廖易貴

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，德育教育已經(jīng)成為各學(xué)校的一個(gè)重要教育工作，需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的人生價(jià)值觀。德育理論教學(xué)比較枯燥，因而生活化教育理念開(kāi)始出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)思想品德教育的開(kāi)展，只有通過(guò)回歸生活化，才能讓他們更好地理解和接受，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且真正指導(dǎo)小學(xué)生的人生成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)思想品德教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要特別注意深入解讀和挖掘教材。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要圍繞小學(xué)思想品德教育回歸生活化進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德;回歸生活化;教學(xué)策略

引言：

思想品德課程開(kāi)展的根本目的，是對(duì)小學(xué)生精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。要想成長(zhǎng)為新時(shí)期社會(huì)主義的建設(shè)者，僅僅掌握完善的理論知識(shí)是不夠的，還需要具有高尚的品德，才能真正地做到服務(wù)于社會(huì)?！傲⒌聵淙恕北仨殢男∽テ穑^的小學(xué)思想品德教育回歸生活化，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將課堂知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，以淺顯易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，對(duì)小學(xué)思想品德教育回歸生活化進(jìn)行研究，有助于促使學(xué)生深入理解掌握知識(shí)，并且對(duì)塑造小學(xué)生的良好的道德品質(zhì)有著重要意義，所以相關(guān)教師應(yīng)該注重進(jìn)行這方面的實(shí)踐教學(xué)探索。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

通過(guò)研究表明，學(xué)生對(duì)外界信息的吸收，在大腦放松下的效果更好。故而，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造開(kāi)放式生活化教學(xué)氛圍，這對(duì)于小學(xué)思想品德教育回歸生活化也有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感世界的了解，主動(dòng)去探究學(xué)生們?cè)谏钪兴P(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生們生活中喜歡的事物^[1]。例如在講解“誠(chéng)信”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生們懂得應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，就可以借助多媒體播放生活中一些典型的案例，比如某個(gè)學(xué)生在街道上撿到錢包，將其還給失主，這種拾金不昧的行為就是誠(chéng)信的表現(xiàn);再比如還可以播放一些不良商家制造銷售假冒偽劣商品的新聞，為了追求經(jīng)濟(jì)利益，以次充好，嚴(yán)重威脅到了他人的身體健康，這就是一種欺詐行為，是不講誠(chéng)信的典型表現(xiàn)。這樣生活中實(shí)際發(fā)生的事情，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)有更好的理解，產(chǎn)生更高的重視，逐漸提高自己分辨是非的能力。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

為了在小學(xué)思想品德教學(xué)中更好地開(kāi)展生活化教學(xué)，思想品德老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生們合理地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。思想品德課程由于知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)往往難以集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致課程開(kāi)展難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來(lái)講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，每組人數(shù)應(yīng)當(dāng)限定在3～4人，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入理解，并分別就課本知識(shí)與日常生活的聯(lián)系談?wù)撟陨淼目捶?，才能真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合^[2]。教師還可以開(kāi)展班級(jí)辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)中的某一辯題自主選擇支持的論點(diǎn)，學(xué)生合作尋找辯論資料并組織語(yǔ)言，進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、深入解讀和挖掘教材，培養(yǎng)良好品德和人生價(jià)值觀

思想品德教材作為學(xué)生接觸了解思想品德課程的主要媒介，為了幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，提升思想道德水平，教材中往往會(huì)引入一些通俗易懂的案例。教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更為深入的解讀，從多個(gè)維度著手，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，真正明白思想品德課程開(kāi)展的目的，進(jìn)一步形成正確的人生觀與價(jià)值觀^[3]。例如，在為“節(jié)能減排”這一部分備課時(shí)，僅僅依賴于課本知識(shí)的講解，學(xué)生并不能真正體會(huì)到稀缺資源以及不可再生資源在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要戰(zhàn)略意義，并且小學(xué)生在日常生活中也不懂得如何去節(jié)約資源，此時(shí)，思想品德老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)布置課后任務(wù)的方式幫助學(xué)生了解如何去節(jié)約資源，如：對(duì)自己家庭中水電氣的使用情況進(jìn)行記錄，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢非洲各國(guó)家的水電氣使用情況，深刻感受節(jié)約資源的必要性。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集節(jié)約資源的有關(guān)新聞與圖片等資源，讓學(xué)生展示自己的成果，說(shuō)明如何從自身做起進(jìn)行節(jié)約資源。

四、演繹生活情境，組織開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化具有重要的意義，所以初中思想品德教師可以組織學(xué)生演繹一些生活化的情境，通過(guò)實(shí)踐的參與和體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)課本知識(shí)的價(jià)值有個(gè)更為深刻的體會(huì)，而且實(shí)踐學(xué)習(xí)也更能滿足學(xué)生的心理需要，在這樣的生活情境當(dāng)中，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好^[4]。例如在教學(xué)“家庭之愛(ài)”的時(shí)候，由于初中生處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的青春期，很多想法都與家長(zhǎng)有著很大差異，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子出現(xiàn)了各種矛盾，此時(shí)就可以組織學(xué)生演繹生活中與父母對(duì)話的情境，讓學(xué)生談一下自己在成長(zhǎng)中的煩惱，也能更加體會(huì)到父母的想法，有助于親情關(guān)系的建立。此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展一些課外生活實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)去踐行德育，真正讓德育不僅能夠內(nèi)化于心，也要外化于行。比如教師或?qū)W校可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社區(qū)活動(dòng)，去養(yǎng)老院去看望老人，與他們進(jìn)行心貼心的談話，使其將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德真正地通過(guò)實(shí)踐傳承下去，比如在公交車上主動(dòng)給老人讓座，引導(dǎo)兒童過(guò)馬路等等，從而全面提高教學(xué)的實(shí)踐性，真正發(fā)揮生活德育的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)品德教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生一生成長(zhǎng)的重要過(guò)程，應(yīng)該得到學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的更多關(guān)注，共同促進(jìn)小學(xué)生的道德品質(zhì)得到提高。小學(xué)品德教師作為最直接的教學(xué)實(shí)施者，應(yīng)該努力促使教學(xué)回歸生活化，要更多地借助生活中的典型案例開(kāi)展教學(xué)，從而提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范，逐漸形成良好品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡璨.小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討[J].好家長(zhǎng)，2017（33）：87.

[2]陳小燕.回歸生活彰顯魅力——小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化的思考[J].新課程·上旬，2019（03）：25.

[3]楊柳.小學(xué)品德教學(xué)與生活的有機(jī)整合[J].新課程，2017（09）：11-13.

[4]王建霞.小學(xué)品德教學(xué)與生活的有機(jī)整合[J].新課程，2017（04）：207-208.