魯冬梅

摘 要：情境教學(xué)法首先在法國出現(xiàn)，主要目的是為了提高青少年的英語學(xué)習(xí)，情境教學(xué)法能夠?qū)⒁曈X感受和聽覺感受進行有效的結(jié)合，此后該種教學(xué)法被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有一定的作用?；诖?，本文章對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用

引言：

情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進行的一種現(xiàn)代的教學(xué)方法。在情境教學(xué)法中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性。初中英語教師要以初中英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為教學(xué)基本點和出發(fā)點，在課堂教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的英語情境，進而促使初中生學(xué)習(xí)英語知識的自主性和積極性得到充分良好的調(diào)動，為初中英語課堂教學(xué)效率的提高以及初中生全面健康的發(fā)展做好奠基。

一、情境教學(xué)法的具體內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，顧名思義，即通過情境來設(shè)置教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)方法，具體而言，是指教育工作者通過營造某一種包含感情色彩、生動形象的活動或者逼真的畫面來激發(fā)學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。從當前人們對于情境教學(xué)的使用情況來看，情境教學(xué)與新課改的內(nèi)容不謀而合，均旨在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點的同時，引起學(xué)生對知識的積累，情感的體驗和共鳴，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促使學(xué)生健康快樂地成長。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言情境

在初中英語的教學(xué)課堂中，教師運用的授課方法也越來越多，運用有趣的授課方式更好地吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的初中英語授課講堂中，教師把自己當作教學(xué)的主體，不能給學(xué)生安排有趣的活動環(huán)節(jié)，表演這一環(huán)節(jié)會讓教師覺得浪費時間，但是這一活動環(huán)節(jié)，可以高效地吸引學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生參與活動的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生安排表演情境，讓學(xué)生更加深刻地感受到人物的性格特征。例如，在進行《Life in the future》這一課的講解時，教師要給自己的課堂安排教學(xué)目標，通過本節(jié)課的講解，要讓學(xué)生掌握重點單詞和語句，并且提高學(xué)生的寫作能力，加強學(xué)生的合作能力和語言運用能力。教師首先要給學(xué)生講解生詞，通過教師的講解，可以讓學(xué)生掌握space、bike、car、plane、robot、machine、free、everywhere等重點單詞。給學(xué)生引導(dǎo)文章語境，讓學(xué)生自己先去閱讀文章，說一說文章大意，給學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進行小組合作來表演這一課的情境。在這一過程中，教師要讓學(xué)生自己動手去做，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)展知識的技巧，自己感受文章的語感，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生開始他們的表演，教師可以進行點評和糾正問題。

（二）創(chuàng)設(shè)實物英語情境

語言作為人們交流和傳遞信息的工具，有著舉足輕重的地位。但是，語言需要在特定的情境中才能發(fā)揮其傳遞信息的功能。初中英語的主要目標是鍛煉學(xué)生的初步英語語言能力，進而促進初中生的心智得以良好成長，促進其綜合人文素質(zhì)得以充分有效的提高。在初中英語教材中，大部分都是以單詞和短句為主，因此，教師首先要詳細地研究和解讀教材內(nèi)容，然后教師可創(chuàng)設(shè)實物的英語情境，進而讓學(xué)生能夠更加直觀和立體地解讀英語知識，促使初中英語課堂教學(xué)效率得以充分良好的提高。在教介詞in，on、at、into、under、through、behind等時，可以利用一個籃球和盒子來講述方位介詞的關(guān)系，學(xué)生看老師演示后，再分組來進行變位訓(xùn)練：Where is the ball？Its in/on/under the……在進行現(xiàn)在完成時的教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生理解完成時的意義和結(jié)構(gòu)，在大屏幕上播放了電影《Harry Potter》的片段，學(xué)生看完后，教師提問：“Whats the name of the film？Do you want to see it again？”學(xué)生回答：No，I dont.教師順勢追問：“Why？”再引導(dǎo)學(xué)生回答：“Because I saw it yesterday.”教師再繼續(xù)問：“Have you seen it before？”學(xué)生回答：“Yes，I have seen it.No，I havent seen it.”重點和難點之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，理解了現(xiàn)在完成時所表示的意義，同時也初步學(xué)習(xí)了其結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：

在初中英語課堂中利用情境教學(xué)法能夠加深學(xué)生對英語的理解，同時提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)該結(jié)合初中英語學(xué)生的實際情況，采取有針對性的傾聽教學(xué)方式，提高課堂上的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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