王倩影

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作模式引導(dǎo)了學(xué)生的寫作方向，給學(xué)生極大的展示空間。這樣的寫作模式可以使學(xué)生在審題、作文和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)得到思維的發(fā)展，從而使自己的語文綜合素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作;高中語文作文;思維發(fā)展

張開老師在2015年發(fā)表的文章《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》中就正式提出在材料作文基礎(chǔ)上加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作模式是近年來在語文作文教學(xué)中最為活躍的模式。本文結(jié)合多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，關(guān)于如何才能通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作模式來促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)行以下幾個(gè)方面的討論。

一、在審題中掌握思維形式

相對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作的審題和立意更加注重思維形式。通常我們所知道的思維形式就是概念、判斷和推理三種。在理解和掌握這些思維形式的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解驅(qū)動(dòng)型作文的寫作材料，才能更好地分析作文材料，進(jìn)而構(gòu)思作文內(nèi)容。

例如下面一則作文材料：

有一張漫畫是這樣描述的：海灘上有幾個(gè)人在曬著太陽，肚子上卻留下了雙手拿著手機(jī)的痕跡。現(xiàn)在，“低頭族”已經(jīng)成為現(xiàn)代人的標(biāo)識(shí)，人們和手機(jī)已經(jīng)是密不可分了。人們?cè)诔撩允謾C(jī)的同時(shí)，也冷落了自己的朋友。這段文字主要是描述了“低頭族”現(xiàn)象。學(xué)生們可以從畫面中得出一定的結(jié)論，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)于手機(jī)的迷戀，已經(jīng)達(dá)到了無以復(fù)加的地步。然后，通過判斷推理對(duì)這種現(xiàn)象做出公正而客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?yàn)閷懽魈岢鱿敕ú忣}立意，進(jìn)而判斷出自己所擅長(zhǎng)的方向。通過這樣有結(jié)構(gòu)、有層次的思索，學(xué)生寫出的文章才會(huì)一目了然，結(jié)構(gòu)科學(xué)，讓人易懂。這也就是我們經(jīng)常所說的“是什么”“為什么”“怎么做”。

二、在寫作中注重思維引導(dǎo)

凡是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作的材料都是能夠給到學(xué)生多層次、寬角度的理解途徑。因此，學(xué)生在面臨這樣的題目時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用思維方式，對(duì)材料做出更深層的分析。

（一）實(shí)例

例，閱讀給出材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

課間，幾個(gè)同學(xué)在一起討論自己家的傳家寶。小張說，他家有一個(gè)青花罐，是上了年頭的古董。小杜說，他家的傳家寶是爺爺?shù)膭渍?。小程說，她家的傳家寶是一句話“忠厚傳家久，詩書繼世長(zhǎng)”，這是她家的祖訓(xùn)。

你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意，寫一篇不少于800字的文章，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

由題目可知，在材料中有明確的指向性任務(wù)，可以有三個(gè)觀點(diǎn)，小張、小杜、小程三個(gè)觀點(diǎn)供大家選擇，如此，寫作的目的性就可以凸顯出來了?！霸诙嗑S度比較”與“呼應(yīng)他說”可以落實(shí)到最大限度。假使，有的同學(xué)認(rèn)為是小張說的青花罐更有價(jià)值，學(xué)生可以從多個(gè)角度展開立意比如“中國(guó)文化遺產(chǎn)”“祖先對(duì)后輩的期望”“震撼與效果形神兼?zhèn)洹钡鹊?，都可以圍繞青花罐展開。但同時(shí)也能夠展開三者都是寄托家國(guó)天下的情懷，又是中國(guó)人民的傳世美德，這樣的既說服又呼應(yīng)，讓人心服口服，深入其中。

（二）指導(dǎo)技巧

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作模式能夠鍛煉學(xué)生的思維能力的作用是毋庸置疑的，但是要想使得此模式發(fā)揮真正的作用還要正確地引導(dǎo)學(xué)生。我們可以將一些寫作的方法和技巧教給他們，使他們能夠自我完善的同時(shí)能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的書面表達(dá)能力。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

1.出彩的標(biāo)題

面對(duì)一篇文章閱卷老師第一個(gè)看見的一定是題目，一個(gè)富含深意而又精彩的標(biāo)題往往能吸引閱卷老師的目光。因此，學(xué)生在作文過程中，對(duì)題目的確立是要花費(fèi)心思的。那么怎樣才算是一個(gè)精彩的題目呢？所謂好的題目，首先是符合立意的，其次也是重中之重，題目中的態(tài)度應(yīng)該是明確的，最后再求創(chuàng)新。

2.引述+表態(tài)+觀點(diǎn)

“引述”“表態(tài)”“觀點(diǎn)”這三部分在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，應(yīng)該是在第一段就應(yīng)該涉及到，表明自己的態(tài)度，開門見山，直抒胸臆，引述可以直接也可間接，但是態(tài)度一定要明確，觀點(diǎn)直接易懂。

3.分層次闡述

觀點(diǎn)的闡述往往需要有足夠的理由和論據(jù)來支撐的。因此，要想在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中體現(xiàn)文章的深度和廣度，學(xué)生應(yīng)該采取由表及里、深入淺出的方式，深入思考將材料內(nèi)化成自己的東西再表達(dá)出來。

4.進(jìn)一步深人闡述

對(duì)于這一部分，不同同學(xué)的發(fā)揮是不一樣的。不同同學(xué)針對(duì)同一個(gè)問題的理解是不一樣的。對(duì)于看法的深入，最簡(jiǎn)單的就是挖掘的深入且廣泛，并針對(duì)問題的存在提出相應(yīng)的解決措施。除此之外，還可以將反方的觀點(diǎn)考慮在內(nèi)，由表及里，合理反駁論證，可以體現(xiàn)作者思維的周密?？梢允刮恼逻_(dá)到層次分明，結(jié)構(gòu)清晰的效果。

5.聯(lián)系實(shí)際，快速收尾

優(yōu)秀的文章總是有它的現(xiàn)實(shí)意義的，所以說，現(xiàn)實(shí)才是最終要回歸的話題。學(xué)生還要注意的結(jié)尾是利落干凈的，而且給人以意猶未盡之感。

三、在評(píng)價(jià)中優(yōu)化思維品質(zhì)

文章的評(píng)價(jià)可以為自己的寫作過程加以評(píng)定，學(xué)生能夠檢查自己在作文過程中遇到的問題和困難，一個(gè)評(píng)價(jià)代表這一個(gè)思維方式，通過閱讀他人的評(píng)價(jià)可以促使自己的邏輯思維能力、抽象思維能力和辯證思維能力。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文可以提升學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉。對(duì)于一名高中語文老師來說，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升和發(fā)展是有責(zé)任的，同時(shí)我們也希望能夠通過寫作教學(xué)提升學(xué)生們的思維能力，使他們能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)提升文化綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉霞.高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式探賾[J].成才之路，2020（06）：104-105.

[2]曾欣怡. 高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作教學(xué)中說寫結(jié)合策略運(yùn)用研究[D].廣州大學(xué)，2019.

[3]宋雯君. 思維發(fā)展視角下高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作教學(xué)改進(jìn)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2019.