呂嵐

摘 要：書是人類進(jìn)步的階梯，從小我們就被教育要好好讀書，但是現(xiàn)如今科技越來越發(fā)達(dá)，有無數(shù)的電子產(chǎn)品吸引著學(xué)生，有很多游戲讓小學(xué)生逐漸沉淪成為網(wǎng)癮少年，在新聞上每天都可以看到小學(xué)生都會(huì)玩王者榮耀這樣的事情，學(xué)生拿著家長的手機(jī)看各種小視頻這種事情也很常見，學(xué)生總是靜不下心來閱讀，上課也不能集中精力聽教師講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有嚴(yán)重的下滑情況。所以教師應(yīng)該想辦法吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生把精力從游戲轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;快速閱讀;人物感情;深度閱讀

現(xiàn)階段讓學(xué)生靜下心來聽教師講課，成為很多教師的難題，小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識(shí)最快的時(shí)候，能夠像睿者一樣以理智的心態(tài)對(duì)待萬物，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候認(rèn)真讀書，不僅僅可以從書中獲得知識(shí)，還會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生好奇心，之后才能變被動(dòng)為主動(dòng)接受更多的知識(shí)，而且小學(xué)生的心智尚未成熟，沒有一定的自制能力，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)該教授給學(xué)生大量的閱讀方法。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大的教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提高閱讀速率

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀速率非常慢，有時(shí)候甚至是一字一句地閱讀，還有時(shí)候讀完之后還不能理解文章的意思，要從頭再讀一遍，非常浪費(fèi)時(shí)間，所以在小學(xué)時(shí)期，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速率，這樣考試的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)殚喿x速率慢而做不完題目。那么學(xué)生在快速閱讀的過程中，可以更加聚精會(huì)神地集中閱讀文章，從而又快又好地理解透徹文章思想，閱讀也會(huì)更有效果。如果讀得太慢，學(xué)生在閱讀的過程中是很有可能會(huì)走神的。

例如，在教《賣火柴的小女孩》這一篇文章的時(shí)候，因?yàn)槲恼孪鄬?duì)來說比較長，如果讓學(xué)生逐字逐句地閱讀會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，整節(jié)課可能學(xué)生一篇文章都閱讀不完，這個(gè)時(shí)候教師可以鍛煉學(xué)生的閱讀速率，比如說讓學(xué)生默讀，看誰閱讀得更快，教學(xué)生一些快速閱讀的方法，比如在初次閱讀文章的時(shí)候就先去讀一下文章的起始部分或者末尾部分，以及每一段的開頭結(jié)尾，這樣學(xué)生閱讀一篇文章的速率比較快，教師在課堂上也能給學(xué)生講更多的知識(shí)。教師在課堂教會(huì)學(xué)生如何提高閱讀速率之后，學(xué)生在課下可能自己會(huì)主動(dòng)去閱讀一些書籍。學(xué)生通過自己的練習(xí)，閱讀速率會(huì)更快，在之后的課堂上，教師可以留給學(xué)生較少的閱讀時(shí)間就能讓學(xué)生完成較多的閱讀任務(wù)，那么教師就可以有更多的時(shí)間來閱讀更多的內(nèi)容。

二、體會(huì)人物情感

小學(xué)生剛學(xué)會(huì)閱讀，在讀完一篇文章時(shí)并不能立馬體會(huì)到作者或者人物的思想感情，因?yàn)樵陂喿x的過程中學(xué)生體會(huì)不到人物的真情實(shí)感，所以教師在上課的過程中，要先教學(xué)生怎樣去體會(huì)文章中人物的真實(shí)情感，比如可以從表達(dá)人物情感的關(guān)鍵詞看，或者從一些細(xì)節(jié)描寫、從文章中人物講話的所處環(huán)境來體會(huì)他的情感。學(xué)生掌握了閱讀的具體步驟和精簡方法之后，教師可以提問學(xué)生這些方法的具體內(nèi)容并通過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就能夠自己體會(huì)人物情感了。

例如，在教授《牛郎織女》這一篇內(nèi)容的時(shí)候，有些學(xué)生通過自己的閱讀可能只是了解了文章主要故事而已，并不能體會(huì)到主要人物的情感，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)覺得這只是一個(gè)無趣的古代故事而已，并不能吸引自己的興趣，甚至不好好聽講，這樣學(xué)生通常也是閱讀完一篇文章后僅僅知道了一個(gè)故事，并沒有學(xué)到什么有效的知識(shí)內(nèi)容，但是有些在日常生活中讀書比較多的學(xué)生，在閱讀的過程中既能夠感受到牛郎織女的感情，閱讀到關(guān)鍵句子的時(shí)候，甚至流下感動(dòng)的淚水。所以教師在課堂上應(yīng)該教授學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心細(xì)膩情感的方法，這不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，這樣與他人相處的過程中就能夠換位思考，同時(shí)，我們閱讀文章不僅僅是要了解文章的故事內(nèi)容，更是要體會(huì)文章中作者想要表達(dá)的情感，我們常說讀本好書就像交了一個(gè)好朋友，就是學(xué)生在讀文章的過程中就了解了作者，像是和作者進(jìn)行交流一樣。

三、培養(yǎng)深度閱讀

閱讀一篇文章的時(shí)候要進(jìn)行深度閱讀，才能體會(huì)作者想要表達(dá)的呼之欲出的最強(qiáng)烈的情感，能體會(huì)到作者寫一篇文章想要傳達(dá)出去的精神，才能在之后難度較大的考試中完美解答考試內(nèi)容。但是小學(xué)生很難自己達(dá)到深度閱讀，教師應(yīng)該要教授學(xué)生怎樣深度閱讀，比如說看關(guān)鍵的段落或者是看文章中的主旨句，學(xué)生掌握深度閱讀的方法之后，不僅僅可以幫助學(xué)生更好地理解一篇文章，對(duì)學(xué)生寫作文也是有所幫助的，學(xué)生的作文也會(huì)更有深度，會(huì)更吸引教師的眼球。

例如，在教授《愚公移山》這一文章的時(shí)候，有些學(xué)生僅僅是知道了愚公移山這一故事，并沒有了解到作者想要表達(dá)的真正含義，也沒有理解到文章中的愚公精神。這樣，學(xué)生學(xué)完一篇文章之后，可以說是完全沒有作用。而有些深度閱讀的學(xué)生，能明白作者想要表達(dá)的移山精神：我們生活中會(huì)有很多的磨難和難以完成的事情，就像山一樣阻斷我們前行，但是我們依然要克服它，不管別人怎么笑我們，都要認(rèn)真做自己該做的事情，這樣在寫作的時(shí)候，也能夠提升自己文章的深度。

總而言之，教師應(yīng)該想出各種各樣的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)真正的閱讀，在一定的時(shí)間段內(nèi)提升學(xué)生的閱讀速率，通過稍加練習(xí)學(xué)生可能達(dá)到一目三行或一目五行的水平;還可以引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的情感，讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，挖掘作者想要表達(dá)的多層意思，這樣學(xué)生遇到問題的時(shí)候，就會(huì)多方面去考慮，也可以幫助學(xué)生在寫作文的時(shí)候能夠更深入地思考，在考試中脫穎而出。

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