陳前金

摘? 要：從初中升入高中，是一個(gè)新的開始，學(xué)生不僅要適應(yīng)新的生活環(huán)境，還要適應(yīng)學(xué)科難度加大、內(nèi)容增加等現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生來講是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。而面對(duì)學(xué)生們的“不適應(yīng)”，教師看在眼中，急在心上，想法設(shè)法消除學(xué)生的“畏難感”，竭盡全力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂?；诖耍疚囊愿咧谢瘜W(xué)課程為例，探究化學(xué)教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)途徑;教學(xué)困境

其實(shí)，除了學(xué)生的不適應(yīng)外，化學(xué)學(xué)科還存在有些其他的問題，如處于邊緣地位，長期遭受冷遇;教學(xué)方法存在問題，教學(xué)質(zhì)量不高;與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加重了學(xué)科教學(xué)的枯燥性與難懂性等等，而只有針對(duì)這些問題做出相應(yīng)地改善，才有優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者作為一名一線教育工作者，熱愛自己的工作，了解學(xué)生現(xiàn)狀，知道問題所在，還能站在的專業(yè)角度提出合理的意見，因此能推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。具體如下所示：

一、明確教學(xué)難度，制定教學(xué)目標(biāo)

初中階段的化學(xué)課程側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念，實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算方式以及應(yīng)用范圍，對(duì)學(xué)生要求不高，而到了高中階段，化學(xué)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，不但要求學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了很大的提升，教學(xué)目標(biāo)也隨之改變。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng);了解常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象;能用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷并解釋一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象。從教學(xué)目標(biāo)上得知，學(xué)生不僅要觀察一些化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要學(xué)會(huì)解釋化學(xué)反應(yīng)背后的原理，“知其所以然”，由此可知教學(xué)難度確實(shí)加大了很多。為了順利地完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室挑選實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還引導(dǎo)學(xué)生思考金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的影響，雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，效果顯著，值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師明確初高中階段化學(xué)學(xué)科的難易程度并在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)難度，指引著學(xué)生前進(jìn)。

二、做好學(xué)科銜接，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

雖說高中化學(xué)學(xué)科難度加大，內(nèi)容增加，但是初中化學(xué)學(xué)科的延續(xù)，兩者關(guān)系密切，因此做好初、高中學(xué)科銜接工作顯得十分重要。此外，初中階段沒有學(xué)好的課程也可以在高中查漏補(bǔ)缺，鞏固提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完美過渡。

例如，在學(xué)習(xí)《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者沒有急于教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生回憶了初中階段學(xué)習(xí)的《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這兩課內(nèi)容，因?yàn)樵械闹R(shí)較為簡單，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握，因此只花費(fèi)了三五分鐘，但能了解了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，意義重大。再如，學(xué)到《氧化還原反應(yīng)》這一課內(nèi)容時(shí)，即便是學(xué)生學(xué)習(xí)過如何制取氧氣以及氧氣的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間過去了很久，大家已經(jīng)忘記，因此筆者先用語言幫助學(xué)生回憶了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程、氧氣的基本屬性，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提升，在此基礎(chǔ)上大家才進(jìn)入了《氧化還原反應(yīng)》這一課，繼續(xù)探究氧氣的“奧秘”。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師雖然承擔(dān)著新課的教學(xué)工作，但也沒有割裂新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，做好學(xué)科銜接工作，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，打牢學(xué)生基礎(chǔ)，向著更高峰發(fā)起挑戰(zhàn)。

三、教授學(xué)習(xí)技巧，提升教學(xué)效率

初中階段側(cè)重于記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，學(xué)習(xí)方式陳舊、呆板、單一，無法適應(yīng)高中化學(xué)課程的要求，需要教師重新教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，發(fā)揮其事半功倍的效果，提升教學(xué)效率。

從高一開始，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”轉(zhuǎn)為了“探索理解型”，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維是教師們今后努力的方向，為此筆者提出了以下的建議：鼓勵(lì)學(xué)生多問多學(xué)，多思考多實(shí)踐、培育創(chuàng)新思維;課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)、初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成，而到了高中階段就可以充分發(fā)揮其價(jià)值，提升學(xué)習(xí)效率;與學(xué)生間成立互助小組，或者化學(xué)興趣社，目的是在缺少教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，集中集體智慧，解決問題，促進(jìn)成長;如果可能的話，讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)也是方法之一，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能驗(yàn)證學(xué)生的想法、提升學(xué)生的動(dòng)手能力，但要在保證學(xué)生生命安全的前提下進(jìn)行，否則容易造成人身傷害。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，希望學(xué)生在技巧、方法的協(xié)助下盡快掌握化學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上化學(xué)課程，與教師攜手進(jìn)入化學(xué)的殿堂。

綜上所述，學(xué)好與教好高中化學(xué)對(duì)學(xué)生與教師來講都不是一件輕松的事情，需要講求方法，使用技巧，還要不畏艱難、正視問題，迎接挑戰(zhàn)，為此筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)盡微薄之力。

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