王宏武

2019年末，一場(chǎng)突如其來的傳染性疾病導(dǎo)致2020年的整個(gè)寒假人們都陷入了前所未有的恐慌之中。為了防止學(xué)生感染病毒，保護(hù)學(xué)生的健康，教育部決定停課不停學(xué)，在家隔離期間開始實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。隨著我國抗疫工作的推進(jìn)，全國疫情逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)校也紛紛復(fù)學(xué)。在這個(gè)背景下，很多教師從線上教學(xué)轉(zhuǎn)化為線下教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。本文主要探究的就是教師在初中語文線上教學(xué)的開展中的有效策略以及線上線下教學(xué)有效銜接和融合的策略，希望能夠有效的疏導(dǎo)學(xué)生，有利于今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在教育教學(xué)體制不斷發(fā)展的今天，教師可以采用的教學(xué)方式越來越多，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)知識(shí)的資源也不僅僅是在課堂中，網(wǎng)絡(luò)中的各種學(xué)習(xí)軟件都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在目前新型冠狀病毒肆虐的背景下，為了保證學(xué)生的身體健康，避免交叉感染，教師們不得不選擇在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這是教師們第一次大面積的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，無論是對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用，還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，教師們?cè)诮虒W(xué)中還不夠成熟，難免會(huì)出現(xiàn)很多問題，因此，教師必須要對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，并探索出針對(duì)性的策略來優(yōu)化線上教學(xué)效果，從而為之后的線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)課之后，教師也應(yīng)該積極做好銜接工作，幫助學(xué)生有效的從線上過渡到線下，進(jìn)而提高初中語文課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1 優(yōu)化線上教學(xué)有效方式

1.1 積極學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

教師的專業(yè)和素養(yǎng)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和靈魂，俗話說得好：“學(xué)生要想有一碗水，教師就必須有一桶水?！痹陂_展線上教育的過程中，教師更得提高自身的素養(yǎng)，不僅僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)施能力，還應(yīng)該包括教師運(yùn)用和操作相關(guān)直播教學(xué)軟件的能力，從而保證線上語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，為了優(yōu)化教師線上教學(xué)的效果，提升教師的專業(yè)能力，學(xué)校組織及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作、課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的運(yùn)用，比如釘釘，騰訊直播等。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中，教師的信息素養(yǎng)不斷的提高，在之后的教學(xué)中也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作微課或者課件，進(jìn)而優(yōu)化線上語文教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 設(shè)置問題，開展有效互動(dòng)

由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，導(dǎo)致師生之間不再是面對(duì)面的授課模式，師生之間也不再像在教室中那樣互動(dòng)。但是，即使這樣，教師也應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的開展過程中要積極地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，語音視頻等。通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生積極思考和探究，從而督促學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《大自然的語言》這篇事理說明文時(shí)，為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)置問題。由于本篇課文的主要內(nèi)容就是在人類在長期的生活和勞動(dòng)過程中總結(jié)出的大自然的語言，進(jìn)而引導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活。所以，教師就可以向?qū)W生提出問題：“在同學(xué)們的生活中都知道哪些大自然的語言呢？”有哪位學(xué)生可以連麥告訴老師。過了一小會(huì)兒之后，就有學(xué)生連麥回答：“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到?！钡鹊取？梢姡诰€上語文教學(xué)的開展中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的問題，不僅可以為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)之處方向，還能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

1.3 及時(shí)跟蹤，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在線下初中語文課堂中，每節(jié)課教學(xué)完畢之后，教師可以給學(xué)生布置一些練習(xí)題讓學(xué)生們?cè)谡n下完成，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，由于教師看不到學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情況，在課后也應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以為學(xué)生們布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)去檢查和分析，進(jìn)而保證學(xué)生掌握和理解語文知識(shí)，及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并及時(shí)地采取針對(duì)性的策略改進(jìn)。

2 線下教學(xué)有效銜接策略

隨著疫情的逐漸好轉(zhuǎn)，各個(gè)學(xué)校都做好了復(fù)學(xué)復(fù)課的準(zhǔn)備，在這個(gè)背景下，教師除了繼續(xù)保持語文教學(xué)課堂質(zhì)量之外，更應(yīng)該做好復(fù)學(xué)后的準(zhǔn)備工作，從而保證線上線下教學(xué)有效的銜接，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.1 做好收心教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生們長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，脫離了教師的有效引導(dǎo)和管束，無論是學(xué)習(xí)還是生活上或多或少的都養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，部分學(xué)生懶散，無法高質(zhì)量的有效的完成作業(yè)。所以，在開學(xué)后的教育教學(xué)中，教師要做好收心教育，可以利用“開學(xué)第一課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重拾良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而為接下來的線上線下融合的語文教育奠定基礎(chǔ)。

2.2 評(píng)估線上教學(xué)，全面了解學(xué)情

為了更好的開展線下語文課堂，教師在線下語文課堂開展之前，首先要對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全方位的評(píng)估，了解學(xué)生的線上語文學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足之處，全面的了解學(xué)情，這樣在之后設(shè)計(jì)和安排線下語文課堂的時(shí)候才能夠使得課堂更具有針對(duì)性。

例如，在開學(xué)之后，教師可以設(shè)計(jì)一份問卷，問卷中包含兩部分的內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在線上語文學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)效果以及相關(guān)情況。二是家長對(duì)于線上語文課堂開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)等。這樣有助于教師客觀全面的了解線上語文課堂開展的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而更好的改進(jìn)。之后，可以根據(jù)這段時(shí)間線上語文課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)試，讓學(xué)生們完成，由學(xué)生們的完成結(jié)果和分?jǐn)?shù)來分析學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生在線上語文學(xué)習(xí)過程中的具體問題。最后，教師可以總結(jié)和分析在線上教學(xué)期間，學(xué)生的作業(yè)完成情況以及聽課情況，整理批閱學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)的問題，認(rèn)真分析學(xué)情，制定有效的教學(xué)措施。

2.3 多種舉措并舉，提高教學(xué)效果

在全面復(fù)學(xué)復(fù)課之后，教師更應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新初中語文課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在長時(shí)間的線上教學(xué)的開展中，教師們或多或少的具備了信息素養(yǎng)，也能夠有效的利用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，所以，在線下語文課堂的開展中，教師就可以保持線上線下教學(xué)有效融合的模式來構(gòu)建語文課堂，有效提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《望岳》這首詩時(shí)，教師就可以借助多媒體等技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，比如，利用一個(gè)短視頻導(dǎo)入課堂，在視頻中向?qū)W生展示泰山的雄偉壯闊的景象，以及在山上看到的云霧繚繞、“一覽眾山小”的情境。學(xué)生們?cè)诳赐暌曨l之后，無不感嘆泰山的雄偉。將學(xué)生放置于這樣的一個(gè)情境之后，教師再進(jìn)行本首詩的教學(xué)，這樣學(xué)生們就會(huì)更容易理解詩句的含義以及詩人的情感，同時(shí)整個(gè)語文課堂的形式也會(huì)更加豐富。由此可見，在初中語文教學(xué)中，教師可以延續(xù)線上教學(xué)的有效模式，將信息技術(shù)有效的融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減輕學(xué)生由于線上線下教學(xué)的過渡而產(chǎn)生的斷層影響，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

因?yàn)橐咔槎娱L的假期，注定是很多人生命中難忘的記憶，在這場(chǎng)戰(zhàn)疫中，教育教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道也拓寬了，作為一名語文教師，我們應(yīng)該抓住這次機(jī)遇，在今后的教育教學(xué)中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和軟件，為學(xué)生構(gòu)建不同的語文課堂，讓學(xué)生們?cè)谝咔橹乱材軌虿粩嗟奶嵘约?，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市永豐中心校）