吳信科

一、情境教學法在小學英語課堂中的重要性

情境教學法就是在教學過程中，教師有針對性地引入、創(chuàng)設具有一定情感色彩的、生動的場景來引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助他們理解教材，使他們的心理機能得到發(fā)展的一種教學模式。在英語課堂教學中，一些生動形象的語言描繪、課堂小游戲、角色扮演、故事講述、歌曲歌謠等，都是寓教于學于情中的，它們能夠激發(fā)學生的學習動機、情趣和智能，從而使學生的各方面的素質(zhì)都能得到生動、活潑地提高和發(fā)展。

傳統(tǒng)的英語教學模式形式單一、枯燥乏味，課堂上老師主要是以一問一答為主來進行授課，容易使學生在心理上產(chǎn)生疲勞甚至對英語學習失去了應有的興趣。小學生剛開始接觸英語，就是要從培養(yǎng)和激發(fā)他們學習英語的興趣開始，如果連興趣都沒了，那么學生就會失去積極主動參與學習英語的積極性。另一面，在傳統(tǒng)的英語教學模式中，復習鞏固環(huán)節(jié)都是一貫的以一問一答的形式為主，枯燥乏味、缺乏互動，很容易引起學生的厭煩情緒。老師就是單純的以一問一答的形式給學生們進行炒舊飯，這樣的形式不能很好的使學生真正地對所學知識了如指掌。我們都知道，小學階段的英語教學內(nèi)容基本上都是很貼近甚至走進學生的日常生活的。老師只要根據(jù)教學大綱和課程標準創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，通過多樣化的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學法，這樣下來既可以充分調(diào)動學生的積極性，又能很有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們養(yǎng)成自主、合作和探究學習的好習慣，培養(yǎng)和奠定他們在以后的學習中不會因為興趣而失去繼續(xù)學習英語的信心，所以說情境教學法能彌補傳統(tǒng)教學法上的先天不足。

二、情境教學法在小學英語課堂中的運用

1.圖片、頭飾活靈活用

教學掛圖與圖片能夠從直觀上刺激學生的感官，學生通過觀察圖片，能夠清楚而直接地獲取知識。如：外研版小學英語三年級上冊Module 9 Unit1中，在講解家庭成員的單詞時，我用自制的卡通人物圖片創(chuàng)設情境，既激發(fā)了本班學生在我授課的過程當中學習英語的興趣，又使他們直接、有效的掌握了家庭成員的主要單詞。對于一些簡單明了的會話內(nèi)容，我是這樣安排的，在熟悉單詞的前提下，我通過出示課文的掛圖，讓學生觀察圖中人物的體態(tài)語言和畫面中的情景，想象一下他們可能在說什么，并給學生們作出必要的提示語。在過了一遍這樣的情節(jié)后，我還讓學生進行三人組或多人組的小組討論，要求學生大膽想象，運用學過的句子，用英語描述情節(jié)。等小組討論結(jié)束后，我通過給學生們播放錄音，用手指著相應的圖片，指令學生一邊聽一邊看，一邊看掛圖一邊跟著讀，通過情境來進一步理解對話的意思。為了更好地鞏固，我會運用課前準備好的自制的頭飾，這些頭飾都是為符合對話人物角色而做的。學生們戴著頭飾進行對話表演，既創(chuàng)設了近乎真實的語言環(huán)境，又激發(fā)了他們的表演欲望，大大地提高了英語課堂的學習效率。

2.問候、示范相互促進

課前的熱身環(huán)節(jié)，可以幫助教師很好的創(chuàng)設符合本節(jié)課教學內(nèi)容的情境，通過師生greeting或者是free talk等，能夠為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，為接下來的課堂教學做鋪墊。如：在教學外研版小學英語三年級上冊Module1 Unit2中，教學生學習How are you？這一句型時，我在熱身環(huán)節(jié)中通過情境創(chuàng)設和學生進行示范和表演，給學生們創(chuàng)設真實的對話，讓他們在輕松和愉悅的氛圍中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3.歌曲、歌謠攜手并進

在我們現(xiàn)在用的外研版小學英語的教材中，都配備了歌曲歌謠的光盤，每節(jié)課的重點單詞和句型都會在歌曲歌謠中體現(xiàn)出來。教師可以通過播放歌曲歌謠來進行情境創(chuàng)設，讓學生在輕松愉快的節(jié)奏中平緩心情。同時，作為英語教師的我們還可以在結(jié)課前播放歌曲歌謠，對本節(jié)課的知識點進行鞏固、復習。在我的英語課堂中，我習慣了在課前通過Lets chant and Lets sing給學生們創(chuàng)設一定的情境，這樣學習起來既輕松又愉快。

4.多媒體教學手段不要忘

我們都知道小學生的有意注意集中的時間不會很長，對于學習外語的小學生來說，如果在小學英語課堂上脫離了生動的情景，他們的注意力很快就會分散，我們的教學效果也不會達到理想的狀態(tài)。根據(jù)學生的實際、教學內(nèi)容，教師可以用PPT、Flash、暴風影音等教學手段來創(chuàng)設情景，讓學生學中樂、樂中學。如：在教學外研社三年級英語下冊Module10 Unit1 Heres an orange hat.這一單元的會話時，我利用小學生過家家這一特性，通過課件創(chuàng)設了情景---家庭聚會。精彩紛呈、形式多樣的服飾在動物們身上輪番展現(xiàn)，學生可以通過動物們的家庭聚會的動感畫面來感受和體會各種服飾的讀音和運用。生動的情境、清晰的語音語調(diào)，在很大程度上深深地吸引了學生的注意力。通過學生情景中富于代表性的日常活動，很快就會明白了整個情節(jié)，對學習句型 Heres a red hat.更加得心應手，豐富的語言情景使他們的學習變得容易多了。

情景教學法在小學英語教學中的運用至關重要，它能促使我們的課堂教學更加充實更加活潑，同時它對學生學習興趣的培養(yǎng)也是起到了舉足輕重的作用。我想，作為一名小學英語教師，我要對“情境教學法”在課堂上的運用和實踐更加引以為重。在教學中，我們應通過認真?zhèn)湔n來豐富教學內(nèi)容，不斷改進教學方法，進一步采用多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我還應注意提高駕馭課堂的技巧和能力，適時地加強和改進、創(chuàng)新和完善“情境教學法”，進一步提高小學英語的課堂教學效果，增加學生學習英語的興趣，幫助學生理解，讓他們學會在實踐中綜合運用語言，使英語學習更加輕松快樂！