葉文燕

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段學(xué)生寫話要求是“對寫話有興趣”。我們看到統(tǒng)編教材一年級上冊語文園地八中明確要求孩子能“寫一句祝福的話”，所以，雖然我們還不必要對一年級學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的寫話練習(xí)，但還是應(yīng)該初步建立“句子”的概念。那么對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子們來說，在識字量不大，寫字量更小的情況下，如何培養(yǎng)他們的寫話興趣，初步建立句子的概念呢？本文筆者以“快樂晴雨表”中的“分享臺”為依托，從學(xué)生生活的點(diǎn)滴入手，“畫”“話”結(jié)合，初步培養(yǎng)孩子寫好句子的興趣，并提升表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：句子 ?完整 ?合理 ?精彩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段學(xué)生寫話要求是“對寫話有興趣”。那么對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子們來說，在識字量不大，寫字量更小的情況下，如何培養(yǎng)他們的寫話興趣，初步建立句子的概念呢？有些學(xué)校設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的作業(yè)記錄本，本子有一欄“我的心情日記”，很多一年級的孩子，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子很難完成這個作業(yè)。那么，如何做到既不增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能初步訓(xùn)練孩子的寫話能力呢？筆者依托“家校聯(lián)系本”上的“分享臺”一欄，從孩子喜歡的畫畫入手，初步建立他們的“句子”概念，為以后的寫話奠定基礎(chǔ)。

一、圖文結(jié)合，把一句話寫完整

一年級上冊在語文園地八的“字詞句運(yùn)用”板塊提出寫一句話的要求：“新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧！”教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，從中我們就知道一年級的孩子只要會寫一句話。同時我們知道文章是由句子組成的，句子是文章的基礎(chǔ)。要想以后寫好作文，從一年級入學(xué)開始就應(yīng)該逐步建立“句子”的概念。要練習(xí)寫好句子，首先就應(yīng)該學(xué)習(xí)把句子寫完整。筆者試著通過臺階式指導(dǎo)來完成對學(xué)生“寫一個完整的句子”的練習(xí)。

（1）臺階一：單圖成詞。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀及生活中學(xué)到的詞語”的要求，我們看到，“詞語”作為句子的基本構(gòu)成部分，不但來源于書本閱讀，更來源于我們的生活。在平時的“分享臺”中，筆者有意識地以生活為依托，讓學(xué)生逐步形成詞語的概念，在畫畫的同時寫詞語。

（2）臺階二：連圖成句。學(xué)生的的學(xué)習(xí)動力源自興趣，特別是一年級的孩子，如果單純地教學(xué)寫句子，學(xué)生會覺得難，產(chǎn)生畏難情緒，從而對學(xué)習(xí)寫話失去興趣。在“分享臺”的繪畫表達(dá)過程中，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了興趣?，F(xiàn)在我們就可以進(jìn)行挑戰(zhàn)，將“分享臺”分成四格，按“時間、人物、地點(diǎn)、事件”進(jìn)行排序：什么時間？誰？在哪里？干什么？如右圖中孩子就能很清晰地用上四要素進(jìn)行表達(dá)。

二、小小游戲，把一句話寫合理

完整的句子會“畫”了，接下去就要考慮句子的“合理性”。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在存在的問題是哪怕到了高段，也有部分孩子寫文章時會鬧笑話——句子不合理，所以借著“分享臺”的東風(fēng)，筆者還想向?qū)W生滲透這一方面的意識。眾所周知，“游戲”是最吸引一年級小朋友的活動，如果能把學(xué)習(xí)活動通過游戲的形式來進(jìn)行，一定會受到孩子們的歡迎，并且學(xué)習(xí)起來也是高效的。通過思考，我們在挑戰(zhàn)“畫”幾句話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“碰碰車”游戲，就是將句子中的任何一部分與其他部分進(jìn)行碰撞，看看會碰撞出什么火花來呢？在這一環(huán)節(jié)中，我們也分兩個階段來進(jìn)行。

（1）自己碰自己，句子要合理。第一階段就是讓孩子初步感受句子的合理性。就像下圖一樣，把自己“畫”好的句子各部分隨意連接起來，再讀一讀，看看組成的新句子是什么呢？

可以看到圖中的句子雖然能讀通，卻“不那么合理”，更有甚者出現(xiàn)“晚上，我在操場上吃飯”這類句子，學(xué)生自己讀著就被逗樂了。老師就可以順勢提出：所以寫話一定要合理哦！不然就會鬧笑話。相信在實(shí)踐中習(xí)得的知識會讓學(xué)生記憶深刻。

（2）自己碰同學(xué)，結(jié)構(gòu)我能辨。游戲升級篇，按“時間、人物、地點(diǎn)、事件”四部分來分別請四位同學(xué)起立對對碰。第一步請四位同學(xué)按順序站立，分別說出游戲的四要素，其他小朋友判斷拼出來的句子是否合理。這一步既是對上一步的鞏固，也是為下一步作下鋪墊。

第二步是第一步的升級版，要求四位同學(xué)認(rèn)真聽，老師指定學(xué)生說句子的部分，四人快速說出相應(yīng)部分，連詞成句，其他同學(xué)判斷句子的合理性。這一步既是對句子“合理性”的判斷，也是考驗(yàn)學(xué)生對句子“各部分”的理解與掌握，如果打亂了順序，比如說成“事件、時間、人物、地點(diǎn)”，這樣的句子也是不合理的。

三、挑戰(zhàn)自我，把一句話寫精彩

精彩的文章是由精彩的句子組成的。所以，引導(dǎo)孩子寫出精彩的句子就能為以后寫出更好的文章打基礎(chǔ)了。在前面能把句子“寫完整”“寫合理”的基礎(chǔ)上，我通過以下兩個措施讓學(xué)生初步形成“把話寫精彩”的意識。

（1）加加修飾語更具體。修飾語在語言表達(dá)中的作用是很明顯的，它能有效地讓表達(dá)更細(xì)致。對于一年級的孩子，咱們不需要追求修飾語有多么華麗，多么精彩，但要讓孩子有這樣一種意識。在前面的系列訓(xùn)練中，寫一個完整的句子已經(jīng)難不倒孩子們了，比如他們會寫“星期一中午，我在教室里掃地。”低段的孩子寫話基本上都來自于自己的生活，那我們就可以從生活實(shí)際出發(fā)去引導(dǎo)：想一想，你是怎樣掃地的？有同學(xué)就會說：我很努力地掃，我很認(rèn)真地掃，我很仔細(xì)地掃……順勢利導(dǎo)：那就把這樣的詞語加上去，看看讀起來有什么不一樣？咱們寫句子的時候還可以寫得更具體一點(diǎn)，這樣讀起來也更精彩呢！

（2）換換表達(dá)方式更有趣。這一點(diǎn)對于一年級的孩子來說或許會有一定的難度，但其實(shí)對于孩子們來說，越有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們越感興趣。我們也可以用課前小游戲來滲透：你說我說大家說。老師說一個詞，比如“晚上”，請學(xué)生換一種說法，照樣是說晚上，但要求比老師說的好。一聽說比老師說的好，學(xué)生就卯足了勁開始說了：“天黑了”“月亮出來了”“晚飯過后”“星星在天空中眨著眼睛”……換一種方式，意思也能表達(dá)，比如下圖中孩子就著重把“時間”換了一種方式表達(dá)。這么好玩的游戲，孩子們熱情高漲地把“時間、地點(diǎn)、人物、事件”玩了個遍。這樣的表達(dá)就不再單調(diào)，變得有趣起來。

同時我們也要讓學(xué)生認(rèn)識到，標(biāo)點(diǎn)是句子的重要組成部分。精彩的句子離不開合適的標(biāo)點(diǎn)，一年級上冊已經(jīng)安排學(xué)生認(rèn)識了基本的標(biāo)點(diǎn)符號，我們要引導(dǎo)學(xué)生在寫句子中加以運(yùn)用。

良好的開端是成功的一半，一年級的學(xué)習(xí)就是“打地基”，讓孩子在這些有趣的形式中形成“句子”的概念，并初步認(rèn)識句子的“合理性”，有“把句子說精彩”的意識，就是為我們今后的寫話奠定了基礎(chǔ)。更重要的是，這種“畫話”+“游戲”的方式會讓小朋友們徹底愛上語文，愛上寫話，孩子們的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

（2）《教學(xué)月刊》2019年第10期