趙瑩

摘 要：體育是職業(yè)中專的重要教學(xué)課程，其不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄，使其擁有強(qiáng)健的體格，還可以磨煉學(xué)生的意志，完善其個(gè)人修養(yǎng)。職業(yè)中專體育課程在較長的發(fā)展階段已形成具有自身特色的教學(xué)方法與教學(xué)模式，屬于職業(yè)中專教育的重要組成部分。受制于體育教師教學(xué)形式與學(xué)生自身因素的影響，職業(yè)中專體育教學(xué)還存在諸多問題，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，分層遞進(jìn)法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，推動(dòng)職業(yè)中專體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步?；诖?，本文重點(diǎn)探究分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及其策略，希望對(duì)體育教師開展教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)法 職業(yè)中專 體育教學(xué) 綜合素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

1 分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

所謂分層遞進(jìn)教學(xué)法即在保證完成既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、心理需求等因素進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生制定差異化的教學(xué)要求，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。分層教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)中專體育教學(xué)的重要教學(xué)模式，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮體育課程優(yōu)勢(shì)等方面具有深刻意義。

首先，分層遞進(jìn)教學(xué)法符合中專生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于維護(hù)其個(gè)性發(fā)展。一般而言，中專生正處于青春期，心理波動(dòng)較大，心理較為敏感，在此階段他們的身心正快速發(fā)展，他們?cè)隗w育課堂的表現(xiàn)也存在差異。如果教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，堅(jiān)持統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)，容易導(dǎo)致部分體育基礎(chǔ)薄弱學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，久而久之危害其身心健康。分層遞進(jìn)教學(xué)法以學(xué)生的體育基礎(chǔ)為教學(xué)要求的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)學(xué)生提出科學(xué)客觀的體育學(xué)習(xí)要求，使他們能夠減輕學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，在體育教學(xué)中受到關(guān)注與尊重，從而使其學(xué)習(xí)心態(tài)更加平穩(wěn)，以積極健康的認(rèn)知參與體育學(xué)習(xí)。

其次，分層遞進(jìn)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了職業(yè)中專體育教學(xué)的靈活性。傳統(tǒng)的職業(yè)中專體育教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要包括基本體育動(dòng)作的訓(xùn)練以及跑步、籃球教學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中也以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能根據(jù)教師的要求而進(jìn)行機(jī)械式的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與熱情較低，體育教學(xué)的效果十分不理想。分層遞進(jìn)教學(xué)法將體育教學(xué)內(nèi)容豐富化，同時(shí)相同水平的學(xué)生在同一小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，相互交流，從而活躍了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，實(shí)現(xiàn)了小組乃至整體學(xué)生在體育課程方面的全面進(jìn)步。

最后，分層遞進(jìn)教學(xué)法推動(dòng)了中專生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。新的時(shí)代教育背景下，體育教學(xué)不僅是學(xué)生身體素質(zhì)方面的教學(xué)，更是學(xué)生核心素養(yǎng)層次的教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)法蘊(yùn)含著以學(xué)生為本的教育理念，切實(shí)從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在職業(yè)中專體育教學(xué)中，教師采取分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并將該優(yōu)點(diǎn)逐漸放大，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)生在適合自己的體育訓(xùn)練內(nèi)容中認(rèn)真練習(xí)，從基礎(chǔ)內(nèi)容逐步拓展，使得體育素質(zhì)不斷提升，成為新時(shí)期德智體美全面發(fā)展的人才，為其將來就業(yè)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中具有重要的作用，但是部分教師對(duì)其理解不透徹，在實(shí)踐中存在誤區(qū)。下面，筆者結(jié)合對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，對(duì)其在職業(yè)中專體育教學(xué)中的使用原則進(jìn)行闡釋。

2.1 堅(jiān)持差異化區(qū)分原則

分層遞進(jìn)教學(xué)法的核心便是“分層”，即體育教師應(yīng)當(dāng)從統(tǒng)一化教學(xué)的模式中走出來，以學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等要素進(jìn)行差異化區(qū)分，在此基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)。

對(duì)此，職業(yè)中專體育教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生之中，對(duì)各個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查與研究。教師結(jié)合調(diào)查信息可以對(duì)學(xué)生劃分為諸如基礎(chǔ)組、能力組等不同的學(xué)習(xí)小組，并為每組提出不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的心理需求，更便于高效教學(xué)。除此之外，分層遞進(jìn)教學(xué)還需要綜合考慮體育器械、教學(xué)場(chǎng)地等因素的影響，實(shí)事求是地進(jìn)行差異化分配。

2.2 堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

分層遞進(jìn)教學(xué)法的另一要素即為“遞進(jìn)”，也就是在職業(yè)中專體育教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件與教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)，不能急于求成，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

對(duì)此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該具有足夠的耐心，為每組學(xué)生分別布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，悉心指導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)。在此過程中，體育教師應(yīng)該以指導(dǎo)者的角色投入教學(xué)，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，在每組中為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的演示與糾正，從基礎(chǔ)組到能力組的學(xué)生確保其真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是，體育教師需更加關(guān)注基礎(chǔ)組和基礎(chǔ)最為薄弱的學(xué)生，為其提供學(xué)習(xí)信心，使其能夠積極投入體育學(xué)習(xí)之中，不斷進(jìn)步。

2.3 堅(jiān)持系統(tǒng)性原則

分層遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步，體育教師不能把各個(gè)學(xué)習(xí)小組視為單獨(dú)的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)性原則下開展體育教學(xué)工作，推動(dòng)整體學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)此，職業(yè)中專體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把諸如基礎(chǔ)組、能力組等各組學(xué)生進(jìn)行聯(lián)結(jié)，在統(tǒng)一而差異化的目標(biāo)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在排球教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的排球基礎(chǔ)劃分為三個(gè)小組，一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行原地墊球訓(xùn)練，另一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自墊球訓(xùn)練，最后一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行二人互墊訓(xùn)練，從而使得各個(gè)學(xué)生能夠自得其所，在輕松愉快的訓(xùn)練中為整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，職業(yè)中專體育教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法具有諸多價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持差異化原則、循序漸進(jìn)原則以及系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)。

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