袁帥　王玲

摘 要：科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活影響力越來越大，為了適應時代的發(fā)展需求，高職院校廣告教學也進行了變革。本文詳細的介紹了互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂的研究意義，并對高職廣告教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂應用進行前期的分析，同時提出了高職院校廣告教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 翻轉(zhuǎn)課堂 高職廣告教學

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂的研究意義

科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活影響力越來越大，高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，它也受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，使其教學變得網(wǎng)絡化和信息化，尤其是教學的模式和教學方法。為了更好地適應互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢，高職院校開始對原來的填鴨式教學和按班授課進行改革，讓互聯(lián)網(wǎng)融入到教學過程中，讓學生成為課堂的主角，這就出了“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式[1]。

“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式作為一種新型的教學模式改變了以前教學的關系，以前的教學以老師為主，學生只是被動的去聽去接受，而“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式的主體是學生，老師起到主導作用。這就實現(xiàn)了將課堂的寶貴時間交給學生，它們可以在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的不足，去主動的改變，這也是翻轉(zhuǎn)課堂越來越被接受的原因?！胺D(zhuǎn)式”課堂教學模式是相對自由的教學模式，將以前的呆板的教學模式進行徹底消滅，學生不再像以前那樣機械的聽課然后通過做練習冊來鞏固所學知識。翻轉(zhuǎn)課堂老師將教學視頻通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學生，學生根據(jù)教學視頻進行準備課堂教學，有不理解的地方及時和老師溝通請教，老師不在因為教學而講的口干舌燥，而學生也在這個過程中享受學習。

“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式在近年來已經(jīng)越來越受歡迎，并成為我國高職院校改革的方向。高職院校廣告教學也開始了“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式，廣告專業(yè)是一個門與時代發(fā)展緊密結合的專業(yè)，它要跟上社會發(fā)展的潮流。廣告專業(yè)教學過程中學生作為學習的主體，在廣告教學過程中發(fā)揮重要的作用，學生在日常生活中會接觸大量的新鮮事物，可以在“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式中將所接觸的新鮮事物應用于自己的專業(yè)中，使得學習變得更加輕松，更加愉快?！胺D(zhuǎn)式”課堂教學模式是互聯(lián)網(wǎng)+時代廣告教學的趨勢[2]。

2 高職廣告教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂應用的前期分析

首先，在當前互聯(lián)網(wǎng)+時代，廣告在我們的日常生活中隨處可見，對我們的生活產(chǎn)生的影響也越來越大，高職院校為了適應當前的時代需求，越來越注重了廣告專業(yè)的教學。為了可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的廣告專業(yè)人才，滿足用人單位的需要，與時俱進的教學模式是十分必要的，并起著重要的作用?！胺D(zhuǎn)式”課堂教學模式可以改變高職院校廣告專業(yè)的培養(yǎng)模式，改變原來不合適的教學方法，對教學進行創(chuàng)新，學生由原來的被動的學，沒有積極性的學，變?yōu)榱酥鲃拥厝W，提高了學習效率，使學生對自己所學的廣告專業(yè)更感興趣，并可以將自己接觸的新鮮事物融入到教學和學習中[3]。

其次，“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式可以對高職院校廣告教學改革進行檢驗，可以發(fā)現(xiàn)高職院校的教學改革是否真正的提高了學生的實際應用能力，“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式可以根據(jù)廣告教學的特點和學生自身特點制定學習目標計劃，是學生可以通過“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式提高自己的分析問題和解決問題的能力。

最后，“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式不單單是課堂的教育，學生的自學能力也很重要，學生需要在上課前對所要講解的課堂內(nèi)容通過教學視頻進行了解和學習，遇到不理解的地方要及時請教老師，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力和主動溝通的能力。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學可以不局限于教室，宿舍和家都可以成為教學的場所，使教學更加的靈活和自由。

3 高職院校廣告教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以增加學生與老師之間的互動，提高學生的學習興趣。以前的廣告教學老師通過課堂的講解將專業(yè)知識傳授給學生，老師并沒有根據(jù)學生的具體情況進行教學，課堂的氣氛通常是沉悶的和壓抑的，學生主動性和活躍性受到壓制，有些老師甚至對學生所提出的問題進行批評，這就嚴重傷害了學生的積極性，這就出現(xiàn)了學生對所學知識的排斥的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以很好的改變這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主體是學生，它可以根據(jù)學生的差異性進行課程安排，體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，學生由原來的主動接受知識變?yōu)榱酥鲃拥膶W習，老師在學生學習過程中起到指導和促進的作用，為學生解決問題。老師和學生、學生和學生之間的互動更加的平復，提高了學生的學習效率，營造良好的教學和學習氣氛。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以提高學生自主學習的能力。在當前互聯(lián)網(wǎng)+的背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更加容易實現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)可以傳遞學生學習所需的教學視頻和素材，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找自己所需的知識，學生可以在課堂外的空間進行自主學習，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)向老師和同學請教問題，與大家一起學習廣告的新知識。學生還可以根據(jù)自己的具體情況來安排學習的時間、地點和學習的進度，讓學習變得更加輕松、自由[4]。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以實現(xiàn)評價方式的轉(zhuǎn)變，由原來的終結式變?yōu)榱诉^程性評價。翻轉(zhuǎn)式教學對學生的整個學習過程都十分注重，而不是原來的只看重結果。翻轉(zhuǎn)式教學的評價內(nèi)容包括問題的提出、獨立學習的能力、課前的完成情況和教學目標的完成情況等。翻轉(zhuǎn)式教學模式更能體現(xiàn)學生的能力和內(nèi)涵，更能體現(xiàn)學生的完成能力。

4 結論

高職院校為了適應互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展需要，對廣告教學進行不斷地改革。本文詳細的介紹了互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂的研究意義，并對高職廣告教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂應用進行前期的分析，同時提出了高職院校廣告教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 王玉霞. 互聯(lián)網(wǎng)背景下 “廣告學” 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 牡丹江大學學報，2017，26（01）：139-141.

[2] 金燕. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職應用寫作翻轉(zhuǎn)課堂模式的探討[J]. 當代教研論叢，2017，01：3-4.

[3] 朱金鳳. 互聯(lián)網(wǎng)背景下英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探討[J]. 天津電大學報，2016，20（04）：28-31.

[4] 許穎.基于互聯(lián)網(wǎng) + 的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學探究[J]. 蘭州教育學院學報，2017，33（01）：138 -139.