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        突出高職心理健康教育混合教學(xué)實(shí)踐性的探究

        2020-10-26 02:21:35李小林
        成長 2020年11期
        關(guān)鍵詞:心理健康教育高職

        李小林

        摘 要:現(xiàn)代教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,其中“德”首當(dāng)其中,可見心理健康教育何其重要。高職學(xué)生又是將來社會(huì)重要的技術(shù)人員,校方在對(duì)高職生進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí),對(duì)高職生心理健康教育尤為重視。為了發(fā)展高職心理健康教育,各等院校實(shí)行了混合性教學(xué),線上和線下結(jié)合的方式,豐富教學(xué)資源,讓學(xué)生充分利用線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí),線下的課堂活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此,院校要突出高職心理健康教育混合教學(xué)的實(shí)踐性。

        關(guān)鍵詞:高職 心理健康教育 混合教學(xué) 實(shí)踐性

        1 引言

        高職院校作為培養(yǎng)我國優(yōu)秀技術(shù)人才的主要基地,作為一位將來的高級(jí)技術(shù)人員需要具備一個(gè)好的心理素質(zhì)。這幾年,高職學(xué)生心理健康問題發(fā)生的社會(huì)問題已經(jīng)屢見不鮮了,打架、斗毆、輟學(xué)、甚至殺人等等,高職院校對(duì)職高生的心理健康問題越發(fā)重視。高職心理健康教育混合教學(xué)已經(jīng)慢慢普及,線上學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為媒介,讓學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)知識(shí),完成作業(yè),測(cè)試;線下學(xué)習(xí)是將線上學(xué)習(xí)課堂鞏固,展開一系列的團(tuán)體游戲和心理測(cè)試等,疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時(shí)讓學(xué)生的線上知識(shí)得到一個(gè)實(shí)踐。下面將通過對(duì)線上和線下課堂的描述突出高職心理健康教育混合教學(xué)的實(shí)踐性。

        2 線上線下的結(jié)合

        混合教學(xué)是要將線上線下的課堂完美的結(jié)合,兩者需要相輔相成,不可重這個(gè)輕那個(gè),教師要做到是將其平衡,突出高職心理健康教育混合教學(xué)實(shí)踐性。利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利,進(jìn)行線上和學(xué)生的互動(dòng),引起學(xué)生的興趣,用豐富海量知識(shí),擴(kuò)張學(xué)生的眼界,物盡其用[1]。享受線下課堂帶來的樂趣,體會(huì)學(xué)生心理,在活動(dòng)、提問、測(cè)試中讓學(xué)生進(jìn)行高職心理健康教育。因著在線課程開展高職心理健康教育混合教學(xué)模式改革,培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才,提高整體教學(xué)水平,完善高職心理健康教育混合教學(xué),教師的教學(xué)方法不再一成不變,更加多樣化,實(shí)行線上線下式教學(xué),高職院校心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。

        3 線上資源的利用

        大多線上教學(xué)多理論少實(shí)踐,所以大多數(shù)高職生覺得線上學(xué)習(xí)枯燥乏味,并且大多數(shù)線上學(xué)習(xí)以iPad、手機(jī)為主,高職生學(xué)習(xí)自主性較差,線上課堂沒有人監(jiān)督,注意力就會(huì)容易分散。但是線上學(xué)習(xí)有豐富的教學(xué)資源,教師的教案不單單局限在課本理論知識(shí)上,要將線上的材料合理利用,可以利用一些社會(huì)新聞、小視頻、電影等讓高職生明白心理健康教育。例如,第六章《高職學(xué)生戀愛心理》,教師在講述愛情是什么的時(shí)候,傳授理論知識(shí)的同時(shí),可以適當(dāng)插入一些圖片或者視頻,讓學(xué)生很好理解真正的愛情是什么,做一些心理測(cè)試題讓學(xué)生知道現(xiàn)在的戀愛心理,分析具體生活案例讓高職生具備有辨別愛的能力、被愛的能力、愛人的能力,用案件引導(dǎo)學(xué)生有正確的愛情觀。線上學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用網(wǎng)上素材,讓單調(diào)的心理教育豐滿起來,讓冰冷、機(jī)械的線上課堂變得豐富多彩。

        4 線下學(xué)習(xí)的實(shí)踐

        高職心理健康教育本就是以理論知識(shí)教學(xué)和團(tuán)體心理訓(xùn)練為主的課程,注重的是互動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐,在教導(dǎo)理論的時(shí)候,也要注重高職生對(duì)心理健康教育的實(shí)際的操練,讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)表達(dá)出來,通過親身體驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),教師做引導(dǎo),學(xué)生配合。教師在課堂上能近距離觀察學(xué)生的心理變化,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的差異性,從而因材施教。進(jìn)行線下溝通,師生之間可以建立良好的朋友關(guān)系,有利于心理健康教育[2]。例如,課程《聚集人際交往》這一課學(xué)習(xí)時(shí),可以通過一些小游戲、心理測(cè)試讓學(xué)生明白心理健康教育。例如,拔河比賽,將學(xué)生從個(gè)體的心理變成集體的心理,通過小小的比賽讓職高生從心里認(rèn)同集體的重要性。班級(jí)是集體不是團(tuán)體,班級(jí)的榮譽(yù)要一起維護(hù)。職高生通過觀察、參與活動(dòng),心理產(chǎn)生變化,人生觀有了改變。教師在游戲中觀察學(xué)生,進(jìn)一步了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài),調(diào)整教學(xué)方案,這才能體現(xiàn)心理健康教育的有效性。

        另外可以舉辦一些交流活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生把心理上有疑惑的地方勇敢講出來,傾聽同學(xué)或老師意見。讓職高生通過小組討論的形式述說在人際相處中的問題,將自己心理不認(rèn)同的大膽講出來,促進(jìn)學(xué)生的交流,疏通交流障礙。心理健康教育的實(shí)踐,是針對(duì)高職生生活中常見的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo),通過一些小游戲讓高職生自己去發(fā)現(xiàn)自己心理問題。教師在過程中要進(jìn)行正確引導(dǎo)。

        5 結(jié)束語

        作為高職生因自身學(xué)習(xí)能力較差,并要面對(duì)外界許多質(zhì)疑時(shí),心理容易質(zhì)疑自己,心理健康教育混合教學(xué)正好是預(yù)防和疏導(dǎo)這些心理疾病。利用線上互聯(lián)網(wǎng)的便利,建設(shè)高職生的心理,線下課堂作為輔助,彌補(bǔ)線上課堂的不足,教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí),便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,及時(shí)可以得到解決。高職心理健康教育混合教學(xué)方式,需要教師付出更大的精力,從課前要準(zhǔn)備各樣教案,并探索各個(gè)學(xué)生的心理問題;課堂中解決難點(diǎn)與鞏固知識(shí);課后強(qiáng)化訓(xùn)練與知識(shí)遷移等方面構(gòu)建基于線上線下的混合式教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 葉曉璐.混合式教學(xué)在高職生心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2018,v.31;No.235(08):91-95.

        [2] 歐陽葉.基于微課的混合式教學(xué)模式在高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,v.11;No.59(03):66-68.

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