韋小香

在過去，我們的老師經(jīng)常非常重視練習(xí)前的寫作指導(dǎo)，會用一個專門的班級來指導(dǎo)練習(xí)。但是，學(xué)生寫完后，由于工作繁忙等不到批改，接下來的練習(xí)內(nèi)容不得不再寫一遍，所以我們只能簡單地寫一段評語，并以分數(shù)結(jié)束。練習(xí)后的評論只是幾句話的總結(jié)。學(xué)生們似乎明白了，但不太明白。隨著體育評價新理念的發(fā)展和改革，我也試圖讓學(xué)生對彼此的體育進行評價和修改?，F(xiàn)在讓我來談?wù)劷M織學(xué)生評估和改變彼此工作的策略。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作互評互改的常規(guī)要求

1.讓學(xué)生明確習(xí)作評改的重要性

當(dāng)我第一次組織學(xué)生互相改練習(xí)時，我就用講故事的形式對學(xué)生進行思想更新。比如曹雪芹，作家，過著“賒賬吃喝粥，賒賬喝酒”的生活，但他仍然“增刪五遍，讀十年”，以“言皆血”的筆法，創(chuàng)造了紅樓夢;托爾斯泰著名的《復(fù)活》寫于1889年至1899年。持續(xù)了十年。小說出版后，受到全世界人民的喜歡。通過學(xué)生知道的作品和作者的寫作過程，我們可以體驗到作者“站著寫作，坐著修改”的真實體驗，讓學(xué)生指導(dǎo)相互評價和修改的重要性。

2.明確每一次習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)和要求

在每次評價練習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，以便有一個統(tǒng)一的評價。至于練習(xí)的評價和修改標(biāo)準(zhǔn)，我有兩個主要項目。第一個是“規(guī)則要求”，即每一個練習(xí)都必須修改的內(nèi)容，如修改排版、圈出好的字句、足夠的字數(shù)、字跡工整、字跡工整、標(biāo)點符號、結(jié)構(gòu)完整、與題目意思一致等;第二個是“本次演習(xí)的要求”，這取決于每項演習(xí)的不同要求。例如，用“點面結(jié)合”的書寫方法來書寫場景等。

通常我要求學(xué)生準(zhǔn)備三種鋼筆：黑墨水筆（用于寫作練習(xí)）、藍圓珠筆（自我提高和自我評價）、紅筆（相互提高和相互評價）。這樣，我們就能區(qū)分作者的變化和其他學(xué)生的變化。如果你不認真對待，你從頭到尾都得不到任何收獲。因此，每次評價一個習(xí)題，不管是什么形式，都要強調(diào)學(xué)生要認真負責(zé)，讓學(xué)生比較自己的心，愛別人的書寫本，珍惜別人的工作成果，不要在別人的書寫本上亂寫亂寫。您可以使用語言進行評估，選擇星級，或要求小組編寫評估摘要。這樣就消除了學(xué)生在評價和改革過程中的隨意性。

3.統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號

引導(dǎo)學(xué)生使用作文評價的方法，縣是學(xué)習(xí)作文的自我評價，讓學(xué)生會正確運用使用每種修改符號，這樣的訓(xùn)練不僅可以修改段落，還可以修改句子，甚至可以變通句子的意思，使其更好的詮釋。

二、課堂評改形式多樣化

第一次模擬考試是改變單一的教師習(xí)題批改模式。為了讓學(xué)生對批改習(xí)題產(chǎn)生興趣，教師還應(yīng)注意課堂評價的多樣性。我們來談?wù)勔恍┏Ｒ姷脑u估形式。

1.自評自改

這是每個學(xué)生完成練習(xí)初稿后自我評估和相互修改的第一步。如果需要修改的話，可以邊修改邊讀寫，也可以邊讀邊改。時間大概為十分鐘。

2.同桌互評改

學(xué)生在對自己的作文進行自我評價后，在同一張桌子上進行練習(xí)交流，相互評價和修正。在考核和修訂過程中，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)和要求進行修訂，相互評議，給出考核等級或分數(shù)。

3.小組四人輪改

老師隨機地把班里的學(xué)生分成小組或者分成好的和壞的小組。每組4人，設(shè)組長1人。小組組長組織小組成員之間進行修改練習(xí)。小組里的每個學(xué)生必須依次復(fù)習(xí)四篇作文并寫評論。然后由組長組織組員討論四篇作文，并評出最佳一篇參加“十佳作品”的文章。

4.好差一對一交換互補批改

貧困生對優(yōu)秀學(xué)生作品的修改，主要是圈出好的字句，寫出有特色的地方，學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)和表達。只要有進步和相互幫助，他們就能給予贊揚。

5.自由組合交換互評改

有時老師也可以規(guī)定至少兩個學(xué)生應(yīng)該評估和修改每一個練習(xí)。

6.學(xué)生專家組成員評改

教師可以從班上選拔5到10名優(yōu)秀學(xué)生作為專家組成員，培養(yǎng)他們的評價能力和改革能力，使他們在其他學(xué)生中脫穎而出。教師可以讓學(xué)生為每一個練習(xí)選擇“十大練習(xí)”和“進步練習(xí)”，并在全班范圍內(nèi)選擇有代表性的練習(xí)進行評價，讓專家組成員對練習(xí)和評價進行點到為止的欣賞和修改，讓更多的學(xué)生從中學(xué)習(xí)。

三、注重評語的指導(dǎo)

在指導(dǎo)評語寫作時，應(yīng)注重學(xué)生評語的準(zhǔn)確性，指出修改的地方、修改的方法、修改的內(nèi)容和效果。他們不應(yīng)該仔細地替換修改，而應(yīng)該把修改的力量還給工作本身。

指導(dǎo)學(xué)生寫一般性復(fù)習(xí)時，評價要客觀，語言要委婉，練習(xí)的優(yōu)點要先以朋友的形式寫出來，然后再討論他們對復(fù)習(xí)練習(xí)的意見，學(xué)生要明確：評語要簡明扼要，作者要樂于接受，能夠鼓勵他們體驗成功的快樂，激發(fā)他們的寫作熱情，提高寫作興趣和寫作能力。例如：“世上無難事，只怕有心人”?，F(xiàn)在你的作文不僅結(jié)構(gòu)完整，而且使用了好的單詞和句子。這是你努力的結(jié)果。

四、注重成果展示

1.制作班級《綠芽習(xí)作芳草集》

每次學(xué)生選出十個最好的進步作品，輸入電腦，編輯成本班的作品集。制作時間可以是一個月或半個學(xué)期，也可以是每次工作的一段時間。該系列還可以收集學(xué)生寫好的句子和段落進行匯編，并寫出作者的姓名，以便更多的學(xué)生能夠被選入該系列作品中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果可能的話，可以打印并分發(fā)給學(xué)生和家長。

2.分組制作簡報

組織全班學(xué)生分組，在小組內(nèi)互相欣賞、評議，編寫小組習(xí)題，做簡報或手稿，組織組長選好習(xí)題，選好段落，選好句子，選好學(xué)生，字跡工整、進步，然后把這些內(nèi)容放到小組簡報中。學(xué)生們饒有興趣地編了簡報，為小組簡報起了個好名稱。學(xué)生不應(yīng)該太高興看到他們的名字或他們的工作內(nèi)容選擇簡報。教師在學(xué)習(xí)園內(nèi)張貼每組的簡報，并在報告后裝訂成冊。

3.上傳習(xí)作網(wǎng)頁

學(xué)生的作業(yè)是通過課堂作業(yè)收集和介紹的，閱讀很匱乏。我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)和免費的網(wǎng)站或博客打開“綠芽作品”頁面，將學(xué)生的優(yōu)秀作品、優(yōu)美段落和精彩句子上傳到網(wǎng)上，讓很多人閱讀和參與評論，讓學(xué)生不僅有榮譽感，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論和交流，持續(xù)進步。

4.向?qū)W校廣播室或優(yōu)秀作文刊物推薦習(xí)作

對于寫得好的習(xí)題，老師可以把它們推薦到學(xué)校廣播室，以便在校園內(nèi)傳播。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生向一些優(yōu)秀作文期刊投稿，使習(xí)題在優(yōu)秀作文期刊上發(fā)表。

總之，小學(xué)生作文互評互改的教學(xué)指導(dǎo)過程不是教師被動接受學(xué)生的單向指導(dǎo)方式來提高實踐水平。這些策略并不獨特。只要我們在教學(xué)中不斷探索，就可以使學(xué)生在同伴互評的過程中體驗寫作的樂趣和興趣。