展示自我，重構(gòu)他們的自尊心和自信心，讓他們?cè)诹己玫姆諊信徘膊涣嫉呢?fù)面情緒，讓健康的，積極向上的正能量心理占主導(dǎo)地位。同時(shí)學(xué)校要成立心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，接受個(gè)別學(xué)生的心理咨詢，消除心理困惑，舉辦青春期性心理健康知識(shí)講座，預(yù)防不良心理問(wèn)題和行為的出現(xiàn)。

3.4 注重學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

家校聯(lián)合是改善中職生心理困境的有效之法。要想讓中職生有一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該積極正面地去配合，多聯(lián)系，多溝通，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，從學(xué)習(xí)和生活等方面全方位地給與學(xué)生合理有效的指導(dǎo)，維護(hù)他們的自尊心，給他們以自信心，指引他們確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們從負(fù)面的心理情緒陰影中走出來(lái)，正視自己，超越自我。只有及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，營(yíng)造一個(gè)和諧健康的外部環(huán)境，中職生才能在一個(gè)正能量的環(huán)境中不斷改變自己的不良心理和行為，完善自我，成為一個(gè)合格的專業(yè)技術(shù)人才，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中職生消極情緒和行為調(diào)適研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào);GS{2019}BHB1539.

參考文獻(xiàn)：

[1] 林棟.中職學(xué)生心理健康問(wèn)題及教育措施探討[J].西部素質(zhì)教育，2015（07）.

[2] 謝育林.中職生心理健康問(wèn)題及成因分析[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

[3] 張留霞，職校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育建議，中等職業(yè)教育（理論）2010（06）.