張海英

校本課程的實施是新課程改革中的一個明顯的標志。新課程改革從我國的國情出發(fā)，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。滿足學(xué)生們個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨特性和特色性。我校從2017年開始，就把校本課程的開發(fā)和實施作為教學(xué)活動中的重要組成部分，只不過那時我們稱之為活動課，是校本課的雛形。經(jīng)過兩年的活動課和兩年的校本課程的開發(fā)和實施，我們在英語校本課程中做了如下嘗試，取得了很好的成效，并積累了一些可以借鑒的經(jīng)驗。

1 開發(fā)并利用校本課程的必要性

校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長為目的。以學(xué)生為活動主體，使學(xué)生熱愛英語學(xué)科，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學(xué)習(xí)平臺。

校本課程是課堂教學(xué)的補充和延伸，與課堂教學(xué)相輔相成、互相促進。因此利用校本課培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有其獨到的優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，并走向社會、建設(shè)國家繁榮富強不可缺少的一種能力。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有著重要的意義。

2 英語校本課程的開發(fā)、利用原則

以提高學(xué)生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神。

1）有效性原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

2）趣味性原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。

3）應(yīng)用性原則。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。有助于學(xué)生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價值的知識。

3 英語校本課程的具體開發(fā)內(nèi)容

3.1 單詞與句型的整合與拓展

對現(xiàn)行的英語教材進行重組和補充，把前后相關(guān)的話題內(nèi)容進行連線，形成一個系統(tǒng)，并在這個基礎(chǔ)上對此部分話題進行單詞與句型的擴充，豐富教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生能對此部分知識有更充分更深刻的學(xué)習(xí)。

3.2 歌曲與歌謠教學(xué)

在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)氛圍，用反復(fù)欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進行。

靈活運用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用于學(xué)習(xí)新內(nèi)容前營造氣氛，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，學(xué)生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學(xué)生的情緒;下課前用它來鞏固，讓學(xué)生課后還有余音在耳的感覺。

3.3 日?？谡Z交際能力

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景或帶學(xué)生到真實情景中學(xué)習(xí)，融日常用語學(xué)習(xí)于情景表演之中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在表演中練，在交際活動中用。

會話表演分這樣三個步驟進行：語言示范性表演，由教師或師生共同完成，要到位，讓學(xué)生明白;語言鞏固性表演，在雙人或多人中進行，如大組集體會話競賽、男女生團體、小組、全班對半等形式鼓勵全體學(xué)生參與;發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演，安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些語言知識的基礎(chǔ)上進行，鼓勵學(xué)生靈活組合，擴展會話。

4 運用校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標之一，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，是教師加以引導(dǎo)和點撥的過程。那么在英語教學(xué)中如何利用校本課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力呢？

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則

《全日制義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：中學(xué)英語課程目標不再是僅僅瞄準語言知識和技能的提高，而是需要在語言教學(xué)的過程中實現(xiàn)對人的教育，促進人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，破除舊的教學(xué)方式與方法，挖掘潛力，結(jié)合學(xué)生的實際需要，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計自己的教材（及校本課程）教學(xué)方式與方法;在此過程中，教師應(yīng)考慮以下幾點：

（1）在校本教材和利用及教學(xué)方式與方法上應(yīng)給學(xué)生留有空間，應(yīng)有利于學(xué)生充分利用、分享已有的知識與經(jīng)驗，應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力;

（2）在使用校本教材進行授課時，應(yīng)增加一些開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點;

（3）校本教材的教學(xué)方式與方法應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使所有的學(xué)生都能有所收益;

（4）在使用校本教材時，要給學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中使用英語的機會，使學(xué)生能夠利用所學(xué)語言知識與技能完成類似或接近現(xiàn)實生活的各種任務(wù)。

4.2 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。課堂上形成民主和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提，教師應(yīng)重視情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，他就會展開思維的翅膀積極主動、頑強執(zhí)著地思索創(chuàng)新，同時把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等，教師還可以通過校本課程的開發(fā)，增設(shè)英語角、講故事、各類競賽等，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.3 在校本課程的講授中應(yīng)充分地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以，在對英語校本課程的內(nèi)容進行講授時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么、以便從多角度探索求異;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練;幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題，同時給予學(xué)生犯錯誤的機會;學(xué)生在掌握知識的過程中，只有在犯錯誤的過程中才能感悟、領(lǐng)會、掌握和運用知識。所以，教師一定要耐心地聽完學(xué)生的句子，不要急著去糾正學(xué)生的錯誤，而要給予他們犯錯誤的時間和空間

4.4 在校本課程的使用中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

在校本課程的使用中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，這是因為創(chuàng)造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)、實踐中，比較具有獨立分析問題和解決問題的習(xí)慣，反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)，學(xué)生是由各個不同的個體組成的，不同的學(xué)生有不同的個性、因此，在英語校本課程的教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取多種組織形式開展教學(xué)，去滿足不同個性學(xué)生的需要。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代賦予教師的一項重要使命。葉圣陶先生說過：“人人即是創(chuàng)造之才，時時即是創(chuàng)造之機，處處即是創(chuàng)造之地”，所以教師只有在英語校本課程教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新的意識，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在英語教學(xué)中得到大力的培養(yǎng)和發(fā)展。

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《新課程理念下初中英語校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究》，課題立項號：GS[2019]GHB1368。

（作者單位：甘肅省民勤實驗中學(xué)）