張秀芳

摘 要：顧名思義，幼小銜接就是幼兒園到小學教育的過度銜接環(huán)節(jié)。由于二者之間的教學模式存在很多區(qū)別，而且這個階段的幼兒年齡小，適應轉化能力比較弱，很容易在剛步入小學階段出現各種問題和情況。為了促進幼兒更快更好地融入小學學習狀態(tài)當中，本文將圍繞著幼兒銜接的現存問題和有效策略等方面展開理論論述，希望能發(fā)揮借鑒價值。

關鍵詞：幼小銜接;內涵;教學策略

隨著社會經濟的發(fā)展，幼小銜接的教育問題引起普遍的關注和探討。從幼兒園到小學的變化，這是幼兒成長過程中面臨的非常重大的轉折，需要在多方面的引導和幫助下，逐步提高適應能力。同時，在現在的銜接過程中，依然還有很多問題和不足存在。教師需要進行現象總結和原因總結，并且以此提出解決對策，提高教學質量和效率。

一、幼小銜接活動中反映出來的問題分析

首先，就是教師普遍對幼小銜接的 教育內涵理解存在片面性，也就導致教學引導活動的局限性。銜接的內容不僅僅是知識方面，更是一種心理認可和思維狀態(tài)的適應，包含知識、情感、習慣以及人際關系等方面。這包括全面的身心發(fā)展和融入。由于長期受到應試思維的影響，以及近年來不要輸在起跑線上的商業(yè)教育理念鋪天蓋地的宣傳，部分教師的銜接內容過度關注在知識學習方面，以數學教育為例，常規(guī)下只要引導幼兒對20以內的數字以及簡單運算產生初步的了解即可，但是完成100以內教學任務的現象層出不窮，背離了幼兒現階段的身心發(fā)展規(guī)律，也忽略了幼兒其他方面的全面引導，比如美術培養(yǎng)、音樂教育這些活動都被取消，影響了幼兒的全面發(fā)展和進步。

其次，就是教師對相關的知識教學方法不夠科學和有效。部分教師很多在自覺或者不自覺的情況下采用傳統(tǒng)小學教育的灌輸模式，導致幼兒在這個時期就陷入被動學習的狀態(tài)，難以實現學習思維和學習能力的有效培養(yǎng)，影響個性化的成長發(fā)展。

再次，幼小銜接教育應該涉及到多方面的引導。家長是不可或缺的一方，是幼兒園教育的重要同盟力量，但是目前家長的教育焦慮比較明顯，很難發(fā)揮科學有效的引導配合作用。還有，小學也需要做好銜接引導活動的最后環(huán)節(jié)。但是很多教師對此持懷疑態(tài)度，缺乏和幼兒教師的溝通，這對幼兒的順利融入也產生了不利影響。

最后，教師的很多指導活動容易陷入形式化。比如為了引導幼兒提高對即將到來的小學生活提高心理適應能力，教師可能采用帶領幼兒到小學參觀的形式，或者是借助圖片展開故事講解的方式，卻并沒有把外部環(huán)境創(chuàng)設和幼兒的實際體驗有效融合在一起，很難起到實際的教學效果，導致幼兒在初入小學時依然存在諸多不適應狀態(tài)。

二、幼小銜接活動改進的有效策略分析

（一）重視教師素養(yǎng)的提升，提高教學能力

教師是幼兒教學活動的引導者和組織者，直接決定著幼小銜接的教學目標和教學方法，也對最終的教學結果肩負著不可推卸的重要責任。而且這個階段的幼兒完全不具備自我調整的意識，也缺乏是非辨別的能力，對教師是無條件的認可和模仿?；诖?，教師必須重視個人的自我提升，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，才能給幼兒帶來科學高效的教學服務，促進他們的健康全面成長，順利融入到小學的學習狀態(tài)中。

比如，教師可以通過研讀專業(yè)的教育書籍來豐富和完善自己，明確幼小銜接教育的人才培養(yǎng)目標，學習借鑒有效的教學方法和策略，然后改進實際的教學過程，不斷提高幼小銜接培養(yǎng)的科學性和有效性。還有，對教師的專業(yè)再教育也是幼兒園本身的重要內容和職責。幼兒園可以強化幼兒教師的教學研討活動，在交流分享中不斷提高教學素養(yǎng)。另外，幼兒園也可以組織教師去其他幼兒校區(qū)展開參觀訪問活動，實現互相借鑒和互相學習，使業(yè)務能力得到全面的提升和發(fā)展。

（二）重視多方合力的形成，提高銜接效果

幼兒的成長離不開多方面的配合，幼小銜接的引導工作也是如此。首先，家長在這里面發(fā)揮著不可替代的作用。家長的教育理念科學合理，引導方法科學有效，則可以成為幼兒幼小銜接能力有效培養(yǎng)的重要助力。反之，家長的教育理念落后，教育方法不符合實際需求，則會導致適得其反的結果。還有，小學也是幼小銜接引導的主要參與者，也需要和幼兒園教育形成統(tǒng)一的理念，做到銜接性的引導，才能切實促進幼兒順利過渡到小學的學習狀態(tài)當中?；诖?，教師要重視對多方合力的引導，在互相配合的情況下提高銜接效果。

比如，教師可以通過家長會或者座談會的形式，展開對幼小銜接內涵和具體實施路徑的講解活動，豐富家長在這方面的理論認知，從而減少不必要的憂慮和焦慮，然后循序漸進、全面深入地展開家庭教育活動。還有，幼兒教師要密切和小學教師的溝通，對幼兒初入小學校園的表現和狀態(tài)展開全面的交流分析活動，共同研討適合的課程體系，進一步提高銜接效果。

總而言之，幼小銜接是幼兒從幼兒園過渡到小學的重要階段，對幼兒即將到來的小學學習生涯具有重要的影響。幼兒教師要堅持生本教育理念，不斷完善和提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，并充分借助各方的力量和作用，形成教育合力，切實促進幼兒快速適應小學生活。

參考文獻：

[1]幼小銜接工作內涵與策略[J]. 趙宇. 大連教育學院學報. 2015（04）

[2]幼小銜接研究評析[J]. 王聲平. 湖南民族職業(yè)學院學報. 2012（01）