鄭愛玲

目前，中職院校中電工電子課程是相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程和必修課程，是學(xué)生在未來走向崗位要用到的核心知識(shí)點(diǎn)，課程的深度學(xué)習(xí)顯得尤為重要。但是，電工電子課程具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，理解起來較為困難。盡管近些年來中職機(jī)電專業(yè)教師為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量想了很多辦法，但效果依然不夠明顯。面對著這一問題，筆者先從當(dāng)前中職電工電子課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)展開討論，提出了課堂教學(xué)策略，希望對大家有所幫助。

在信息時(shí)代到來之際，很多中職院校在電工電子課程教學(xué)方面存在著一些問題，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來一定困擾。此外，很多學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)較為迷茫、自我個(gè)性強(qiáng)，教師講課不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很難引導(dǎo)他們掌握教材內(nèi)容與知識(shí)。

1 當(dāng)前中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀

雖然中職教師在課堂教學(xué)方面做了很大努力，但依然存在著一些問題：（1）學(xué)習(xí)興趣不高，教師授課依然以“灌輸式”課堂講解為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，久而久之導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固;（2）中職院校教師教學(xué)十分努力，但校內(nèi)硬件設(shè)施不盡如人意，師資匱乏，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容無法展開，加之部分年齡較大任課教師不愿意更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。面對著上述難題，要從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)活動(dòng)，確保高質(zhì)量、高水平授課活動(dòng)。

2 中職機(jī)電專業(yè)電工電子課程教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

思想是行動(dòng)的先驅(qū)。當(dāng)前，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，教師教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)給電工電子課程創(chuàng)新教學(xué)帶來的變化，樹立起“以生為本”的教學(xué)理念，把課堂教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，使每個(gè)人都能從學(xué)習(xí)中有所收獲。同時(shí)，教師還要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓信息技術(shù)教學(xué)手段成為課堂教學(xué)輔助手段，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣。

在講解“電路中的基本物理量”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生課堂主體展開講解。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要理解和掌握電流、電壓、電位、電阻、電動(dòng)勢概念，授課中要求他們自主探究和學(xué)習(xí)上述概念，教師在探究中在課堂來回巡視、指導(dǎo)，解答遇到的疑惑，幫助他們理解教材內(nèi)容。本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容較為抽象，教師課前制作動(dòng)態(tài)小視頻課件，課堂中予以展示供學(xué)生進(jìn)行討論，以直觀、動(dòng)態(tài)教學(xué)為學(xué)生講解抽象知識(shí)點(diǎn)，幫助他們加快學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2 借助微課開展教學(xué)

微課的產(chǎn)生是互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，使中職機(jī)電課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，特別是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。微課課堂教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，是教學(xué)研究的必經(jīng)之路。在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具備一定自我約束能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要加強(qiáng)課堂監(jiān)管來發(fā)揮微課優(yōu)勢，重視營造良好課堂氛圍，使每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

以“正弦交流電”教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要分析交流電產(chǎn)生的過程，了解線圈在磁場中旋轉(zhuǎn)一周時(shí)間內(nèi)，電流大小及方向變化。本部分知識(shí)較難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合這一情況，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)用微課，以小知識(shí)點(diǎn)專題切入到本節(jié)課教學(xué)之中，幫助中職學(xué)生掌握教材內(nèi)容。在直觀化課堂教學(xué)中，微課講解交流電產(chǎn)生的過程，以探討和分析交流電變化規(guī)律來清晰地展示變化過程，有效提升專業(yè)課教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高、喜歡做小動(dòng)作，教師予以制止、要求他們認(rèn)真聽課來積極學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

2.3 提高教師專業(yè)素質(zhì)

對于中職學(xué)生而言，自身恰好處于青春期，不具備對事物獨(dú)立判斷能力，大多數(shù)人在初中階段并沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，對課堂電動(dòng)電子教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對這一問題，中職機(jī)電教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和能力，提升教學(xué)水平來適應(yīng)班級(jí)實(shí)際學(xué)情，發(fā)展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力。毫不夸張地說，教師專業(yè)能力的高低直接影響著學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，影響著電工電子課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，要從內(nèi)心予以足夠重視。

面對著班級(jí)中職學(xué)生，教師先要具備較強(qiáng)專業(yè)技能，對本課程和專業(yè)理解和見解要具備一定水平，并且要能夠在教學(xué)中把理論內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐之中，體現(xiàn)出中職院校專業(yè)教學(xué)的初衷。在具備專業(yè)能力之前，教師要具備掌控課堂的能力，把學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體，自身成為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，組織班級(jí)學(xué)生高效、有序地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，形成勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中。此外，教師還要積極開展教學(xué)改革活動(dòng)，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)人都能從電工電子課堂中收獲教材內(nèi)容，發(fā)展專業(yè)能力。

2.4 開展“理實(shí)一體”教學(xué)

中職教育目的在于為社會(huì)培養(yǎng)一大批技術(shù)和服務(wù)人員，而不是培養(yǎng)具有研究能力的人才。課程的設(shè)置和開展要注重應(yīng)用性和適用性，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為首要任務(wù)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，保證他們在未來工作中把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中?！袄韺?shí)一體”教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐結(jié)合，以“職業(yè)能力為主線、實(shí)踐任務(wù)為起點(diǎn)”，發(fā)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，“理實(shí)一體”教學(xué)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，組織專業(yè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)、獲取職業(yè)技能，形成職業(yè)素養(yǎng)。

在講解“電器原件識(shí)別與檢測”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中掌握的電器元件一般只有2個(gè)接點(diǎn)，但是本節(jié)中交流接觸器有8對16個(gè)接點(diǎn)，很難一下子進(jìn)行識(shí)別和檢測。課堂講解中，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，理論講解大大降低了課堂學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致班級(jí)教學(xué)質(zhì)量較低。面對著上述問題，采取“理實(shí)一體”教學(xué)先自行組織編寫學(xué)案，把識(shí)別和檢測細(xì)化為小任務(wù)，列出每個(gè)操作要點(diǎn)詳細(xì)步驟，中職學(xué)生再根據(jù)操作要點(diǎn)來以2人一組展開討論，進(jìn)行實(shí)踐操作、填寫記錄。在這一過程中，學(xué)生積極進(jìn)行討論與交流，教師在巡視中予以指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷質(zhì)疑、內(nèi)化過程，課堂氛圍非常融洽。

2.5 注重課外實(shí)踐活動(dòng)

中職院校教學(xué)目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后具備獨(dú)立操作能力，因此，實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻。但是，很多教師往往注重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)對理論的影響，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，電工電子專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來展開實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)中職學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，通過實(shí)踐不斷提升自身專業(yè)水平，發(fā)展專業(yè)能力。在課外實(shí)踐中，學(xué)生理解教材內(nèi)容、注重知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系，教師能夠從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容予以解答，加深對教材內(nèi)容的理解，發(fā)展綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

理論教學(xué)之外，適度增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)電工電子課程中的比例，讓更多學(xué)生參與到課堂之中，發(fā)展知識(shí)遷移能力，形成獨(dú)立思考和解決問題能力。在講解完“電壓和電位”知識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，親自動(dòng)手經(jīng)歷和感受理論知識(shí)，對教材內(nèi)容在生活中應(yīng)用進(jìn)行延伸性整理，使每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中提高知識(shí)掌握程度。同時(shí)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難來進(jìn)行答疑，針對普遍性存在的問題在下節(jié)課中予以解答，確保每個(gè)人都能有所收獲。借助于課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在應(yīng)用教材內(nèi)容，形成動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，長期中職電工電子教學(xué)中教師要關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)，從創(chuàng)新教學(xué)方式、開展微課教學(xué)、提升教師專業(yè)素質(zhì)、開展“理實(shí)一體”教學(xué)和注重課外實(shí)踐等方面改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展專業(yè)綜合素養(yǎng)，為他們將來在實(shí)踐中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

（作者單位：鄄城縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）