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        基于新課改視閾下高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索

        2020-10-26 06:58:45王帆
        卷宗 2020年19期
        關(guān)鍵詞:新課改

        王帆

        摘 要:古箏是我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器中最具有典型代表的古典樂(lè)器,已有兩千多年的發(fā)展歷史。在我國(guó)近幾年的發(fā)展中,民族文化逐漸向世界文化融合,古箏無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外,都逐漸受到較高的關(guān)注度。因此,高校在針對(duì)古箏的教學(xué)中,應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流對(duì)古箏教育進(jìn)行深入的改革,用創(chuàng)新的教學(xué)方法推動(dòng)古箏的發(fā)展趨勢(shì)?;诖?,本文圍繞在新課改視閾下高校的古箏教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新發(fā)展措施進(jìn)行詳細(xì)的探討分析。

        關(guān)鍵詞:新課改;高校古箏教學(xué);創(chuàng)新路徑探索

        在我國(guó)的樂(lè)器發(fā)展史上,古箏的發(fā)展歷史非常悠久,不僅在我國(guó)民族樂(lè)器中占據(jù)重要的地位,還在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中占有一席之地。從樂(lè)器的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō),古箏音質(zhì)柔和,音域?qū)拸V,很利于人們修身養(yǎng)性,陶冶情操,但是古箏在對(duì)演奏者技巧上的要求也非常高[1]。在近幾年的發(fā)展中,基于我國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文化融合的趨勢(shì),導(dǎo)致古箏的發(fā)展也在快速普及,無(wú)論國(guó)內(nèi)外都興起一陣古箏熱。在高校中,隨著學(xué)習(xí)古箏的人越來(lái)越多,開(kāi)設(shè)的相關(guān)古箏專(zhuān)業(yè)也在大幅增長(zhǎng),但是在對(duì)古箏的教學(xué)上,卻不能再適用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,需要高校在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下對(duì)古箏教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新和調(diào)整,以此適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

        1 高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1 單一的古箏教學(xué)模式提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        古箏因其十分深厚的歷史文化底蘊(yùn)深受我們國(guó)人的喜愛(ài)和認(rèn)同,隨著當(dāng)前傳統(tǒng)文化的發(fā)展熱潮,促使高校中學(xué)習(xí)古箏的大學(xué)生日益增長(zhǎng),但是在興起的“古箏熱”中,我們也不能忽視一些存在的問(wèn)題。在古箏教學(xué)中,首要突出的問(wèn)題就是古箏單一的課程教學(xué)模式。在我國(guó)各個(gè)高校當(dāng)前的古箏教學(xué)中,所采用的教學(xué)模式依然是幾十年前的傳統(tǒng)教學(xué)方案,幾乎沒(méi)有任何改變,在當(dāng)今和國(guó)際接軌的教學(xué)理念上產(chǎn)生了很大的沖突,不僅忽視國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念,甚至?xí)门懦獾膽B(tài)度抵觸這些理念[2]。因此就導(dǎo)致古箏的教學(xué)無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的潮流,與時(shí)代發(fā)展形勢(shì)脫軌,甚至這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情上的消退。

        1.2 不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培育

        雖然古箏對(duì)于演奏者的技巧來(lái)說(shuō)有很高的要求,但這并不代表在當(dāng)前的古箏教學(xué)中就要一味注重對(duì)演奏技巧的培養(yǎng)上,而忽略了對(duì)演奏的古箏曲目情感或者人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。演奏技巧的熟練把握無(wú)法體現(xiàn)出古箏曲目的感情特色,自然也就無(wú)法體現(xiàn)古箏陶冶情操的作用,從某種程度上來(lái)說(shuō),這種只注重技巧的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于古箏藝術(shù)在藝術(shù)鑒賞上的培養(yǎng)。

        1.3 傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式的限制

        在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)上,教師采用的教學(xué)方式類(lèi)似“師父帶徒弟”這種模式,在課堂上,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)于古箏知識(shí)和演奏技能的傳授。在學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性上,這種教學(xué)方式其實(shí)給學(xué)生造成了很大的打壓,發(fā)揮不出學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的主觀能動(dòng)性,甚至對(duì)于學(xué)習(xí)古箏演奏的靈感來(lái)說(shuō)也造成了一定的壓制。

        2 基于新課改視閾下的高校古箏教學(xué)模式創(chuàng)新

        2.1 改變教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        從目前對(duì)于高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),如果想要從實(shí)際上改變這種現(xiàn)狀,可以首先從教學(xué)模式上進(jìn)行改變[3]。在對(duì)學(xué)生技藝掌握的能力上,通過(guò)演奏技巧結(jié)合人文素養(yǎng)的教學(xué)模式來(lái)提高,在教學(xué)過(guò)程中,教師減少對(duì)古箏的理論和演奏技巧上的教學(xué)安排,應(yīng)該注重對(duì)藝術(shù)的表達(dá)和音樂(lè)的情緒?;诋?dāng)前的新課改視閾,對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)上,就更應(yīng)該偏重于學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是在人文素養(yǎng)上,提高學(xué)生對(duì)于思想內(nèi)涵和人生美好前景的追求。在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生對(duì)古箏歷史的發(fā)展,古箏作品的背景了解等,使學(xué)生的總體思想認(rèn)識(shí)水平得到提高。對(duì)于古箏的學(xué)習(xí),只有使學(xué)生在古箏演奏時(shí)融入自身的理解和情感,才能發(fā)現(xiàn)古箏的魅力,提高對(duì)學(xué)習(xí)古箏的學(xué)習(xí)興趣。

        2.2 豐富教學(xué)形式,活躍課堂氛圍

        在教學(xué)形式上,高校應(yīng)該在新課改視閾下改變單一的古箏教學(xué)方法,結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)曲目的不同,對(duì)不同的學(xué)生采用不同類(lèi)型的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō),在教學(xué)上既可以單獨(dú)練習(xí)結(jié)合樂(lè)團(tuán)排練的教學(xué)模式,也可以采用一對(duì)一結(jié)合集體課的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)[4]。除此之外,教師在教學(xué)時(shí)還可以適當(dāng)?shù)囊矛F(xiàn)代化的科技技術(shù),例如多媒體、微課、信息化技術(shù)等,教師不僅能通過(guò)這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示優(yōu)秀的古箏作品供學(xué)生參考學(xué)習(xí),學(xué)生也能通過(guò)多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上展示自己的古箏作品以供交流。適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)形式,使課堂的教學(xué)活動(dòng)能更加豐富,不僅能活躍課堂的教學(xué)氛圍,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性與興趣,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

        2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式

        根據(jù)新課改視閾的要求,教師在進(jìn)行古箏的教學(xué)上,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將課堂的主體變成學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該忽略傳統(tǒng)的單向教學(xué)中口傳心授的教學(xué)原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是演奏結(jié)果。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要為學(xué)生提供平等討論的平臺(tái)創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生能積極主動(dòng)的將自己對(duì)古箏樂(lè)曲的感受分享出來(lái),通過(guò)溝通與交流豐富對(duì)古箏的理解和學(xué)習(xí),也有利于學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性。

        3 結(jié)語(yǔ)

        作為我國(guó)民族樂(lè)器中具有濃郁藝術(shù)表現(xiàn)力與文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)樂(lè)器,在新時(shí)代的發(fā)展下,對(duì)于古箏教學(xué),高校在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生對(duì)古箏具有獨(dú)特的風(fēng)格和韻味有一定的了解,還需要讓學(xué)生對(duì)古箏的藝術(shù)內(nèi)涵有深入的理解[5]。在當(dāng)前的新課改視閾下,教師要高校的古箏教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的創(chuàng)新路徑探索,用創(chuàng)新的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)掌握到古箏的理論知識(shí)技能,還能對(duì)實(shí)際的演奏水平有藝術(shù)鑒賞上的價(jià)值。除此之外,還需要教師在教學(xué)過(guò)程中將古箏的獨(dú)特風(fēng)格和民族音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)于古箏文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃文波.基于新課改形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索[J].文藝生活·文海藝苑,2019,000(006):239.

        [2]楊陽(yáng).高校古箏教學(xué)創(chuàng)新途徑與實(shí)踐意義論述[J].北方音樂(lè),2017(37):203.

        [3]劉喜.試論高校古箏教學(xué)存在困境與應(yīng)對(duì)[J].北方音樂(lè),2018,038(011):167.

        [4]蔡丹丹.古箏實(shí)踐課教學(xué)創(chuàng)新路徑探析[J].北方音樂(lè),2018,038(004):213.

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